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6. 下列图示中灭火方法有错误的是（
C
）答案
6. C
解析
【分析】本题考查不同类型火灾的正确灭火方法，需结合灭火原理（清除可燃物、隔绝氧气、降低温度至可燃物着火点以下），同时考虑不同火灾的特殊性，逐一分析各选项的灭火方法是否安全有效。
【解析】逐个分析选项：
A. 房屋着火时，用高压水枪灭火，利用水蒸发吸热降低可燃物温度至着火点以下，方法正确；
B. 煤气着火时，使用灭火器灭火，通过隔绝氧气达到灭火目的，方法正确；
C. 电器着火时，不能用水浇灭，因为水是导体，易引发触电事故，还可能损坏电器，该方法错误；
D. 油锅着火时，用锅盖盖灭，通过隔绝氧气灭火，方法正确。
因此灭火方法错误的是C选项。
【答案】C
【知识点】灭火原理、常见火灾处理
【点评】本题结合生活实际场景，考查学生对不同火灾灭火方法的掌握，需注意特殊火灾（如电器、油锅着火）的灭火禁忌，避免错误操作带来安全隐患。
【难度系数】0.4
【解析】逐个分析选项：
A. 房屋着火时，用高压水枪灭火，利用水蒸发吸热降低可燃物温度至着火点以下，方法正确；
B. 煤气着火时，使用灭火器灭火，通过隔绝氧气达到灭火目的，方法正确；
C. 电器着火时，不能用水浇灭，因为水是导体，易引发触电事故，还可能损坏电器，该方法错误；
D. 油锅着火时，用锅盖盖灭，通过隔绝氧气灭火，方法正确。
因此灭火方法错误的是C选项。
【答案】C
【知识点】灭火原理、常见火灾处理
【点评】本题结合生活实际场景，考查学生对不同火灾灭火方法的掌握，需注意特殊火灾（如电器、油锅着火）的灭火禁忌，避免错误操作带来安全隐患。
【难度系数】0.4
7. 下列有关燃烧与灭火的说法不正确的是 （
A.物质燃烧时伴随着发光、发热
B.吹灭蜡烛的灭火原理是隔绝氧气
C.图书着火可用液态二氧化碳灭火
D.发生火险沉着应付，必要时拨打119
B
）A.物质燃烧时伴随着发光、发热
B.吹灭蜡烛的灭火原理是隔绝氧气
C.图书着火可用液态二氧化碳灭火
D.发生火险沉着应付，必要时拨打119
答案
7. B
解析
【分析】本题考查燃烧与灭火的相关知识，解题时需逐一分析每个选项，结合燃烧的特征、灭火的原理及常见灭火方法的适用场景，判断各选项说法的正误，找出不正确的选项。
【解析】选项A：物质燃烧是剧烈的氧化反应，通常伴随发光、发热现象，该说法正确；选项B：吹灭蜡烛时，空气流动带走热量，使蜡烛温度降低至其着火点以下，灭火原理是降低温度到着火点以下，而非隔绝氧气，该说法错误；选项C：液态二氧化碳灭火时，汽化吸热降低温度，且二氧化碳隔绝氧气，同时不会损坏图书，适合图书着火，该说法正确；选项D：发生火险时应沉着应对，必要时拨打119火警电话，符合安全常识，该说法正确。因此不正确的是B选项。
【答案】B
【知识点】燃烧与灭火；灭火原理；常见灭火方法
【点评】本题为初中化学基础题，主要考查燃烧和灭火的核心基础知识，要求学生准确掌握燃烧的特征、灭火的三种原理及常见灭火方法的适用情况，难度较低，属于对基础知识的常规考查。
【难度系数】0.8
【解析】选项A：物质燃烧是剧烈的氧化反应，通常伴随发光、发热现象，该说法正确；选项B：吹灭蜡烛时，空气流动带走热量，使蜡烛温度降低至其着火点以下，灭火原理是降低温度到着火点以下，而非隔绝氧气，该说法错误；选项C：液态二氧化碳灭火时，汽化吸热降低温度，且二氧化碳隔绝氧气，同时不会损坏图书，适合图书着火，该说法正确；选项D：发生火险时应沉着应对，必要时拨打119火警电话，符合安全常识，该说法正确。因此不正确的是B选项。
【答案】B
【知识点】燃烧与灭火；灭火原理；常见灭火方法
【点评】本题为初中化学基础题，主要考查燃烧和灭火的核心基础知识，要求学生准确掌握燃烧的特征、灭火的三种原理及常见灭火方法的适用情况，难度较低，属于对基础知识的常规考查。
【难度系数】0.8
8. “化学链燃烧”是新的燃烧概念，即燃料不直接与空气接触，而是以载氧体在两个反应器之间的循环来实现燃料在较低温度下燃烧的过程。该过程具有无火焰、低污染、高效率等特点。某“化学链燃烧”的过程如图所示，下列叙述错误的是 （
A.“空气反应器”中发生的反应为 $2Cu_2O + O_2 \stackrel{△}{=\!=\!=} 4CuO$
B.X中氮气的含量比空气中高
C.$CH_4$在“燃料反应器”中反应时不会产生淡蓝色火焰
D.等质量的甲烷直接燃烧相比“化学链燃烧”消耗氧气多
D
）A.“空气反应器”中发生的反应为 $2Cu_2O + O_2 \stackrel{△}{=\!=\!=} 4CuO$
B.X中氮气的含量比空气中高
C.$CH_4$在“燃料反应器”中反应时不会产生淡蓝色火焰
D.等质量的甲烷直接燃烧相比“化学链燃烧”消耗氧气多
答案
8. D
解析
【分析】
本题围绕化学链燃烧的载氧体循环展开，需逐一分析各选项：先明确空气反应器中载氧体的反应，再判断气体成分；接着分析燃料反应器中甲烷的反应特点；最后对比不同燃烧方式下甲烷的耗氧量，找出错误叙述。
【解析】
1. 选项A：空气反应器中，载氧体Cu₂O与空气中的O₂在加热条件下反应生成CuO，反应式为$2Cu_2O + O_2 \stackrel{△}{=\!=\!=} 4CuO$，该叙述正确；
2. 选项B：空气进入空气反应器后，O₂参与反应被消耗，剩余气体主要为N₂，因此X中氮气含量比空气高，该叙述正确；
3. 选项C：燃料反应器中，CH₄不直接与空气接触，而是与CuO发生反应，无氧气直接接触甲烷，因此不会产生淡蓝色火焰，该叙述正确；
4. 选项D：甲烷燃烧的反应为$CH_4 + 2O_2 = CO_2 + 2H_2O$，无论直接燃烧还是化学链燃烧，等质量的甲烷完全燃烧消耗的氧气量相同，该叙述错误；
综上，本题选D。
【答案】
D
【知识点】
化学链燃烧、氧化还原反应、甲烷燃烧
【点评】
本题考查化学链燃烧的原理，核心是理解载氧体的循环作用，区分直接燃烧与化学链燃烧的差异，易错点为误判耗氧量，需明确耗氧量由可燃物的反应决定，与燃烧方式无关。
【难度系数】
0.5
本题围绕化学链燃烧的载氧体循环展开，需逐一分析各选项：先明确空气反应器中载氧体的反应，再判断气体成分；接着分析燃料反应器中甲烷的反应特点；最后对比不同燃烧方式下甲烷的耗氧量，找出错误叙述。
【解析】
1. 选项A：空气反应器中，载氧体Cu₂O与空气中的O₂在加热条件下反应生成CuO，反应式为$2Cu_2O + O_2 \stackrel{△}{=\!=\!=} 4CuO$，该叙述正确；
2. 选项B：空气进入空气反应器后，O₂参与反应被消耗，剩余气体主要为N₂，因此X中氮气含量比空气高，该叙述正确；
3. 选项C：燃料反应器中，CH₄不直接与空气接触，而是与CuO发生反应，无氧气直接接触甲烷，因此不会产生淡蓝色火焰，该叙述正确；
4. 选项D：甲烷燃烧的反应为$CH_4 + 2O_2 = CO_2 + 2H_2O$，无论直接燃烧还是化学链燃烧，等质量的甲烷完全燃烧消耗的氧气量相同，该叙述错误；
综上，本题选D。
【答案】
D
【知识点】
化学链燃烧、氧化还原反应、甲烷燃烧
【点评】
本题考查化学链燃烧的原理，核心是理解载氧体的循环作用，区分直接燃烧与化学链燃烧的差异，易错点为误判耗氧量，需明确耗氧量由可燃物的反应决定，与燃烧方式无关。
【难度系数】
0.5
9. 化学实验中常常使用火柴，已知火柴头含有硫、氯酸钾、二氧化锰等，火柴盒侧面含有红磷、三硫化二锑等，试回答以下问题：
（1）锑的元素符号是Sb，则三硫化二锑的化学式为
（2）火柴盒侧面使用红磷而不使用白磷，其原因之一是因为红磷的着火点
（1）锑的元素符号是Sb，则三硫化二锑的化学式为
$\ce{Sb_{2}S_{3}}$
。硫在空气中燃烧的化学方程式为$\ce{S +O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$
。（2）火柴盒侧面使用红磷而不使用白磷，其原因之一是因为红磷的着火点
高
（填“高”或“低”），火柴划燃时会产生白烟，白烟的主要成分的化学式为$\ce{P_{2}O_{5}}$
。答案
9.
(1) $\ce{Sb_{2}S_{3}}$ $\ce{S +O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$
(2) 高 $\ce{P_{2}O_{5}}$
(1) $\ce{Sb_{2}S_{3}}$ $\ce{S +O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$
(2) 高 $\ce{P_{2}O_{5}}$
解析
【分析】
解决本题需掌握化学式书写规则、常见物质的燃烧反应及着火点相关知识：（1）根据化合物中正负化合价代数和为0确定三硫化二锑的化学式，结合硫燃烧的反应条件书写化学方程式；（2）对比红磷与白磷的着火点差异，明确红磷的安全性，再根据红磷燃烧产物确定白烟成分。
【解析】
（1）三硫化二锑中，硫元素化合价为-2价，设锑（Sb）的化合价为x，由化合物中正负化合价代数和为0得：2x + 3×(-2)=0，解得x=+3，因此化学式为$\ce{Sb_{2}S_{3}}$；硫在空气中点燃时与氧气反应生成二氧化硫，化学方程式为$\ce{S + O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$。
（2）红磷的着火点比白磷高，使用红磷更安全，故火柴盒侧面用红磷；火柴划燃时红磷燃烧，产生的白烟主要是五氧化二磷，化学式为$\ce{P_{2}O_{5}}$。
【答案】
(1) $\ce{Sb_{2}S_{3}}$；$\ce{S +O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$
(2) 高；$\ce{P_{2}O_{5}}$
【知识点】
化学式书写；化学方程式；燃烧与着火点
【点评】
本题考查初中化学基础知识点，涵盖化学式、化学方程式书写及常见物质的着火点、燃烧产物，属于常规基础题，侧重核心概念的应用。
【难度系数】
0.7
解决本题需掌握化学式书写规则、常见物质的燃烧反应及着火点相关知识：（1）根据化合物中正负化合价代数和为0确定三硫化二锑的化学式，结合硫燃烧的反应条件书写化学方程式；（2）对比红磷与白磷的着火点差异，明确红磷的安全性，再根据红磷燃烧产物确定白烟成分。
【解析】
（1）三硫化二锑中，硫元素化合价为-2价，设锑（Sb）的化合价为x，由化合物中正负化合价代数和为0得：2x + 3×(-2)=0，解得x=+3，因此化学式为$\ce{Sb_{2}S_{3}}$；硫在空气中点燃时与氧气反应生成二氧化硫，化学方程式为$\ce{S + O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$。
（2）红磷的着火点比白磷高，使用红磷更安全，故火柴盒侧面用红磷；火柴划燃时红磷燃烧，产生的白烟主要是五氧化二磷，化学式为$\ce{P_{2}O_{5}}$。
【答案】
(1) $\ce{Sb_{2}S_{3}}$；$\ce{S +O_{2}\xlongequal{点燃}SO_{2}}$
(2) 高；$\ce{P_{2}O_{5}}$
【知识点】
化学式书写；化学方程式；燃烧与着火点
【点评】
本题考查初中化学基础知识点，涵盖化学式、化学方程式书写及常见物质的着火点、燃烧产物，属于常规基础题，侧重核心概念的应用。
【难度系数】
0.7
10. 火的使用是化学认识的开端，人类在长期的观察、实践和探索中认识了火。
(1)《庄子·外物篇》载：“木与木相摩则燃”，其原理是
(2) 图1是探究密闭装置中蜡烛(主要含碳、氢元素)熄灭影响因素的一组对比实验(所用蜡烛及装置均相同)，乙瓶中氧气与二氧化碳体积比为1：4。图2是利用氧气传感器测定的实验过程中甲瓶内氧气体积分数的变化曲线。实验中观察到甲、乙两瓶中现象相同：蜡烛均先正常燃烧，而后同时慢慢熄灭。图1对比实验设计的目的是
A. $\frac{1}{5}$ B. $\frac{1}{6}$ C. $\frac{1}{7}$
(1)《庄子·外物篇》载：“木与木相摩则燃”，其原理是
摩擦产生热量，使温度达到了木材的着火点
。成语“火上浇油”是指在燃烧的木材上浇少量的油，火焰瞬间变大，木材燃烧更剧烈，解释原因：油吸热汽化，与氧气接触面积变大，燃烧更剧烈，同时放出大量的热，使更多未燃烧木材的温度达到了着火点，发生了燃烧(或其他合理答案)
。(2) 图1是探究密闭装置中蜡烛(主要含碳、氢元素)熄灭影响因素的一组对比实验(所用蜡烛及装置均相同)，乙瓶中氧气与二氧化碳体积比为1：4。图2是利用氧气传感器测定的实验过程中甲瓶内氧气体积分数的变化曲线。实验中观察到甲、乙两瓶中现象相同：蜡烛均先正常燃烧，而后同时慢慢熄灭。图1对比实验设计的目的是
探究甲中蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素
；除氧气体积分数的降低及上述探究因素外，再写出一条导致蜡烛熄灭的可能因素及理由：水蒸气是蜡烛熄灭的影响因素，因为蜡烛中含氢元素，燃烧有水生成(或其他合理答案)
。根据上述实验及信息，推测乙瓶中蜡烛熄灭后，氧气与二氧化碳最终的体积比约为A
(填字母)。A. $\frac{1}{5}$ B. $\frac{1}{6}$ C. $\frac{1}{7}$
答案
10.
(1) 摩擦产生热量，使温度达到了木材的着火点 油吸热汽化，与氧气接触面积变大，燃烧更剧烈，同时放出大量的热，使更多未燃烧木材的温度达到了着火点，发生了燃烧(或其他合理答案)
(2) 探究甲中蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素 水蒸气是蜡烛熄灭的影响因素，因为蜡烛中含氢元素，燃烧有水生成(或其他合理答案) A
(1) 摩擦产生热量，使温度达到了木材的着火点 油吸热汽化，与氧气接触面积变大，燃烧更剧烈，同时放出大量的热，使更多未燃烧木材的温度达到了着火点，发生了燃烧(或其他合理答案)
(2) 探究甲中蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素 水蒸气是蜡烛熄灭的影响因素，因为蜡烛中含氢元素，燃烧有水生成(或其他合理答案) A
解析
【分析】
本题需结合燃烧的条件、实验变量分析以及化学变化的规律解题：第(1)问，回忆燃烧三要素，分析“木与木相摩则燃”是摩擦生热使温度达到木材着火点，“火上浇油”是油作为可燃物增大接触面积、放热使木材燃烧更旺；第(2)问，对比实验的变量是二氧化碳，目的探究二氧化碳对蜡烛熄灭的影响，蜡烛含氢元素，燃烧生成水蒸气也可能导致熄灭，再结合反应中氧气和二氧化碳的体积变化，得出最终体积比选A。
【解析】
(1) 燃烧需要同时满足三个条件：①物质为可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。“木与木相摩则燃”，摩擦过程中克服摩擦力做功产生热量，使木材的温度升高至其着火点，满足燃烧的三个条件，因此木材燃烧。“火上浇油”中，油是可燃物，浇在燃烧的木材上后，油受热汽化，形成的油蒸气与氧气的接触面积增大，燃烧更剧烈；同时油燃烧放出大量的热，使周围未燃烧的木材温度升高，达到木材的着火点，从而使木材燃烧更剧烈。
(2) 图1对比实验中，甲瓶无额外二氧化碳，乙瓶含有氧气和二氧化碳，实验变量为二氧化碳的存在与否，因此设计目的是探究蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素。蜡烛主要含碳、氢元素，燃烧时会生成水蒸气，水蒸气会降低氧气浓度或隔绝氧气，因此水蒸气也可能是蜡烛熄灭的影响因素。乙瓶初始氧气与二氧化碳体积比为1:4，蜡烛燃烧消耗氧气且消耗的氧气体积等于生成的二氧化碳体积，结合实验现象及选项，最终氧气与二氧化碳体积比约为1/5，故选A。
【答案】
(1) 摩擦产生热量，使温度达到了木材的着火点；油吸热汽化，与氧气接触面积变大，燃烧更剧烈，同时放出大量的热，使更多未燃烧木材的温度达到了着火点，发生了燃烧(或其他合理答案)
(2) 探究甲中蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素；水蒸气是蜡烛熄灭的影响因素，因为蜡烛中含氢元素，燃烧有水生成(或其他合理答案)；A
【知识点】
燃烧与灭火、实验探究、化学变化的元素守恒
【点评】
本题结合生活现象与实验探究，考查燃烧条件、实验变量分析及化学变化规律，注重知识的应用，是初中化学的典型题目，需要学生具备一定的分析能力。
【难度系数】
0.5
本题需结合燃烧的条件、实验变量分析以及化学变化的规律解题：第(1)问，回忆燃烧三要素，分析“木与木相摩则燃”是摩擦生热使温度达到木材着火点，“火上浇油”是油作为可燃物增大接触面积、放热使木材燃烧更旺；第(2)问，对比实验的变量是二氧化碳，目的探究二氧化碳对蜡烛熄灭的影响，蜡烛含氢元素，燃烧生成水蒸气也可能导致熄灭，再结合反应中氧气和二氧化碳的体积变化，得出最终体积比选A。
【解析】
(1) 燃烧需要同时满足三个条件：①物质为可燃物；②与氧气（或空气）接触；③温度达到可燃物的着火点。“木与木相摩则燃”，摩擦过程中克服摩擦力做功产生热量，使木材的温度升高至其着火点，满足燃烧的三个条件，因此木材燃烧。“火上浇油”中，油是可燃物，浇在燃烧的木材上后，油受热汽化，形成的油蒸气与氧气的接触面积增大，燃烧更剧烈；同时油燃烧放出大量的热，使周围未燃烧的木材温度升高，达到木材的着火点，从而使木材燃烧更剧烈。
(2) 图1对比实验中，甲瓶无额外二氧化碳，乙瓶含有氧气和二氧化碳，实验变量为二氧化碳的存在与否，因此设计目的是探究蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素。蜡烛主要含碳、氢元素，燃烧时会生成水蒸气，水蒸气会降低氧气浓度或隔绝氧气，因此水蒸气也可能是蜡烛熄灭的影响因素。乙瓶初始氧气与二氧化碳体积比为1:4，蜡烛燃烧消耗氧气且消耗的氧气体积等于生成的二氧化碳体积，结合实验现象及选项，最终氧气与二氧化碳体积比约为1/5，故选A。
【答案】
(1) 摩擦产生热量，使温度达到了木材的着火点；油吸热汽化，与氧气接触面积变大，燃烧更剧烈，同时放出大量的热，使更多未燃烧木材的温度达到了着火点，发生了燃烧(或其他合理答案)
(2) 探究甲中蜡烛燃烧生成的二氧化碳是否是蜡烛熄灭的影响因素；水蒸气是蜡烛熄灭的影响因素，因为蜡烛中含氢元素，燃烧有水生成(或其他合理答案)；A
【知识点】
燃烧与灭火、实验探究、化学变化的元素守恒
【点评】
本题结合生活现象与实验探究，考查燃烧条件、实验变量分析及化学变化规律，注重知识的应用，是初中化学的典型题目，需要学生具备一定的分析能力。
【难度系数】
0.5
