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16.(2026·广东江门新会区校级期中)如图是1797年英国创作的漫画《拿破仑在罗马庄重会客》，画中头戴冠冕的教皇被拿破仑踩在脚下。该漫画反映了（
A.拿破仑战争结束了宗教观念
B.拿破仑帝国建立受宗教支持
C.宗教神权为拿破仑统治服务
D.法国大革命冲击封建旧秩序
D
）A.拿破仑战争结束了宗教观念
B.拿破仑帝国建立受宗教支持
C.宗教神权为拿破仑统治服务
D.法国大革命冲击封建旧秩序
答案
16.D [解析]根据材料“画中头戴冠冕的教皇被拿破仑踩在脚下”并结合所学知识可知，教皇代表的是欧洲封建旧秩序中的宗教神权势力，其被拿破仑踩在脚下，反映了拿破仑对封建宗教神权的压制，说明拿破仑的对外战争沉重打击了欧洲的封建势力，传播了法国大革命的思想，冲击了欧洲封建旧秩序。故选D项。
解析
【分析】
首先提取题干和漫画的核心信息：该漫画创作于1797年，核心画面是代表天主教神权的教皇被拿破仑踩在脚下。接下来分两步思考：第一步先明确教皇的身份属性，教皇是欧洲中世纪以来封建神权统治的核心象征，属于欧洲封建旧秩序的重要组成部分；第二步逐一比对选项，先排除明显违背史实的错误选项，再结合法国大革命和拿破仑的相关史实匹配正确答案，排除不符合漫画表意的干扰项。
【解析】
结合史实逐一分析选项：
1. 选项A：“拿破仑战争结束了宗教观念”属于绝对化表述，拿破仑统治时期欧洲的宗教观念依然广泛存在，并未被战争终结，不符合史实，直接排除。
2. 选项B：漫画呈现的是拿破仑压制教皇的画面，和“拿破仑帝国建立受宗教支持”表意完全相反，且拿破仑帝国1804年才正式建立，时间也和题干1797年不符，排除。
3. 选项C：漫画仅体现拿破仑对教皇代表的神权势力的压制，没有体现宗教神权主动为拿破仑统治服务的相关内容，不符合漫画表意，排除。
4. 选项D：教皇是欧洲封建神权旧势力的代表，拿破仑将其踩在脚下，本质是法国大革命反封建精神的延伸，说明法国大革命的相关实践沉重打击了封建神权势力，猛烈冲击了欧洲的封建旧秩序，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
法国大革命，拿破仑对外战争，欧洲封建秩序
【点评】
本题属于漫画型史料选择题，解题核心是抓住漫画的核心意象对应历史概念，易错点是容易误选C项，需要注意区分“压制神权”和“神权服务于统治”的不同表意，同时要警惕选项中出现的绝对化表述，结合时间信息排除不符合史实的干扰项。
【难度系数】
0.6
首先提取题干和漫画的核心信息：该漫画创作于1797年，核心画面是代表天主教神权的教皇被拿破仑踩在脚下。接下来分两步思考：第一步先明确教皇的身份属性，教皇是欧洲中世纪以来封建神权统治的核心象征，属于欧洲封建旧秩序的重要组成部分；第二步逐一比对选项，先排除明显违背史实的错误选项，再结合法国大革命和拿破仑的相关史实匹配正确答案，排除不符合漫画表意的干扰项。
【解析】
结合史实逐一分析选项：
1. 选项A：“拿破仑战争结束了宗教观念”属于绝对化表述，拿破仑统治时期欧洲的宗教观念依然广泛存在，并未被战争终结，不符合史实，直接排除。
2. 选项B：漫画呈现的是拿破仑压制教皇的画面，和“拿破仑帝国建立受宗教支持”表意完全相反，且拿破仑帝国1804年才正式建立，时间也和题干1797年不符，排除。
3. 选项C：漫画仅体现拿破仑对教皇代表的神权势力的压制，没有体现宗教神权主动为拿破仑统治服务的相关内容，不符合漫画表意，排除。
4. 选项D：教皇是欧洲封建神权旧势力的代表，拿破仑将其踩在脚下，本质是法国大革命反封建精神的延伸，说明法国大革命的相关实践沉重打击了封建神权势力，猛烈冲击了欧洲的封建旧秩序，符合题意。
【答案】
D
【知识点】
法国大革命，拿破仑对外战争，欧洲封建秩序
【点评】
本题属于漫画型史料选择题，解题核心是抓住漫画的核心意象对应历史概念，易错点是容易误选C项，需要注意区分“压制神权”和“神权服务于统治”的不同表意，同时要警惕选项中出现的绝对化表述，结合时间信息排除不符合史实的干扰项。
【难度系数】
0.6
17. (2026·河南新乡延津县期中)《独立宣言》提出“人人生而平等……包括生命权、自由权和追求幸福的权利”，但实际上“天赋人权的享有者不包括黑人和印第安人”；美国1787年宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，但其“允许奴隶制的存在，不承认妇女、黑人和印第安人拥有和白人男子同等的权利”。这说明美国民主制度（
A.进步性与局限性并存
B.无法保障人民的合法权利
C.彻底消除了种族矛盾
D.使中央与地方矛盾重重
A
）A.进步性与局限性并存
B.无法保障人民的合法权利
C.彻底消除了种族矛盾
D.使中央与地方矛盾重重
答案
17.A
解析
【分析】
首先我们需要拆分题干给出的两部分信息：第一部分先提取材料中对美国民主相关文献的正向描述，也就是《独立宣言》宣扬天赋人权、1787年宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，这是美国民主制度的进步层面；第二部分提取材料里的负面描述，也就是两部文献都没有赋予黑人、印第安人、妇女平等权利，保留奴隶制，这是美国民主制度的局限层面。之后我们再逐一比对四个选项，排除不符合材料、违背史实或者无关的干扰项，就能得到正确答案。
【解析】
1. 解读题干核心信息：材料同时呈现了美国民主制度的两面属性，一方面它反封建、确立了近代资产阶级民主原则，具备进步性；另一方面它对不同群体存在权利歧视，保留落后的奴隶制，存在明显局限性。
2. 逐一分析选项：
A选项：材料同时提及美国民主制度的进步表现和缺陷，完全符合“进步性与局限性并存”的描述，表述正确。
B选项：美国的民主制度保障了白人资产阶级群体的合法权利，“无法保障人民的合法权利”的表述过于绝对，不符合史实，排除。
C选项：材料明确说明美国允许奴隶制存在，歧视黑人和印第安人，种族矛盾并没有被消除，该表述违背史实和材料内容，排除。
D选项：材料全程没有涉及中央与地方矛盾的相关内容，属于无关选项，排除。
【答案】
A
【知识点】
《独立宣言》；美国1787年宪法；美国民主制度的特点
【点评】
本题属于辩证评价类的基础选择题，解题核心是要完整提取材料的全部信息，不能只片面抓取某一部分内容就下结论，同时要学会甄别选项中过于绝对的错误表述，排除和题干主题无关的干扰项，引导学生用一分为二的视角评价历史上的民主制度。
【难度系数】
0.8
首先我们需要拆分题干给出的两部分信息：第一部分先提取材料中对美国民主相关文献的正向描述，也就是《独立宣言》宣扬天赋人权、1787年宪法是世界上第一部资产阶级成文宪法，这是美国民主制度的进步层面；第二部分提取材料里的负面描述，也就是两部文献都没有赋予黑人、印第安人、妇女平等权利，保留奴隶制，这是美国民主制度的局限层面。之后我们再逐一比对四个选项，排除不符合材料、违背史实或者无关的干扰项，就能得到正确答案。
【解析】
1. 解读题干核心信息：材料同时呈现了美国民主制度的两面属性，一方面它反封建、确立了近代资产阶级民主原则，具备进步性；另一方面它对不同群体存在权利歧视，保留落后的奴隶制，存在明显局限性。
2. 逐一分析选项：
A选项：材料同时提及美国民主制度的进步表现和缺陷，完全符合“进步性与局限性并存”的描述，表述正确。
B选项：美国的民主制度保障了白人资产阶级群体的合法权利，“无法保障人民的合法权利”的表述过于绝对，不符合史实，排除。
C选项：材料明确说明美国允许奴隶制存在，歧视黑人和印第安人，种族矛盾并没有被消除，该表述违背史实和材料内容，排除。
D选项：材料全程没有涉及中央与地方矛盾的相关内容，属于无关选项，排除。
【答案】
A
【知识点】
《独立宣言》；美国1787年宪法；美国民主制度的特点
【点评】
本题属于辩证评价类的基础选择题，解题核心是要完整提取材料的全部信息，不能只片面抓取某一部分内容就下结论，同时要学会甄别选项中过于绝对的错误表述，排除和题干主题无关的干扰项，引导学生用一分为二的视角评价历史上的民主制度。
【难度系数】
0.8
18. (2026·广东汕头金平区校级期中)下表为19世纪中后期英格兰部分地区女性识字人数比例。对表格信息理解正确的是（
A.英国政府大力投资女子教育
B.男女平等观念成为社会主流
C.教育变革顺应了工业化需求
D.英格兰妇女的政治地位提高
C
）A.英国政府大力投资女子教育
B.男女平等观念成为社会主流
C.教育变革顺应了工业化需求
D.英格兰妇女的政治地位提高
答案
18.C [解析]根据材料“19世纪中后期英格兰部分地区女性识字人数比例”可知，女性识字人数比例不断上升。结合所学知识可知，这一时期工业革命开展，工业生产对劳动者文化素质提出了更高要求，女性作为劳动力的重要组成部分，其识字率的提高有助于适应工业化生产的需要。故选C项。
解析
【分析】
首先梳理解题思路：第一步先提取表格核心信息，观察19世纪中后期英格兰两个地区的女性识字率数据，可见该数值从1839-1845年的不足50%，持续大幅上涨到1895年的91%，女性识字普及率显著提升。第二步进行时空定位，该时段正好对应英国两次工业革命深入推进的阶段，结合时代背景分析现象背后的动因。第三步逐一甄别选项，先排除没有材料支撑的表述，再排除逻辑过度延伸、概念偷换的错误选项，最终匹配符合史实和材料逻辑的正确答案。
【解析】
1. 解读表格数据：19世纪中后期，英格兰诺福克、苏福克两地的女性识字人数占比持续大幅上升，到1895年两地女性识字率均达到91%。
2. 结合时代背景分析：19世纪中后期英国工业化进程不断深入，工业生产对劳动者的文化素养提出了更高的要求，女性作为重要的劳动力组成部分，识字率的提升正是教育领域的变革顺应工业化生产需求的体现。
3. 逐一排除错误选项：
A选项：材料完全没有提及英国政府投资女子教育的相关信息，属于无中生有，排除；
B选项：仅通过女性识字率上升无法得出男女平等观念成为社会主流的结论，既不符合史实也缺乏材料支撑，排除；
D选项：女性识字率提升属于文化教育领域的变化，不能直接等同于妇女政治地位提高，二者没有直接的逻辑关联，排除。
综上，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
工业革命的影响，近代教育发展
【点评】
本题以19世纪英国女性识字率的变化为切入点，考查工业革命对社会发展的影响，解题时需要注意规避历史选择题常见的陷阱：不能脱离材料凭空推导结论，也不能随意跨领域将文化现象直接等同于政治地位变化，要结合时代背景建立准确的因果逻辑。
【难度系数】
0.6
首先梳理解题思路：第一步先提取表格核心信息，观察19世纪中后期英格兰两个地区的女性识字率数据，可见该数值从1839-1845年的不足50%，持续大幅上涨到1895年的91%，女性识字普及率显著提升。第二步进行时空定位，该时段正好对应英国两次工业革命深入推进的阶段，结合时代背景分析现象背后的动因。第三步逐一甄别选项，先排除没有材料支撑的表述，再排除逻辑过度延伸、概念偷换的错误选项，最终匹配符合史实和材料逻辑的正确答案。
【解析】
1. 解读表格数据：19世纪中后期，英格兰诺福克、苏福克两地的女性识字人数占比持续大幅上升，到1895年两地女性识字率均达到91%。
2. 结合时代背景分析：19世纪中后期英国工业化进程不断深入，工业生产对劳动者的文化素养提出了更高的要求，女性作为重要的劳动力组成部分，识字率的提升正是教育领域的变革顺应工业化生产需求的体现。
3. 逐一排除错误选项：
A选项：材料完全没有提及英国政府投资女子教育的相关信息，属于无中生有，排除；
B选项：仅通过女性识字率上升无法得出男女平等观念成为社会主流的结论，既不符合史实也缺乏材料支撑，排除；
D选项：女性识字率提升属于文化教育领域的变化，不能直接等同于妇女政治地位提高，二者没有直接的逻辑关联，排除。
综上，正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
工业革命的影响，近代教育发展
【点评】
本题以19世纪英国女性识字率的变化为切入点，考查工业革命对社会发展的影响，解题时需要注意规避历史选择题常见的陷阱：不能脱离材料凭空推导结论，也不能随意跨领域将文化现象直接等同于政治地位变化，要结合时代背景建立准确的因果逻辑。
【难度系数】
0.6
19. (2026·山西临汾期中)运用多元史观评价同一历史现象，能够使我们对历史的理解更透彻。下面不同史观共同评价的事件是（
唯物史观——极大地提高了社会生产力
文明史观——由农业文明向工业文明转变
全球史观——加强了世界各地之间的联系
社会史观——造成了社会贫富分化加剧、环境污染严重等问题
A.“三角贸易”
B.工业革命
C.启蒙运动
D.巴黎公社
B
）唯物史观——极大地提高了社会生产力
文明史观——由农业文明向工业文明转变
全球史观——加强了世界各地之间的联系
社会史观——造成了社会贫富分化加剧、环境污染严重等问题
A.“三角贸易”
B.工业革命
C.启蒙运动
D.巴黎公社
答案
19.B
解析
【分析】
我们可以采用“核心特征定位+选项逐一排除”的思路解题：第一步先提取题干中四个史观描述的共同核心特征：该事件首先能极大提升社会生产力，推动整个社会从农业文明跨入工业文明，同时还会加强全球联系，还带来贫富分化、工业污染这类工业时代的典型社会问题。第二步把四个选项逐一和这些特征比对，排除不符合核心特征的事件，就能得到正确答案。
【解析】
我们逐一验证和排除选项：
1. 排除A选项：“三角贸易”是近代早期欧洲殖民者开展的黑奴贸易活动，属于资本原始积累的手段，既没有起到极大提升全社会生产力的作用，也无法推动农业文明向工业文明转型，不符合唯物史观和文明史观的描述。
2. B选项完全匹配所有史观描述：工业革命以机器大生产取代手工劳动，极大提升了社会生产力，符合唯物史观的表述；机器生产普及后，整个社会从传统农业文明转向近代工业文明，符合文明史观的表述；工业革命后列强为抢占商品市场和原料产地加紧对外扩张，世界市场初步形成，世界各地的联系大幅加强，符合全球史观的表述；同时工业革命下资本家剥削工人，社会贫富分化加剧，大量工厂排污也带来了严重的环境污染问题，符合社会史观的表述。
3. 排除C选项：启蒙运动是近代资产阶级思想解放运动，属于思想文化领域的事件，无法直接极大提升社会物质生产力，也不会直接造成工业环境污染这类问题，和题干描述不符。
4. 排除D选项：巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，属于政治领域的革命运动，没有起到推动生产力大幅提升、农业文明向工业文明转型的作用，不符合题干特征。
【答案】B
【知识点】工业革命的影响，多元史观评价
【点评】本题以多元史观为命题载体，打破了单一维度考察历史事件影响的常规模式，既考查了学生对不同史观核心内涵的理解，也要求学生全面掌握工业革命的多维度历史影响，同时能准确区分不同历史事件的核心属性，导向性较强，能帮助学生建立多维度看待历史的思维。
【难度系数】0.8
我们可以采用“核心特征定位+选项逐一排除”的思路解题：第一步先提取题干中四个史观描述的共同核心特征：该事件首先能极大提升社会生产力，推动整个社会从农业文明跨入工业文明，同时还会加强全球联系，还带来贫富分化、工业污染这类工业时代的典型社会问题。第二步把四个选项逐一和这些特征比对，排除不符合核心特征的事件，就能得到正确答案。
【解析】
我们逐一验证和排除选项：
1. 排除A选项：“三角贸易”是近代早期欧洲殖民者开展的黑奴贸易活动，属于资本原始积累的手段，既没有起到极大提升全社会生产力的作用，也无法推动农业文明向工业文明转型，不符合唯物史观和文明史观的描述。
2. B选项完全匹配所有史观描述：工业革命以机器大生产取代手工劳动，极大提升了社会生产力，符合唯物史观的表述；机器生产普及后，整个社会从传统农业文明转向近代工业文明，符合文明史观的表述；工业革命后列强为抢占商品市场和原料产地加紧对外扩张，世界市场初步形成，世界各地的联系大幅加强，符合全球史观的表述；同时工业革命下资本家剥削工人，社会贫富分化加剧，大量工厂排污也带来了严重的环境污染问题，符合社会史观的表述。
3. 排除C选项：启蒙运动是近代资产阶级思想解放运动，属于思想文化领域的事件，无法直接极大提升社会物质生产力，也不会直接造成工业环境污染这类问题，和题干描述不符。
4. 排除D选项：巴黎公社是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，属于政治领域的革命运动，没有起到推动生产力大幅提升、农业文明向工业文明转型的作用，不符合题干特征。
【答案】B
【知识点】工业革命的影响，多元史观评价
【点评】本题以多元史观为命题载体，打破了单一维度考察历史事件影响的常规模式，既考查了学生对不同史观核心内涵的理解，也要求学生全面掌握工业革命的多维度历史影响，同时能准确区分不同历史事件的核心属性，导向性较强，能帮助学生建立多维度看待历史的思维。
【难度系数】0.8
20. 新情境 著作目录 下图是某同学阅读的一本历史著作的部分章节标题。该著作最有可能是（
A.《东西方的隔绝》
B.《晚清政府的徘徊》
C.《国际共产主义的发展》
D.《工业文明下的世界》
D
）A.《东西方的隔绝》
B.《晚清政府的徘徊》
C.《国际共产主义的发展》
D.《工业文明下的世界》
答案
20.D
解析
【分析】
解题时首先要整体梳理目录所有的核心信息，不能只盯着单个章节判断：第一步先提取各章节的关键要素：火车的发明是工业革命的标志性成果，清朝的衰弱是工业革命后西方殖民扩张对中国的冲击，第一国际是工业革命推动下国际工人运动联合的产物，“逐渐缩小的世界”是工业革命推动世界联系不断加强的结果。接下来逐一比对选项，排除只能对应单个局部章节、无法覆盖全部目录内容的片面选项，最后选出能涵盖所有章节逻辑的主题即可。
【解析】
1. 提取目录核心信息：
第一章“火车的发明”是第一次工业革命的标志性交通成果；
第二章“清朝的衰弱”对应工业革命后西方列强对外侵略扩张，冲击清王朝统治，中国逐步沦为半殖民地半封建社会；
第三章的“第一国际”是19世纪中期工业革命推动无产阶级运动发展、走向国际联合的产物；
第四章“逐渐缩小的世界”对应两次工业革命推动交通、通讯技术进步，世界市场最终形成，全球各地区联系日益紧密。
2. 逐一分析选项：
选项A：目录中“逐渐缩小的世界”明确体现全球联系不断加强，并非东西方隔绝，与目录内容矛盾，排除；
选项B：《晚清政府的徘徊》仅能对应第二章“清朝的衰弱”，无法涵盖火车发明、第一国际、世界联系加强等其余章节内容，表述片面，排除；
选项C：《国际共产主义的发展》仅能对应“第一国际”相关内容，无法覆盖工业革命成果、清朝衰弱、全球联系加强等其余板块，表述片面，排除；
选项D：《工业文明下的世界》可以完整涵盖工业革命的成果、工业文明对传统农耕文明中国的冲击、工业文明催生国际工人运动、工业文明推动全球联系不断加强的全部逻辑，完全匹配目录的所有章节内容。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
工业革命的影响，世界市场的形成，国际工人运动发展
【点评】
本题以历史著作目录为新情境，重点考察学生的整体归纳能力，易错点是学生容易仅根据单个章节的内容就选择对应片面选项，解题时需要注意著作主题必须能够覆盖所有目录板块，不能以偏概全。
【难度系数】
0.6
解题时首先要整体梳理目录所有的核心信息，不能只盯着单个章节判断：第一步先提取各章节的关键要素：火车的发明是工业革命的标志性成果，清朝的衰弱是工业革命后西方殖民扩张对中国的冲击，第一国际是工业革命推动下国际工人运动联合的产物，“逐渐缩小的世界”是工业革命推动世界联系不断加强的结果。接下来逐一比对选项，排除只能对应单个局部章节、无法覆盖全部目录内容的片面选项，最后选出能涵盖所有章节逻辑的主题即可。
【解析】
1. 提取目录核心信息：
第一章“火车的发明”是第一次工业革命的标志性交通成果；
第二章“清朝的衰弱”对应工业革命后西方列强对外侵略扩张，冲击清王朝统治，中国逐步沦为半殖民地半封建社会；
第三章的“第一国际”是19世纪中期工业革命推动无产阶级运动发展、走向国际联合的产物；
第四章“逐渐缩小的世界”对应两次工业革命推动交通、通讯技术进步，世界市场最终形成，全球各地区联系日益紧密。
2. 逐一分析选项：
选项A：目录中“逐渐缩小的世界”明确体现全球联系不断加强，并非东西方隔绝，与目录内容矛盾，排除；
选项B：《晚清政府的徘徊》仅能对应第二章“清朝的衰弱”，无法涵盖火车发明、第一国际、世界联系加强等其余章节内容，表述片面，排除；
选项C：《国际共产主义的发展》仅能对应“第一国际”相关内容，无法覆盖工业革命成果、清朝衰弱、全球联系加强等其余板块，表述片面，排除；
选项D：《工业文明下的世界》可以完整涵盖工业革命的成果、工业文明对传统农耕文明中国的冲击、工业文明催生国际工人运动、工业文明推动全球联系不断加强的全部逻辑，完全匹配目录的所有章节内容。
综上，答案选D。
【答案】
D
【知识点】
工业革命的影响，世界市场的形成，国际工人运动发展
【点评】
本题以历史著作目录为新情境，重点考察学生的整体归纳能力，易错点是学生容易仅根据单个章节的内容就选择对应片面选项，解题时需要注意著作主题必须能够覆盖所有目录板块，不能以偏概全。
【难度系数】
0.6
二、材料解析题(共40分)
21. (2026·江苏连云港灌南县阶段测试改编)阅读材料,完成下列要求。
材料一 人类的早期文明,在这一阶段,神明居于至高无上的地位,人们的思想与行为方式均受到神意的桎梏并以神为中心来看待世界,而没有超出这一局限。在历史实践中,神明崇拜大行其道,统治者通常被看成是神之子,代表神来统治人民,当然也利用神明的威严来施行其统治。所谓人类的轴心文明,指在思想和观念上超越了神明的束缚、建立起以人自身为中心的世界观的文明。这类文明所建立的原创性文化传统具有强大的生命力,一直影响着后世的历史与文化形态。在轴心文明之后,鲜有原创性的文化体系出现,
大一统的帝国此时开始形成，大体上可以说是古代帝国兴盛的阶段。
——摘编自黄洋等《世界古代中世纪史》
材料二 公元前6—前3世纪，世界各个区域的文明经过早期发展之后，形成了三大古典文明中心：中国、印度、希腊，人类文明进入“轴心时代”。
——摘编自[德]卡尔·雅斯贝尔斯著，李雪涛译《论历史的起源与目标》
(1)根据材料一，概括世界古代文明的分期及每个阶段的主要特征。(6分)
(2)任选材料二的一个文明中心，结合所学知识，阐述其被列为“轴心时代”文明中心的依据。(5分)
(3)结合上述材料和所学知识，指出一种历史分期的标准。(2分)
21. (2026·江苏连云港灌南县阶段测试改编)阅读材料,完成下列要求。
材料一 人类的早期文明,在这一阶段,神明居于至高无上的地位,人们的思想与行为方式均受到神意的桎梏并以神为中心来看待世界,而没有超出这一局限。在历史实践中,神明崇拜大行其道,统治者通常被看成是神之子,代表神来统治人民,当然也利用神明的威严来施行其统治。所谓人类的轴心文明,指在思想和观念上超越了神明的束缚、建立起以人自身为中心的世界观的文明。这类文明所建立的原创性文化传统具有强大的生命力,一直影响着后世的历史与文化形态。在轴心文明之后,鲜有原创性的文化体系出现,
大一统的帝国此时开始形成，大体上可以说是古代帝国兴盛的阶段。
——摘编自黄洋等《世界古代中世纪史》
材料二 公元前6—前3世纪，世界各个区域的文明经过早期发展之后，形成了三大古典文明中心：中国、印度、希腊，人类文明进入“轴心时代”。
——摘编自[德]卡尔·雅斯贝尔斯著，李雪涛译《论历史的起源与目标》
(1)根据材料一，概括世界古代文明的分期及每个阶段的主要特征。(6分)
(2)任选材料二的一个文明中心，结合所学知识，阐述其被列为“轴心时代”文明中心的依据。(5分)
(3)结合上述材料和所学知识，指出一种历史分期的标准。(2分)
答案
21.(1)早期文明:神权统治时期;轴心文明:以人为中心;帝国时代:大一统。(2)[示例一]希腊:民主政治盛行;以苏格拉底、柏拉图为代表的哲学家追求人性;文化对后世影响深远。[示例二]印度:佛教于公元前6世纪兴起,后向外传播,深刻影响世界,成为世界三大宗教之一。[示例三]中国:社会转型;百家争鸣,思想文化辉煌灿烂;是后世中华思想文化的源头。(3)文明发展水平(或生产力发展水平)。
解析
【分析】
拿到这道题首先要先梳理材料给出的核心概念逻辑：第一步先从材料里直接定位早期文明、轴心文明的定义描述，提炼出对应阶段的核心特征，再结合所学古代文明后续发展的帝国阶段的共性特征，就能完成第一问的概括；第二问要紧扣轴心文明“突破神权束缚、以人为中心、原创性文化影响后世”的核心要求，调用课本中学过的公元前6-公元前2世纪左右古希腊、古印度、古代中国任意一个文明的标志性史实，匹配要求组织答案即可；第三问从唯物史观“经济基础决定上层建筑”的思路出发，推导不同文明阶段特征背后的根本驱动因素，就能得出对应的结论。
【解析】
(1) 从材料提取信息：早期文明阶段神权至上，统治者借神的权威统治民众，因此核心特征为神权统治时期；轴心文明阶段突破神的束缚，建立以人自身为中心的世界观，因此核心特征为以人为中心；结合所学古代文明后续发展的帝国阶段特征，各大核心文明普遍构建起大一统的集权统治秩序，因此核心特征为大一统。
(2) 任选一个符合轴心文明定义的古代文明，匹配“以人为中心、原创性强、影响后世深远”的要求列举史实即可：
示例1：选古希腊：公元前5世纪希腊民主政治发展到顶峰，公民成为城邦治理的核心，以苏格拉底、柏拉图为代表的哲学家将研究重心从自然转向人与社会，追求人的价值，相关文化成果成为后世西方人文主义的源头，影响极为深远。
示例2：选古印度：公元前6世纪佛教在印度兴起，反对婆罗门的神权特权，提出众生平等的理念，关注人的现世诉求，之后佛教向外广泛传播，成为世界三大宗教之一，深刻影响了东亚、东南亚等广大区域的文明发展。
示例3：选古代中国：春秋战国时期处于社会大转型阶段，旧的神权观念被逐步打破，出现百家争鸣的繁荣局面，不同学派围绕人与社会的发展提出大量原创性思想，形成的思想传统成为后世中华思想文化的源头，影响中国数千年的发展。
(3) 按照唯物史观基本原理，文明不同发展阶段的特征本质上由该阶段的生产力发展水平、整体文明发展水平决定，生产力的不断进步推动人类逐步突破神权的束缚，推动文明向更高阶段演进。
【答案】
(1)早期文明:神权统治时期;轴心文明:以人为中心;帝国时代:大一统。
(2)[示例一]希腊:民主政治盛行;以苏格拉底、柏拉图为代表的哲学家追求人性;文化对后世影响深远。
[示例二]印度:佛教于公元前6世纪兴起,后向外传播,深刻影响世界,成为世界三大宗教之一。
[示例三]中国:社会转型;百家争鸣,思想文化辉煌灿烂;是后世中华思想文化的源头。
(3)文明发展水平(或生产力发展水平)。
【知识点】
轴心文明概念
古代区域文明成就
唯物史观基本原理
【点评】
本题以“轴心时代”的经典学术概念为命题切入点，设问梯度清晰，从基础信息提取到开放史实调用再到深层规律探究，符合学生的认知逻辑，既考查了学生的史料解读能力，也兼顾了对古代世界文明核心知识点的掌握，同时渗透唯物史观核心素养，避免死记硬背，能有效锻炼学生的知识迁移能力。
【难度系数】
0.6
拿到这道题首先要先梳理材料给出的核心概念逻辑：第一步先从材料里直接定位早期文明、轴心文明的定义描述，提炼出对应阶段的核心特征，再结合所学古代文明后续发展的帝国阶段的共性特征，就能完成第一问的概括；第二问要紧扣轴心文明“突破神权束缚、以人为中心、原创性文化影响后世”的核心要求，调用课本中学过的公元前6-公元前2世纪左右古希腊、古印度、古代中国任意一个文明的标志性史实，匹配要求组织答案即可；第三问从唯物史观“经济基础决定上层建筑”的思路出发，推导不同文明阶段特征背后的根本驱动因素，就能得出对应的结论。
【解析】
(1) 从材料提取信息：早期文明阶段神权至上，统治者借神的权威统治民众，因此核心特征为神权统治时期；轴心文明阶段突破神的束缚，建立以人自身为中心的世界观，因此核心特征为以人为中心；结合所学古代文明后续发展的帝国阶段特征，各大核心文明普遍构建起大一统的集权统治秩序，因此核心特征为大一统。
(2) 任选一个符合轴心文明定义的古代文明，匹配“以人为中心、原创性强、影响后世深远”的要求列举史实即可：
示例1：选古希腊：公元前5世纪希腊民主政治发展到顶峰，公民成为城邦治理的核心，以苏格拉底、柏拉图为代表的哲学家将研究重心从自然转向人与社会，追求人的价值，相关文化成果成为后世西方人文主义的源头，影响极为深远。
示例2：选古印度：公元前6世纪佛教在印度兴起，反对婆罗门的神权特权，提出众生平等的理念，关注人的现世诉求，之后佛教向外广泛传播，成为世界三大宗教之一，深刻影响了东亚、东南亚等广大区域的文明发展。
示例3：选古代中国：春秋战国时期处于社会大转型阶段，旧的神权观念被逐步打破，出现百家争鸣的繁荣局面，不同学派围绕人与社会的发展提出大量原创性思想，形成的思想传统成为后世中华思想文化的源头，影响中国数千年的发展。
(3) 按照唯物史观基本原理，文明不同发展阶段的特征本质上由该阶段的生产力发展水平、整体文明发展水平决定，生产力的不断进步推动人类逐步突破神权的束缚，推动文明向更高阶段演进。
【答案】
(1)早期文明:神权统治时期;轴心文明:以人为中心;帝国时代:大一统。
(2)[示例一]希腊:民主政治盛行;以苏格拉底、柏拉图为代表的哲学家追求人性;文化对后世影响深远。
[示例二]印度:佛教于公元前6世纪兴起,后向外传播,深刻影响世界,成为世界三大宗教之一。
[示例三]中国:社会转型;百家争鸣,思想文化辉煌灿烂;是后世中华思想文化的源头。
(3)文明发展水平(或生产力发展水平)。
【知识点】
轴心文明概念
古代区域文明成就
唯物史观基本原理
【点评】
本题以“轴心时代”的经典学术概念为命题切入点，设问梯度清晰，从基础信息提取到开放史实调用再到深层规律探究，符合学生的认知逻辑，既考查了学生的史料解读能力，也兼顾了对古代世界文明核心知识点的掌握，同时渗透唯物史观核心素养，避免死记硬背，能有效锻炼学生的知识迁移能力。
【难度系数】
0.6
