1. 请你根据提示完成读书小卡片。

作者：(1) 国籍：英国
相关人物及个性特点：
里德太太：自私狭隘，冷酷无情 约翰·里德：(2)
蓓茜：(3)

1.(1) 夏洛蒂·勃朗特 (2) 骄横残暴，自私懒惰 (3) 外冷内热，良知未泯

2. 下面是简·爱在不同地点与关键人物的关系演变表。请你根据作品内容，将表格补写完整。
| 地 点 | 关键人物 | 互动方式 | 情感变化 | 成长影响 |
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
| 盖茨黑德府 | 里德舅妈 | 压迫与反抗 | (1) | 萌发平等意识 |
| (2) | 海伦·彭斯 | 精神引导 | 仰慕→悲痛 | (3) |

2.(1) 仇恨→释然 (2) 洛伍德学校 (3) 学会隐忍与信仰

3. 新考法 专题探究 班级开展“关于洛伍德学校体罚制度的辩论”，请根据小说内容，补全下表。
议题一:宗教惩戒与人性尊严
关键情节:(1)
矛盾本质:勃洛克赫斯特的“神权压迫”VS简·爱的个体反抗
议题二:服从训练与人格发展
关键情节:谭波尔为简·爱澄清“说谎者”指控,体现教育者的公正
矛盾本质:体罚作为规训工具VS谭波尔小姐的启蒙教育
议题三:慈善名义与资源剥削
关键情节:(2)
矛盾本质:经费不足导致体罚替代管理VS学生基本权利缺失

3.(1) 简·爱被罚站凳子示众时，海伦的微笑成为她尊严的象征 (2) 斑疹伤寒疫情暴露生存条件的恶劣，许多孤儿都倒下了;海伦也因患上肺病去世了

4. 阅读《简·爱》，根据故事情节的发展，分析并概括“我”的性格，然后补全表格。
| 情 节 | “我”的表现 | “我”的性格 |
| --- | --- | --- |
| 开 端 | “我很快就找了一本书，特意挑了一本有很多插图的。我爬上窗座，缩起双脚，像土耳其人那样盘腿坐着，把波纹厚呢的红窗帘拉得差不多合拢，于是把自己加倍隐藏起来。” | (1) |
| 发 展 | “我已经对约翰顺从惯了。”“我已经听惯了翰·里德的谩骂，从来不想回嘴，我心里想的只是怎么挨过谩骂以后的这顿毒打。”“我照着做了。” | (2) |
| 高 潮 | “‘你这个狠毒的坏孩子!’我说，‘你简直像个杀人犯……你是管奴隶的监工……你像那罗马暴君!’”“这些感觉一时压倒了我的恐惧，我发疯似的和他对打起来。” | (3) |
| 结 局 | “我”被关进红房子。 | |

4.(1) 喜欢读书，喜欢安静 (2) 软弱，逆来顺受 (3) 勇敢，有反抗精神