一、细读语段，完成练习。
这座山又高又陡，攀登者一不小心就会有跌倒的风险。但我们皆（）有着坚定的信念，不会轻言放弃。
我们手持登山杖，互帮互助，最终登上山顶，欣赏到直击心灵的风景。
1. 请根据拼音写字词，并给加点字注音。
2. “持”用部首查字法，应先查部，再查画。“持”在字典中有以下解释：①拿着，握住；②遵守不变；③料理，主管。给下列加点字选择正确的解释。（填序号）
(1)光持石击瓮破之。（）
(2)我们做事一定要持之以恒。（）
(3)我们家的家务全靠妈妈操持。（）

1. 登 跌 jiē 放弃 击
2. 扌 6 (1)① (2)② (3)③

二、先解释加点的字，再写出句子的意思。
1. 群儿戏于庭。
戏： 庭：

2. 水迸，儿得活。
迸： 活：

1. 戏：游戏、嬉闹。 庭：庭院。 一群小孩在庭院里嬉闹。
2. 迸：涌出，喷出。 活：生存。 水全部涌出，那个小孩得救了。

三、根据课文内容，完成练习。
1. 梳理故事中的人物和事件，完成下面的思维导图。
人物 事件
群儿 → 戏于庭
→ 登瓮，足跌没水中
众 →
→ 持石击瓮破之
儿 →
2. 从司马光的做法可以看出司马光是个怎样的孩子？（）
A. 马马虎虎、贪玩。
B. 聪明机智、沉着冷静。
C. 胆大妄为。
3. [语文要素]这个故事告诉我们（）
A. 在庭院中玩耍也有危险，我们不能去那里玩了。
B. 遇事要沉着冷静，只有保持清醒的头脑才能找到解决问题的办法。

1. 按照从上到下的顺序：一儿 皆弃去 光 得活
2. B
3. B

四、课内阅读。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1. 照样子，用组词的方法理解文言文词语。
群：一群 没：
众： 石：
2. 文中加点字“儿”的意思是 （）
A. 小孩 B. 儿子
3. 结合语境，文中“没”的读音应是，“没”可以换成“入”吗？为什么？（）
A. 可以。都表示小孩掉入水瓮中。
B. 不可以。“入”只说明小孩掉入水瓮中，“没”不仅说明小孩掉入水瓮中，还说明水很深，已经将小孩淹没了，与下文情景相符。
4. [语文要素]将原文画线句和下面的现代文对比，你发现了什么差异？请至少写出两点。
一群小孩在庭院里玩游戏，有个小孩爬到水瓮上，失足跌入水瓮中，被水淹没了。


5. “戏、登”描写了（）；“跌、没”让我们感受到了（）；“持、击”表现了（）；“迸”写出了（）。
A. 水一下子从瓮中涌出，喷出的状态
B. 孩子跌入瓮中瞬间被淹没的惊险
C. 危急时刻司马光的冷静和机智
D. 孩子们尽情游戏、攀爬的样子
6. 根据下面的古文停顿方法，下列选项中停顿不正确的一项是 （）
古文停顿法：
谁/干什么 谁/怎么样
A. 群儿/戏于庭 B. 一儿/登瓮
C. 众皆/弃去 D. 儿/得活
7. 一个孩子跌入水瓮后，其他孩子的做法是“”，司马光的做法是“”。（用原文语句填空）
8. 那个孩子得救后会对司马光说些什么？


拓展创新

1. 淹没 众人 石头
2. A
3. mò B
4. ①文言文中许多词语是单个字的，比如“庭”指的是庭院;②文言文的句子都很短。
[解析]通过将原文与给出的现代文对比，我们可以发现两者的语言是有差异的。①文言文语言精练，篇幅简短;②文言文里的很多词语是单个字的，能用一个字表达一个意思;③文言文和现代文的语言表达顺序不同。
5. D B C A
6. C
7. 皆弃去 持石击瓮破之
8. 示例：谢谢你！如果没有你的话，我可能就被淹死了。