1. 乐乐正在看一本故事书，他第一周看了全书的 $ \frac{3}{9} $ ，第二周看了全书的 $ \frac{4}{9} $ 。
(1) 两周一共看了全书的几分之几？(2分)
(2) 第一周比第二周少看了全书的几分之几？(2分)

$\frac{3}{9}+\frac{4}{9}=\frac{7}{9}$
答：两周一共看了全书的$\frac{7}{9}$。
$\frac{4}{9}-\frac{3}{9}=\frac{1}{9}$
答：第一周比第二周少看了全书的$\frac{1}{9}$。

【分析】这道题是同分母分数加减法的实际应用，题目中两周看的都是以全书为单位“1”的分率，所以计算时可直接对分子进行加减，分母保持不变。第(1)问求两周一共看的分率，需将两周看的分率相加；第(2)问求第一周比第二周少看的分率，用第二周的分率减去第一周的分率即可。
【解析】(1) 计算两周一共看的分率：同分母分数相加，分母不变，分子相加，即$\frac{3}{9}+\frac{4}{9}=\frac{7}{9}$，答：两周一共看了全书的$\frac{7}{9}$。(2) 计算第一周比第二周少看的分率：同分母分数相减，分母不变，分子相减，即$\frac{4}{9}-\frac{3}{9}=\frac{1}{9}$，答：第一周比第二周少看了全书的$\frac{1}{9}$。
【答案】$\frac{3}{9}+\frac{4}{9}=\frac{7}{9}$
答：两周一共看了全书的$\frac{7}{9}$。
$\frac{4}{9}-\frac{3}{9}=\frac{1}{9}$
答：第一周比第二周少看了全书的$\frac{1}{9}$。
【知识点】同分母分数加减法
【点评】本题是基础的分数加减法应用题，核心是掌握同分母分数加减的计算规则，结合实际问题理解单位“1”的一致性，属于分数运算的基础应用题型。
【难度系数】0.8

2. 停车场有18辆大客车，面包车的辆数是大客车的3倍，小汽车开走9辆就和面包车同样多了。停车场有多少车辆小汽车？（4分）

18×3+9=63（辆）
答：停车场有63辆小汽车。

【分析】
要算出停车场小汽车的数量，需先根据大客车的数量求出面包车的数量，再结合小汽车与面包车的数量关系计算小汽车数量：已知面包车数量是大客车的3倍，用大客车数量乘3可得面包车数量；又知小汽车开走9辆就和面包车同样多，说明小汽车比面包车多9辆，用面包车数量加9即可得到小汽车数量。
【解析】
1. 计算面包车的数量：已知大客车有18辆，面包车数量是大客车的3倍，所以面包车数量为 $18×3 = 54$（辆）；
2. 计算小汽车的数量：因为小汽车开走9辆就和面包车数量相同，所以小汽车数量比面包车多9辆，即 $54 + 9 = 63$（辆）。
【答案】
63辆
【知识点】
倍数问题、整数四则运算应用
【点评】
本题是基础整数应用题，考查对倍数关系和数量差的理解，解题逻辑清晰，适合巩固基础计算能力，属于小学阶段的常规题型。
【难度系数】
0.8

3. “一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”崇尚节俭是我们中华民族的传统美德。如果每人每天节约粮食50克，一个四口之家9天可节约粮食多少克？（5分）

50×4×9=1800（克）
答：一个四口之家9天可节约粮食1800克。

【分析】
要解决这个问题，需先明确计算逻辑：先算出四口之家每天节约的粮食总量，再乘以天数得到9天的总节约量。核心是利用乘法的意义，将“每人每天节约量”结合家庭人数、天数进行连乘计算。
【解析】
根据题意，每人每天节约50克，四口之家9天节约的粮食可通过连乘计算：
$50 × 4 × 9 = 200 × 9 = 1800 \mathrm{（克）}$
答：一个四口之家9天可节约粮食1800克。
【答案】
1800克
【知识点】
整数乘法应用、乘法运算
【点评】
本题结合生活场景考查整数乘法的实际应用，计算步骤简单，贴近学生生活，能引导学生体会节约粮食的传统美德，属于基础应用题。
【难度系数】
0.9