一、给加点字注音。
土() 字平如() 木格之()
用() 息可就() 以手之()

一、fán dǐ zhù qì shùn fú

【分析】
这道题考察课内文言文重点生字的注音，所有字词均出自课文《活板》，解题时首先回忆课内所学对应汉字的正确读音，结合字义辅助判断，注意区分容易误读的形近字、形声字，比如不要把“贮”误读为chǔ、把“讫”误读为qǐ，逐个确认每个加点字的标准读音即可完成作答。
【解析】
1. “燔”字义为焚烧，对应正确读音为fán；
2. “砥”本义为磨刀石，对应正确读音为dǐ；
3. “贮”字义为存放、贮藏，对应正确读音为zhù；
4. “讫”字义为完结、终了，对应正确读音为qì；
5. “瞬”字义为眨眼，对应正确读音为shùn；
6. “拂”字义为擦拭、轻轻掠过，对应正确读音为fú。
【答案】
fán dǐ zhù qì shùn fú
【知识点】
文言文字音识记，易错字注音
【点评】
本题选取的都是《活板》中要求重点掌握的生字，覆盖了学生极易读错的几个形声字考点，提醒同学们在识记文言文字音时不要仅按声旁直接推断读音，要结合字义和课下注释准确记忆，规避形近字读音的干扰。
【难度系数】
0.7

二、写出下列加点词的意思。
1. 唐人尚未为之() 2. 则以一置铁板上()
3. 持就火之() 4. 则字平如()
5. 此印者才() 6. 则第二板已()
7. 用之() 8. 瞬息可()
9. 木格之() 10. 刻之()
11. 以手之() 12. 至今()

二、1. 大规模地 2. 铁制模框 3. 烘烤
4. 磨刀石 5. 完成 6. 准备(好了)
7. 交替,轮流 8. 完成 9. 贮存 10. 随即 11. 擦拭 12. 珍藏

【分析】
这道题是课内文言文《活板》的重点实词释义题，解题时首先要结合每句话的上下文语境，回忆课文对应的课下注释，区分古今异义、词类活用的特殊用法，避免用现代汉语的常用义误判古义，逐个对应每个加点词的准确释义即可，比如遇到专有名词“铁范”要结合活字印刷的工具属性推断含义，遇到活用的词如“宝藏”要判断它在句中是动词用法而非名词。
【解析】
我们结合《活板》原文语境逐一解析：
1. “唐人尚未盛为之”句意是唐朝人还没有大规模地做板印书籍这件事，“盛”在这里作副词表程度，译为大规模地。
2. “则以一铁范置铁板上”句意是就把一个铁制的模框放在铁板上面，“铁范”是活板印刷的配套工具，指铁制模框。
3. “持就火炀之”句意是把它拿到火上烤，“炀”的意思是烘烤。
4. “则字平如砥”句意是排版后的字模平得像磨刀石，“砥”古义为磨刀石。
5. “此印者才毕”句意是这块板印刷才刚刚完成，“毕”的意思是完成。
6. “则第二板已具”句意是第二块板已经准备好了，“具”的意思是准备（好了）。
7. “更互用之”句意是两块印板交替轮换使用，“更互”的意思是交替，轮流。
8. “瞬息可就”句意是很短的时间就可以完成，“就”的意思是完成。
9. “木格贮之”句意是用木格子来贮存这些字印，“贮”的意思是贮存。
10. “旋刻之”句意是随即刻出所需的生僻字，“旋”的意思是随即。
11. “以手拂之”句意是用手擦拭松动字模，“拂”的意思是擦拭。
12. “至今宝藏”句意是到现在还珍贵地收藏着字印，这里“宝藏”作动词，译为珍藏。
【答案】
1. 大规模地 2. 铁制模框 3. 烘烤
4. 磨刀石 5. 完成 6. 准备(好了)
7. 交替,轮流 8. 完成 9. 贮存 10. 随即 11. 擦拭 12. 珍藏
【知识点】
文言实词释义；课内文言注释；古今异义辨析
【点评】
本题全部选自课内经典说明文《活板》的核心重点字词，都是课标要求必须掌握的文言词汇，既包含和古代活字印刷工艺相关的专有名词，也包含常见的古今异义词、活用词汇，主要考察学生对课内文言文课下注释的背诵掌握程度，提醒学生学习文言篇目时要结合语境记忆字词含义，不要望文生义。
【难度系数】
0.8

三、翻译下列句子。
1. 用胶泥刻字,薄如钱唇,每字为一印,火烧令坚。

2. 药稍镕,则以一平板按其面,则字平如砥。

3. 有奇字素无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。

4. 不若燔土,用讫再火令药镕,以手拂之,其印自落,殊不沾污。

三、1. 用黏土刻成字,(字印)薄得像铜钱的
边缘,每个字制成一个字印,用火烧使它坚
硬。 2. 松脂、蜡等的混合物稍微熔化,就
用一块平板按压它的表面,那么(所有排在铁
板上的)活字平得像磨刀石。 3. 遇到平素
没有准备的生僻字,随即把它刻出来,用草烧
火烤,很快可以制成。 4. 不像用黏土烧制
字模,使用完毕再用火烤,使松脂、蜡等的混
合物熔化,用手擦拭它们,那些字印就会自己
脱落,根本不会被弄脏。

【分析】
这几道题出自课内文言文《活板》，翻译时要遵循文言文“直译为主、意译为辅”的原则，第一步先逐个拆解句中的重点实词，结合课下注释明确词义，比如“胶泥”“钱唇”“旋”“讫”等关键词的含义；第二步要补出文言句中省略的主语、指代内容，比如句中省略的“字印”、前文指代的“松脂蜡等混合物”，避免翻译成分残缺；第三步调整特殊句式的语序，比如第三句的定语后置“有奇字素无备者”要调整为符合现代汉语习惯的“遇到平素没有准备的生僻字”，最终让译句通顺自然，符合现代汉语表达逻辑。
【解析】
我们逐句落实重点词义、补全省略成分完成翻译：
1. 重点词义：胶泥指黏土，钱唇指铜钱的边缘，印指字印，“火烧令坚”省略了代词“之”指代字印，意为用火烧使它坚硬，补出省略的主语即可得到通顺译句。
2. 重点词义：“药”是前文提及的松脂、蜡等的混合黏合物，“镕”通“熔”意为熔化，“砥”指磨刀石，补出指代对象即可得到通顺译句。
3. 重点词义：奇字指生僻字，素意为平素、平时，旋意为随即、立刻，瞬息形容时间极短，调整定语后置的语序即可得到通顺译句。
4. 重点词义：燔土指用胶泥烧制的字模，讫意为完毕，拂意为擦拭，殊不意为根本不、一点也不，梳理通顺逻辑即可得到通顺译句。
【答案】
1. 用黏土刻成字,(字印)薄得像铜钱的边缘,每个字制成一个字印,用火烧使它坚硬。
2. 松脂、蜡等的混合物稍微熔化,就用一块平板按压它的表面,那么(所有排在铁板上的)活字平得像磨刀石。
3. 遇到平素没有准备的生僻字,随即把它刻出来,用草烧火烤,很快可以制成。
4. 不像用黏土烧制字模,使用完毕再用火烤,使松脂、蜡等的混合物熔化,用手擦拭它们,那些字印就会自己脱落,根本不会被弄脏。
【知识点】
文言句子翻译；《活板》实词；省略句补译
【点评】
本题选取的都是课内文言文《活板》的核心代表性语句，考察学生对课内重点文言词义的识记能力和文言翻译的基本技巧，翻译时要注意落实所有得分关键词，不要漏译句中省略的指代成分，避免出现词义偏差，比如不能把句中的“药”直接翻译为现代汉语的“药物”。
【难度系数】
0.8

四、用"/"标出下列句子的朗读停顿。(每句标两处)
1. 唐人尚未盛为之
2. 其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
3. 有奇字素无备者
4. 用讫再火令药镕
5. 其印为予群从所得

四、1. 唐人/尚未/盛为之 2. 其上/以松
脂、蜡和纸灰之类/冒之 3. 有/奇字/素无
备者 4. 用讫/再火/令药镕 5. 其印/为
予群从/所得

【分析】
解题时首先要明确题干要求：每句仅标注两处停顿，核心思路是先准确翻译出每个文言句子的含义，梳理清楚句子的语法成分和独立语义单元，将整句拆分为三个语义完整、互不割裂的模块，两处停顿就落在三个模块的衔接处，同时要注意不能把固定专有名词、连贯的语义词强行拆分，保证停顿后每部分的表意通顺合理。
【解析】
1. 先翻译该句：唐朝人还没有大规模地做这件事。“唐人”是整句的陈述主语，独立成语义块；“尚未”是表时间状态的状语，单独作为第二个语义块；“盛为之”是句子的核心谓语部分，作为第三个语义块，因此停顿划分为：唐人/尚未/盛为之。
2. 该句翻译为：它（铁板）的上面，用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖住。“其上”是句子的陈述对象，独立为第一个语义块；“以松脂、蜡和纸灰之类”是引出覆盖所用材料的方式状语，作为第二个语义块；“冒之”是核心动作谓语，作为第三个语义块，因此停顿划分为：其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。
3. 该句翻译为：遇到平时没有准备的生僻字。“有”是引出事物的谓语动词，作为第一个语义块；“奇字”是动作指向的对象，作为第二个语义块；“素无备者”是修饰“奇字”的定语部分，作为第三个语义块，因此停顿划分为：有/奇字/素无备者。
4. 该句翻译为：用完之后再用火烤，让（附着的）药物熔化。“用讫”是动作完成的前提条件，作为第一个语义块；“再火”是后续的操作动作，作为第二个语义块；“令药镕”是操作要达成的目的，作为第三个语义块，因此停顿划分为：用讫/再火/令药镕。
5. 该句是被动句，翻译为：他的字印被我的弟侄辈得到。“其印”是整句的陈述主语，作为第一个语义块；“为予群从”是被动句中引出施动者的部分，作为第二个语义块；“所得”是表被动的谓语核心部分，作为第三个语义块，因此停顿划分为：其印/为予群从/所得。
【答案】
1. 唐人/尚未/盛为之
2. 其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
3. 有/奇字/素无备者
4. 用讫/再火/令药镕
5. 其印/为予群从/所得
【知识点】
文言朗读停顿、文言语义划分
【点评】
本题选自课内文言文《活板》的语句，考察文言语句朗读节奏的划分能力，引导学生在理解句意、梳理语法成分的基础上合理断句，避免生硬割裂连贯语义，既能巩固课内文言字词含义，也能帮助学生养成正确诵读文言文的习惯。
【难度系数】
0.6

五、指出下列句子的句式特点。
1. 火烧令坚()
2. 持就火炀之()
3. 其印为予群从所得()

五、1. 省略句,省略“之”,应为“火烧令之坚”
2. 省略句,省略“之”,应为“持之就火炀之”
3. 被动句,“为……所……”表被动

【分析】
我们解答这类文言句式判定题，首先要回忆中学阶段常见的文言特殊句式分类，包括省略句、被动句、判断句、倒装句四大类，再结合课内所学《活板》的原文句意逐一分析：第一步先翻译每个句子的大意，对照现代汉语的语法逻辑，排查句子是否有缺失成分、是否有被动句的标志性结构；第二步对缺失成分的句子，推导省略的内容，确认是省略句；第三步看到“为……所”这类典型被动标志，直接判定为被动句，就能得到正确结果。
【解析】
1. “火烧令坚”出自课内文言篇目《活板》，翻译为“用火烘烤，使它变得坚硬”，动词“令”之后缺少了代指前文胶泥字印的宾语代词“之”，属于省略句，补全完整句式为“火烧令之坚”。
2. “持就火炀之”翻译为“拿着（它）靠近火来烘烤它”，动词“持”之后缺少了代指待加工的字模/铁板的宾语代词“之”，属于省略句，补全完整句式为“持之就火炀之”。
3. “其印为予群从所得”中出现了文言被动句的典型标志结构“为……所……”，翻译为“他的字印被我的弟侄辈得到”，属于被动句。
【答案】
1. 省略句,省略“之”,应为“火烧令之坚”
2. 省略句,省略“之”,应为“持之就火炀之”
3. 被动句,“为……所……”表被动
【知识点】
文言省略句；文言被动句；课内文言句式
【点评】
本题选取课内经典文言篇目《活板》中的三个典型特殊句式，都是初中语文文言要求重点掌握的基础内容，只要学生熟悉课文注释、牢记课上讲解的特殊句式判定规则，就能快速推导得出答案，能够有效考察学生课内文言基础知识的掌握扎实程度。
【难度系数】
0.8