阅读下面的文字，完成第5题。
生命的美好，从不在于一路平坦、一帆风顺，而在于我们如何面对曲折与晦暗。真正的强大，不是从不跌倒，而是跌倒后依然愿意抬头仰望。那些熬过黑暗的坚持，那些藏在沉默里的努力，，也会成为照亮前路的光。
5.下列填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一项是()
A.只要被暂时忽略
B.哪怕被暂时忽略
C.除非被暂时忽略
D.所以被暂时忽略
6.《永久的生命》采用了先抑后扬的写法，请结合课文内容简要分析。





7.学习了《我为什么而活着》，你对活着的意义有了哪些新的认识和思考？

5.B
6.课文先写个人的生命是有限的，由此感到无奈、消沉、悲观，这是“抑”；接着想到生命自身的永久与流动，因而感到欢乐；最后领悟到生命的真实意义，从而高唱出生命的赞歌，这是“扬”。
7.示例:首先要热爱生活，让自己的生命有温暖；其次，要学习知识，增长自己的才干，让人生有方向；最后，要有同情心，让自己有社会担当。这三者让生命真诚、丰盈、有价值。

【分析】
第5题：本题为语句衔接题，需分析横线前后的逻辑关系，结合关联词搭配判断选项合理性；第6题：考查对课文《永久的生命》先抑后扬写法的掌握，需明确“抑”“扬”的具体内容，结合课文内容分析；第7题：为开放性试题，需结合课文《我为什么而活着》的主旨，联系自身谈对活着意义的新认识。
【解析】
第5题：横线后有关联词“也”，前文“那些熬过黑暗的坚持，那些藏在沉默里的努力”需搭配表假设让步的关联词。A项“只要……就……”表充分条件，不符合；B项“哪怕……也……”表假设让步，与后文衔接恰当；C项“除非”表必要条件，逻辑不符；D项“所以”表因果，无因果关系，故选B。
第6题：《永久的生命》中，作者先写个人生命有限，由此产生无奈、消沉的情绪，这是“抑”；接着想到生命自身的永久与流动，感到欢乐，最后领悟生命意义、高唱生命赞歌，这是“扬”，体现先抑后扬的写法。
第7题：结合课文《我为什么而活着》中罗素对活着意义的三个追求（爱情、知识、同情），联系自身实际作答，示例：首先要热爱生活，让自己的生命有温暖；其次，要学习知识，增长才干，让人生有方向；最后，要有同情心，承担社会责任，让生命真诚、丰盈、有价值。
【答案】
5.B
6.课文先写个人的生命是有限的，由此感到无奈、消沉、悲观，这是“抑”；接着想到生命自身的永久与流动，因而感到欢乐；最后领悟到生命的真实意义，从而高唱出生命的赞歌，这是“扬”。
7.示例:首先要热爱生活，让自己的生命有温暖；其次，要学习知识，增长自己的才干，让人生有方向；最后，要有同情心，让自己有社会担当。这三者让生命真诚、丰盈、有价值。
【知识点】
语句衔接题、先抑后扬手法、课文主旨理解
【点评】
题目贴合初中语文学习要求，第5题考查关联词运用与语句衔接，难度较低；第6题考查课文写作手法分析，需结合内容作答，难度中等；第7题考查主旨感悟，开放性较强，整体注重基础与理解。
【难度系数】
0.6

阅读下面的文章,完成第8~10题。
谈 生 命
冰心
我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。
生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注。他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时混浊了,扰乱了,而雨过天晴,又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖;这时他只想休憩,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海。啊,他已到了行程的终结!这大海,使他屏息,使他低头。她多么辽阔,多么伟大!多么光明,
又多么黑暗!大海庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生,也不敢信来生。
生命又像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天。啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞。他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟、杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年,伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了,他的叶子由浓绿到绯红,秋阳下他又有一番庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝卷落吹抖,他无力地在空中旋舞,在根下呻吟。大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响地落在她的怀里。他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许
有一天,他再从地下的果仁中破裂了出来,再长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生,也不敢信来生。
宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气中之一息。江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一滴,大生命中之一叶。在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住:不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,痛苦又何尝不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。
(有删改)
8.文章表达了怎样的观点?包含了怎样的哲理?






9.谈谈你对“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话的理解。







10.结合作者的观点,联系课文《永久的生命》所阐述的哲理,谈谈你对“生命”的理解。

8.(1)观点:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
(2)哲理:生命中的幸福与苦痛永远相生相伴,要感谢生命,不断进取。
9.“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定年龄，或到了晚年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。整句话的意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，这样你才能真正体验到人生的美好。
10.生命始于渺小、微弱，继而强健、壮大，最终归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。这让我理解到，生命的本质是蓬勃成长、奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。

【分析】
第8题需通读全文，聚焦主旨段（最后一段）提取核心观点，再从观点中提炼蕴含的哲理；第9题要抓住句中的比喻修辞，结合上下文语境分析喻体的含义，进而理解整句话的意思；第10题需结合本文的核心观点与课文《永久的生命》阐述的哲理，围绕生命的本质、过程等方面谈理解。
【解析】
第8题：文章最后一段明确提出核心观点：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”；从这一观点可提炼出哲理：生命中的幸福与苦痛永远相生相伴，要以积极的态度面对生命，不断进取。
第9题：句中运用了比喻修辞，“云翳”本指云层，这里喻指生命中丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人到晚年时，因经历丰富而产生的幸福、欣慰的美好状态；整句话的意思是希望人一生拥有多样的经历，从而真正体验到人生的美好。
第10题：本文阐述了生命苦乐相生、要积极面对的哲理，《永久的生命》阐述了生命生生不息的哲理；结合两者可知，生命始于渺小，成长中会伴随幸福与苦难、顺利与曲折，最终归于消亡，但生命的本质是蓬勃成长、奋勇前进，我们要以感恩的态度面对生命中的一切，体会生命的价值。
【答案】
8.(1)观点:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
(2)哲理:生命中的幸福与苦痛永远相生相伴,要感谢生命,不断进取。
9.“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定年龄，或到了晚年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。整句话的意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，这样你才能真正体验到人生的美好。
10.生命始于渺小、微弱，继而强健、壮大，最终归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。这让我理解到，生命的本质是蓬勃成长、奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
【知识点】
散文主旨把握、重点句子理解、跨文本整合探究
【点评】
本题以冰心散文《谈生命》为文本，设置三道题目考察学生对文章主旨、重点语句的理解及跨文本整合能力，是初中语文散文阅读的常规题型，需学生具备文本细读与信息提炼能力。
【难度系数】
0.5