登录
8. 小语想把辩论赛照片放进毕业册中，你觉得放在下面哪个栏目中最合适？（
A.才艺集萃
B.成长足迹
C.多彩活动
D.班级之最
C
）（2分）A.才艺集萃
B.成长足迹
C.多彩活动
D.班级之最
答案
8. C
解析
【分析】
解题思路：先明确每个选项栏目的核心定位，再结合辩论赛的活动属性逐一匹配，排除不符合的选项，选出最适配的栏目。
【解析】
逐一分析选项：
A项“才艺集萃”侧重展示才艺类内容，如唱歌、绘画等，辩论赛不属于才艺范畴，排除；
B项“成长足迹”聚焦个人成长相关的专属记录，辩论赛是集体活动，并非个人成长的核心记录，排除；
C项“多彩活动”涵盖各类校园举办的集体活动，辩论赛是校园常见的集体活动，符合该栏目定位；
D项“班级之最”侧重班级的突出成果或特殊记录，辩论赛不属于班级“之最”类内容，排除。
因此选C。
【答案】
C
【知识点】
语文综合性学习、校园文化活动分类
【点评】
本题结合校园生活实际，考查对校园栏目功能的理解，贴近学生日常，需准确把握各栏目的核心指向，难度较低。
【难度系数】
0.8
解题思路：先明确每个选项栏目的核心定位，再结合辩论赛的活动属性逐一匹配，排除不符合的选项，选出最适配的栏目。
【解析】
逐一分析选项：
A项“才艺集萃”侧重展示才艺类内容，如唱歌、绘画等，辩论赛不属于才艺范畴，排除；
B项“成长足迹”聚焦个人成长相关的专属记录，辩论赛是集体活动，并非个人成长的核心记录，排除；
C项“多彩活动”涵盖各类校园举办的集体活动，辩论赛是校园常见的集体活动，符合该栏目定位；
D项“班级之最”侧重班级的突出成果或特殊记录，辩论赛不属于班级“之最”类内容，排除。
因此选C。
【答案】
C
【知识点】
语文综合性学习、校园文化活动分类
【点评】
本题结合校园生活实际，考查对校园栏目功能的理解，贴近学生日常，需准确把握各栏目的核心指向，难度较低。
【难度系数】
0.8
四、追寻人物精神之光。(12分)
军 刀
①不是军人,我却拥有一把军刀。军刀出自一位军旅雕塑家之手,燕赵壮汉,29军宋哲元将军后裔。雕塑家赠我燕山刀,我赠雕塑家淮河酒。酒酣耳热,胆气舒张,雕塑家缓缓抽出他的作品,“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中,热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河,他给我讲述了一则关于军刀的故事。
②1933年3月,日寇占领喜峰口西侧两个阵地,企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去,筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠,认真锻打了五百把上品军刀,并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备,严格训练。临战,宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下,五 百 男 儿 巍巍出列,仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩,刀身在背,硬瘦西风敲打在金属上,五 百 钢 刀 发出铮铮雷韵。一个,一个,一个,宋哲元从五 百 条 汉 子 面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱,抚摸他们的肩膀,仿佛抚摸黑土地。五 百 双 眼 睛 映出一幅相同的画面:飞雪,长城,一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想,如果不是日本侵略,他们当时该是在垄亩间劳作,或者在学堂里学习;如果不是日本侵略,此刻,夕阳西下,暮色降临,五 百 位 母 亲 也许正依倚在五 百 扇 门 边 ,殷殷期盼着五 百 个 孩 子 回家吃晚饭,可是如今……想到这里,宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步,他自己也不知道。他只觉得,面前这个士兵有话要说。
③他问:“你叫什么名字?”
④回答:“报告军长——一班班长侯万山。”
⑤他问:“你身上背的是什么?”
⑥回答:“报告军长——是大刀。”
⑦他问:“背着大刀干什么去?”
⑧回答:“报告军长——风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还……”
⑨他问:“队伍明天就要出发,有话要说吗?”
⑩一听这话,侯万山热泪泉涌,“砰”的一声给宋哲元跪下了。
⑪宋哲元冷峻如铁:“你是男子汉吗?”
⑫侯万山仰面作答:“报告军长——是男子汉。”
⑬宋哲元说:“男儿膝下有黄金,更何况抗日军人。”
⑭侯万山含泪站起作答:“我侯万山别无牵挂,只是家有一个临产之妻,如果我壮烈了,孤儿寡母能得军长体恤,我也就死而瞑目了。”听完,宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛,之后,蓦然转脸作狮子吼:“军务处!”军务处高声报告:“在!”
⑮宋哲元说:“把侯万山的话记下来,也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士,久久,久久,只轻轻讲了一句:“你们放心去吧。”之后,他庄重立定,缓缓把手掌举向帽檐,在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下,立成一座雪人。
⑯喜峰口战役,侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪。目击者说,他一人砍死七个鬼子,直到军刀卷刃。
⑰遵照诺言,宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。他派人到侯万山老家,接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎,把他们安置在自己家里,还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代:侯万山的孩子就是29军的孩子,就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫作宋记峰,一个叫作宋记峪,作为对喜峰口和罗文峪的纪念。18岁后,他们还跟随他们的父亲,改姓为侯。
⑱我问:“从哪里得来这么一个动人的故事?”他答:“家父所言——他当时是29军军务处的副官,侯万山的遗属,就是他去接的。”说到这里,雕塑家连喝三盅,热泪顺着面颊落下,滴滴融进桑木桌上那条北方的河。
⑲军刀兀自孑立,锃锃闪动冷峻的光。
(有删改)
9.梳理短文②~⑰自然段故事内容,并判断内容详略。(3分)
10.阅读第⑧自然段文旁的资料袋,侯万山此刻引用荆轲的这两句诗是想表达
11.短文第②自然段共有七处“五百……”,读前四处我们可以感受到
12.关于短文的写法和读法,下列说法错误的一项是(
A. 短文第①自然段写了这把军刀的来历,最后一段再次提到桌上的军刀,首尾呼应。军刀冷峻的光刚硬锋利,象征那五百战士的铮铮铁骨。
B. 与课文《董存瑞舍身炸暗堡》不同,这篇文章并没有着重写侯万山牺牲的过程,而是重点刻画了宋哲元的英雄形象。
C. 短文用“故事套故事”的形式讲述故事,以“我”与雕塑家对饮的情节引出军刀的故事,使得故事来源显得有根有据,让故事有一种真实感。
D. 短文主要通过语言、动作、神态等描写来刻画人物。在阅读时,我们可以通过揣摩这些细节描写背后的心理活动来感受人物形象。
军 刀
①不是军人,我却拥有一把军刀。军刀出自一位军旅雕塑家之手,燕赵壮汉,29军宋哲元将军后裔。雕塑家赠我燕山刀,我赠雕塑家淮河酒。酒酣耳热,胆气舒张,雕塑家缓缓抽出他的作品,“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中,热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河,他给我讲述了一则关于军刀的故事。
②1933年3月,日寇占领喜峰口西侧两个阵地,企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去,筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠,认真锻打了五百把上品军刀,并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备,严格训练。临战,宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下,
③他问:“你叫什么名字?”
④回答:“报告军长——一班班长侯万山。”
⑤他问:“你身上背的是什么?”
⑥回答:“报告军长——是大刀。”
⑦他问:“背着大刀干什么去?”
⑧回答:“报告军长——风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还……”
⑨他问:“队伍明天就要出发,有话要说吗?”
⑩一听这话,侯万山热泪泉涌,“砰”的一声给宋哲元跪下了。
⑪宋哲元冷峻如铁:“你是男子汉吗?”
⑫侯万山仰面作答:“报告军长——是男子汉。”
⑬宋哲元说:“男儿膝下有黄金,更何况抗日军人。”
⑭侯万山含泪站起作答:“我侯万山别无牵挂,只是家有一个临产之妻,如果我壮烈了,孤儿寡母能得军长体恤,我也就死而瞑目了。”听完,宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛,之后,蓦然转脸作狮子吼:“军务处!”军务处高声报告:“在!”
⑮宋哲元说:“把侯万山的话记下来,也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士,久久,久久,只轻轻讲了一句:“你们放心去吧。”之后,他庄重立定,缓缓把手掌举向帽檐,在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下,立成一座雪人。
⑯喜峰口战役,侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪。目击者说,他一人砍死七个鬼子,直到军刀卷刃。
⑰遵照诺言,宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。他派人到侯万山老家,接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎,把他们安置在自己家里,还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代:侯万山的孩子就是29军的孩子,就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫作宋记峰,一个叫作宋记峪,作为对喜峰口和罗文峪的纪念。18岁后,他们还跟随他们的父亲,改姓为侯。
⑱我问:“从哪里得来这么一个动人的故事?”他答:“家父所言——他当时是29军军务处的副官,侯万山的遗属,就是他去接的。”说到这里,雕塑家连喝三盅,热泪顺着面颊落下,滴滴融进桑木桌上那条北方的河。
⑲军刀兀自孑立,锃锃闪动冷峻的光。
(有删改)
9.梳理短文②~⑰自然段故事内容,并判断内容详略。(3分)
10.阅读第⑧自然段文旁的资料袋,侯万山此刻引用荆轲的这两句诗是想表达
他已将生死置之度外
。这段对话适合用铿锵有力(慷慨悲壮)
的语气读。(3分)11.短文第②自然段共有七处“五百……”,读前四处我们可以感受到
战士们列阵的整齐、大刀队战前的雄壮气势以及他们必胜的决心
,读后三处我们又可以感受到没有战争的生活的温馨与美好,当时人们对侵略者的痛恨,对和平生活的殷殷期盼
。(4分)12.关于短文的写法和读法,下列说法错误的一项是(
B
)(2分)A. 短文第①自然段写了这把军刀的来历,最后一段再次提到桌上的军刀,首尾呼应。军刀冷峻的光刚硬锋利,象征那五百战士的铮铮铁骨。
B. 与课文《董存瑞舍身炸暗堡》不同,这篇文章并没有着重写侯万山牺牲的过程,而是重点刻画了宋哲元的英雄形象。
C. 短文用“故事套故事”的形式讲述故事,以“我”与雕塑家对饮的情节引出军刀的故事,使得故事来源显得有根有据,让故事有一种真实感。
D. 短文主要通过语言、动作、神态等描写来刻画人物。在阅读时,我们可以通过揣摩这些细节描写背后的心理活动来感受人物形象。
答案
9. 临阵送行 安置遗属 详 略
10. 他已将生死置之度外 铿锵有力(慷慨悲壮)
11. 示例:战士们列阵的整齐、大刀队战前的雄壮气势以及他们必胜的决心 没有战争的生活的温馨与美好,当时人们对侵略者的痛恨,对和平生活的殷殷期盼
12. B
10. 他已将生死置之度外 铿锵有力(慷慨悲壮)
11. 示例:战士们列阵的整齐、大刀队战前的雄壮气势以及他们必胜的决心 没有战争的生活的温馨与美好,当时人们对侵略者的痛恨,对和平生活的殷殷期盼
12. B
解析
【分析】
本题围绕记叙文《军刀》设置4道阅读理解题，第9题需梳理指定段落内容并判断详略，要先概括段落层次，区分详写与略写部分；第10题需结合语境理解诗句含义，体会人物情感并确定朗读语气；第11题要分析反复出现的语句的不同表达效果，需结合前后语境体会情感差异；第12题是选择题，需逐一分析选项，找出错误表述。
【解析】
9. 文章②~⑰段分为两部分：第一部分是宋哲元为大刀队临阵送行，详细描写了送行场景、人物对话与心理，属于详写；第二部分是宋哲元兑现诺言，安置侯万山的遗属，内容相对简略，属于略写。
10. “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”表达壮士奔赴险境、将生死置之度外的决绝，侯万山引用此句是表明自己已做好牺牲准备，朗读时应用铿锵有力（慷慨悲壮）的语气。
11. 前四处“五百……”描写大刀队的阵容与气势，能感受到战士们列阵的整齐、战前的雄壮气势及必胜决心；后三处“五百……”描写无战争时的家庭场景，能感受到人们对和平生活的期盼，以及对战争的痛恨。
12. 选项A：首尾呼应，军刀象征战士的铮铮铁骨，正确；选项B：文章既刻画宋哲元，也重点刻画侯万山等战士形象，并非仅写宋哲元，错误；选项C：“故事套故事”的形式增强了故事的真实感，正确；选项D：通过语言、动作等描写刻画人物，正确。故本题选B。
【答案】
9. 临阵送行 安置遗属 详 略
10. 他已将生死置之度外 铿锵有力(慷慨悲壮)
11. 战士们列阵的整齐、大刀队战前的雄壮气势以及他们必胜的决心 没有战争的生活的温馨与美好,当时人们对侵略者的痛恨,对和平生活的殷殷期盼
12. B
【知识点】
记叙文内容梳理、语句理解、人物形象分析
【点评】
本题全面考查学生对记叙文的阅读理解能力，题目设计贴合文本，能引导学生深入体会文章的情感内涵与人物形象，题型多样，注重对文本细节的把握。
【难度系数】
0.3
本题围绕记叙文《军刀》设置4道阅读理解题，第9题需梳理指定段落内容并判断详略，要先概括段落层次，区分详写与略写部分；第10题需结合语境理解诗句含义，体会人物情感并确定朗读语气；第11题要分析反复出现的语句的不同表达效果，需结合前后语境体会情感差异；第12题是选择题，需逐一分析选项，找出错误表述。
【解析】
9. 文章②~⑰段分为两部分：第一部分是宋哲元为大刀队临阵送行，详细描写了送行场景、人物对话与心理，属于详写；第二部分是宋哲元兑现诺言，安置侯万山的遗属，内容相对简略，属于略写。
10. “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”表达壮士奔赴险境、将生死置之度外的决绝，侯万山引用此句是表明自己已做好牺牲准备，朗读时应用铿锵有力（慷慨悲壮）的语气。
11. 前四处“五百……”描写大刀队的阵容与气势，能感受到战士们列阵的整齐、战前的雄壮气势及必胜决心；后三处“五百……”描写无战争时的家庭场景，能感受到人们对和平生活的期盼，以及对战争的痛恨。
12. 选项A：首尾呼应，军刀象征战士的铮铮铁骨，正确；选项B：文章既刻画宋哲元，也重点刻画侯万山等战士形象，并非仅写宋哲元，错误；选项C：“故事套故事”的形式增强了故事的真实感，正确；选项D：通过语言、动作等描写刻画人物，正确。故本题选B。
【答案】
9. 临阵送行 安置遗属 详 略
10. 他已将生死置之度外 铿锵有力(慷慨悲壮)
11. 战士们列阵的整齐、大刀队战前的雄壮气势以及他们必胜的决心 没有战争的生活的温馨与美好,当时人们对侵略者的痛恨,对和平生活的殷殷期盼
12. B
【知识点】
记叙文内容梳理、语句理解、人物形象分析
【点评】
本题全面考查学生对记叙文的阅读理解能力，题目设计贴合文本，能引导学生深入体会文章的情感内涵与人物形象，题型多样，注重对文本细节的把握。
【难度系数】
0.3
