一、找出下列句子中的通假字,并解释。
1. 板印书籍 同,含义:
2. 已后典籍皆为板本 同,含义:
3. 药稍镕 同,含义:

1. 板 版 用雕版。 2. 已 以
表明时间的界限。 3. 镕 熔 用高温使
固态物质转变为液态。

【分析】
这道题考查课内文言文中的通假字辨识与释义，解题时首先回忆课文《活板》的课下注释，逐句结合句意推导：第一步先梳理每个句子的整体含义，结合语境判断出句中的假借字，再找到它对应的本字，最后结合课内标准注释解释本字的含义即可，无需自行编造释义。
【解析】
1. “板印书籍”的句意为用雕版印刷书籍，其中“板”为假借字，对应的本字是“版”，含义为用雕版。
2. “已后典籍皆为板本”的句意为之后的典籍就都成为雕版印刷的版本，其中“已”为假借字，对应的本字是“以”，作用是表明时间的界限，和“后”搭配表示“……之后”的时间范围。
3. “药稍镕”的句意为（活字外混合的药剂）稍稍熔化，其中“镕”为假借字，对应的本字是“熔”，含义为用高温使固态物质转变为液态。
【答案】
1. 板 版 用雕版。 2. 已 以 表明时间的界限。 3. 镕 熔 用高温使固态物质转变为液态。
【知识点】
通假字辨识，文言实词释义，课内文言积累
【点评】
本题是课内文言文《活板》的基础字词考察，所有考点均来自课文课下注释，属于送分类基础题，主要目的是引导学生重视课内文言字词的日常积累，掌握通假字“找本字、释本义”的基本释义方法。
【难度系数】
0.8

二、指出下列加点词的活用类型,并解释。
1. 印书籍() 2. 烧令坚()
3. 贮之() 4. 用讫再令药镕()

1. 名词活用作状语,用雕版 2. 名词活
用作状语,用火 3. 名词活用作状语,用木
格 4. 名词活用作动词,用火烤

【分析】
解题时我们可以按照文言名词活用的判断逻辑逐步推导：首先先确定所有加点词原本的词性都是名词，接下来区分两类常见活用的判断标准：如果句中已经存在明确的谓语动词，该名词放在谓语前、不作主语，仅用来表示动作的工具/方式，就是名词活用作状语；如果句中没有对应的谓语动词，该名词直接充当谓语、发出和自身语义相关的动作，就是名词活用作动词。之后逐个对照句子分析：1. 句中已有谓语动词“印”，“板”修饰“印”表工具；2. 句中已有谓语动词“烧”，“火”修饰“烧”表工具；3. 句中已有谓语动词“贮”，“木格”修饰“贮”表工具；4. 句中“用讫”之后没有其他谓语动词，“火”直接表示相关动作，符合名词活用为动词的特征。
【解析】
我们逐个对加点词的活用属性进行判定：
1. “板”本为名词，指雕版，在句中修饰谓语动词“印”，表印刷使用的工具，属于名词活用作状语，释义为用雕版。
2. “火”本为名词，指火焰，在句中修饰谓语动词“烧”，表灼烧使用的工具，属于名词活用作状语，释义为用火。
3. “木格”本为名词，指木制的格子容器，在句中修饰谓语动词“贮”，表存放使用的工具，属于名词活用作状语，释义为用木格。
4. 此处的“火”本为名词，句中无其他可充当谓语的动词，该词直接发出和火相关的动作，属于名词活用作动词，释义为用火烤。
【答案】
1. 名词活用作状语，用雕版 2. 名词活用作状语，用火 3. 名词活用作状语，用木格 4. 名词活用作动词，用火烤
【知识点】
文言词类活用；名词作状语；名词作动词
【点评】
本题选自课文《活板》的重点字词，是名词活用考点的典型基础题型，核心考察学生通过语法成分区分两类名词活用的能力，能帮助学生纠正仅凭字面印象判断活用的误区，夯实文言字词的分析能力。
【难度系数】
0.6

三、下列句子中的加点词古今意义有别,请解释。
1. 有毕昇
古义: 今义:
2. 薄如钱
古义: 今义:
3. 其上以松脂、蜡和纸灰之类之
古义: 今义:

1. 平民。 布衣服。 2. 边缘。 嘴
唇。 3. 覆盖。 向外透,往上升。

【分析】
这道题考查文言文的古今异义字词，三个词语均出自课内篇目《活板》。解题时首先要结合所在句子的整体语境，联系课文注释推导加点词在古文中的具体含义，再对比该词当下的常用义即可完成作答：第一句“有布衣毕昇”是交代毕昇的身份，古代普通平民穿麻布衣物，因此“布衣”用来指代平民；第二句“薄如钱唇”是形容活字模的厚度，和铜钱的边缘相近；第三句描述制作活板的操作，是将松脂蜡等物质覆盖在字模表面，由此就能推导出对应的古义，再对应写出今义即可。
【解析】
1. 句中“布衣”是古代对没有官职的普通百姓的称呼，古时平民不得穿丝质衣物，只能穿麻葛织就的布衣，因此古义为平民；现代该词的常用义就是布料制作的衣服。
2. 句中用“钱唇”形容活字模的薄度，铜钱的边缘是它的薄处，因此“唇”古义指物体的边缘；现代该词的常用义就是人的嘴唇。
3. 句中描述将松脂、蜡混合纸灰的物质敷在字模表面的工序，因此“冒”古义为覆盖；现代该词的常用义为向外透，往上升。
【答案】
1. 平民。 布衣服。 2. 边缘。 嘴唇。 3. 覆盖。 向外透,往上升。
【知识点】
古今异义词，文言实词释义，课内文言字词积累
【点评】
本题属于课内文言文基础识记类题型，考察的都是《活板》要求重点掌握的古今异义实词，难度较低，提醒同学们学习课内文言文时要结合语境精准记忆课下注释的古义，避免直接用今义误推古义，夯实文言字词基础。
【难度系数】
0.8

四、解释下列句中加点的多义词。
1. 就$\begin{cases}持火炀之( ) \\ 瞬息可( )\end{cases}$
2. $\begin{cases}每字为一印( ) \\ 欲印( )\end{cases}$
3. 帖$\begin{cases}则以纸之( ) \\ 每韵为一( )\end{cases}$

1. 靠近 完成 2. 字印 印刷 3. 用
标签标记 标签

【分析】
这道题考查课内文言文《活板》中的多义实词释义，解题时首先要结合每句话的完整语境，先回忆课文对应的语句含义，再通过区分加点字词的词性（动词/名词）来推导不同义项：第一组先理解“持就火炀之”是拿着物品靠近火烘烤的操作，就能得出“就”的含义，再结合“瞬息可就”描述活板印刷效率高的语境推导第二个“就”的含义；第二组区分“每字为一印”里的名词属性和“欲印”里的动作属性得出义项；第三组同样区分“以纸帖之”的动作义和“每韵为一帖”的事物名含义，就能得到全部正确释义。
【解析】
1. 针对“就”的两个义项：
“持就火炀之”描述活板制作中烘烤药剂的操作，整句含义是“把它拿到火边烘烤”，因此“就”译为靠近；
“瞬息可就”形容活板印刷的效率极高，短时间内就能完成，因此“就”译为完成。
2. 针对“印”的两个义项：
“每字为一印”指每个字单独制作一个字模，此处“印”是名词，译为字印；
“欲印”指想要开展印刷的操作，此处“印”是动词，译为印刷。
3. 针对“帖”的两个义项：
“则以纸帖之”指用纸条来给字模做标记分类，此处“帖”是动词，译为用标签标记；
“每韵为一帖”指把同一韵部的字模归为一类做标识，此处“帖”是名词，译为标签。
【答案】
1. 靠近 完成 2. 字印 印刷 3. 用标签标记 标签
【知识点】
文言多义实词，课内文言释义，语境推断词义
【点评】
本题选取文言篇目《活板》的核心重点字词，针对性考察学生对多义实词不同语境下义项的辨析能力，所有义项均为课下注释要求掌握的基础内容，引导学生掌握文言字词“因境辨义、区分词性”的解题技巧，夯实文言基础。
【难度系数】
0.8

五、分别指出下列加点虚词的用法和意思。
1. 之 (1)唐人尚未盛为()
(2)持就火炀()
(3)以手拂()
2. 以 (1)其上松脂、蜡和纸灰之类冒之()
(2)则一铁范置铁板上()
3. 其 (1)法()
(2)印自落()
(3)印为予群从所得()

1. (1)代词,板印书籍 (2)代词,铁板
(3)代词,字印 2. (1)介词,用 (2)介
词,把 3. (1)代词,活板的 (2)代词,那
些 (3)代词,他的

【分析】
这道题是课内文言文《活板》的重点虚词考察，解题时首先要回忆每个加点虚词所在语句的上下文语境：第一步先判断虚词的词性，如果是代词，就向前追溯前文出现的对应指代对象，明确它代指的具体人/事/物；如果是介词，就结合它和后面宾语的搭配，联系整句翻译推导它的含义，结合课文注释的内容就能准确得出答案。
【解析】
我们逐个结合课文语境分析推导：
1. 关于“之”的三个用法：
(1) 语句出自《活板》开篇“板印书籍，唐人尚未盛为之”，“之”是代词，代指前文提到的板印书籍这件事。
(2) 语句的语境是排布完字印后放到火上烘烤，操作的对象是铺好字印的铁板，“之”是代词，代指铁板。
(3) 语句的语境是用完活板加热让药熔化后，手触碰的对象是胶泥烧制的字印，“之”是代词，代指字印。
2. 关于“以”的两个用法：
(1) 整句含义是在铁板的上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖住，“以”引出动作使用的材料，是介词，意思为用。
(2) 整句含义是就把一个铁模子放置在铁板上面，“以”引出动作处置的对象，是介词，意思为把。
3. 关于“其”的三个用法：
(1) 这里介绍的是活板的制作方法，“其”是代词，指代活板的。
(2) 语境里拂动之后自动掉落的是胶泥烧制的所有字印，“其”是代词，意思为那些。
(3) 整句含义是毕昇的字印被我的弟侄辈得到，“其”是代词，意思为他的。
【答案】
1. (1)代词,板印书籍 (2)代词,铁板(3)代词,字印 2. (1)介词,用 (2)介词,把 3. (1)代词,活板的 (2)代词,那些 (3)代词,他的
【知识点】
文言虚词辨析，代词用法，介词用法
【点评】
本题选取课内经典文言篇目《活板》的核心虚词设题，全部是课内要求掌握的基础文言知识点，解题核心是结合上下文语境判断虚词的指代对象与语法功能，能够帮助学生夯实课内文言基础，建立课内虚词向课外迁移的思维习惯。
【难度系数】
0.8