31.(10分)创新拥抱未来。阅读材料,回答问题。
【制度创新】
材料一:它既是一种选官制度又是一种教育制度,它自隋唐延及明清,发挥了重要的社会功能。参加考试的主要是学校生徒,因而此制带动了学校教育的发展。因不计生员出身,唯才是举,从而广泛地从社会各阶层选拔人才,扩大了政权统治的基础。官员基本上都是知识阶层的精英,普遍提高了官僚队伍的人文素质。
——摘编自冯天瑜《科举制度——中国“第五大发明”》
材料二:各地财赋集中于行省,行省把绝大部分财赋解运至京师上供朝廷,少部分则与各省留用……在军事方面,行省是元代地方诸官府中唯一握有较大军权的机构,但调动行省所属军队的批准权集中于皇帝一人,行省只能遵照朝廷的号令行事。
——摘编自赵军英《论元朝行省制在专制主义中央集权制中的地位和作用》
(1)材料一、二分别反映了哪项制度?任选其中一项制度,结合材料,谈谈这项制度的历史意义。(6分)
【文化创新】

(2)两位思想家共同的思想主张是什么?简述出现这一思想的时代背景。(4分)

31.(1)科举制度、行省制度。 意义:示例1:科举制度加强了朝廷在选官上的权力，扩大了统治基础，对社会阶层流动也起到积极作用，提高了整个官僚队伍的文化素养。 示例2:行省制度是元朝的地方行政区划与管理的制度；行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率；行省制度的创立，是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。
(2)反对君主专制。 时代背景:明清时期，君主专制高度加强，严重影响社会进步；明末清初社会动荡，思想界非常活跃。

【分析】
解题时需先从材料中提取关键信息判断对应制度：材料一提到“选官制度、教育制度，隋唐至明清，唯才是举”，可判断为科举制；材料二提到“行省，元朝地方财赋、军事管理”，判断为行省制。第(1)问先明确两项制度，再结合材料阐述意义；第(2)问对比两位思想家的主张提炼共同观点，结合明末清初时代特征分析背景。
【解析】
(1) 第一步，判断制度：材料一反映科举制度，材料二反映行省制度。第二步，阐述意义：选科举制的话，结合材料中“唯才是举、扩大统治基础、提高官僚素质、带动学校教育发展”等内容，说明其历史意义；选行省制的话，结合材料中“地方军政大权受中央节制、提高行政效率”等，说明其作为地方行政制度的重大作用。
(2) 第一步，提炼共同主张：黄宗羲批判君主是天下大害，顾炎武认为君主不能独治天下，共同主张是反对君主专制。第二步，分析时代背景：明清时期君主专制空前强化，明末清初社会动荡，思想界活跃，进步思想家对君主专制进行反思批判。
【答案】
(1) 科举制度、行省制度。意义：示例1：科举制度加强了朝廷在选官上的权力，扩大了统治基础，对社会阶层流动也起到积极作用，提高了整个官僚队伍的文化素养。示例2：行省制度是元朝的地方行政区划与管理的制度；行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率；行省制度的创立，是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。
(2) 反对君主专制。时代背景：明清时期，君主专制高度加强，严重影响社会进步；明末清初社会动荡，思想界非常活跃。
【知识点】
科举制度、行省制度、明清进步思想
【点评】
本题考查中国古代重要制度与思想文化，需结合材料信息与所学知识作答，侧重考查学生的材料解读和知识整合能力，是历史学科常见的基础考查题型。
【难度系数】
0.5