(一)石 蜂(节选)
一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂,把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着石蜂,走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,石蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到远处的家呢?
1. 法布尔做的这个实验,每一步的目的是什么?(填序号)
A. 路途遥远,使结果更准确。
B. 便于观察。
C. 与其他石蜂区分开。
D. 掌握石蜂飞回来的时间
①给石蜂做上记号。()
②叫小女儿在蜂窝旁等着。()
③捉自家草料棚的石蜂。()
④四公里外放飞。()
正确的实验步骤是:
2. 文中画线的句子中“大概”一词可以去掉吗?为什么?

3. 法布尔放飞石蜂后,观察到了什么情况?他是怎么想的?请填一填。

4. 从上一题的表格中,我感受到法布尔、的品质。

1. ①C ②D ③B ④A 正确的实验步骤是:③②①④
2. 不可以去掉。“大概”表示推测,说明“减少阻力”是作者的猜想,体现了用词的准确性和严谨的科学态度。
3. 二十只左右的石蜂向四面飞散 它们飞得这么低,怎么能看到远处的家呢?
4. 用心观察 勤于思考

【分析】
这是一篇课内说明文阅读理解题，解题时我们可以按小题顺序逐个突破：第1题先逐一对应实验操作和目的，结合实验逻辑匹配选项，再按照实验先后顺序排列步骤；第2题赏析限制性词语，按照“表态-解释词语含义-对比删去后的差异-点明语言特点”的常规答题思路作答即可；第3题回到原文定位对应内容，匹配表格里观察情况和内心想法的对应关系，直接提取原文信息即可；第4题结合前文法布尔边观察边主动思考疑问的细节，提炼对应的人物品质即可。
【解析】
1. 逐个匹配实验操作与目的：
①给石蜂做白色记号，是为了把放飞的这部分石蜂和其他未做标记的石蜂区分开，选C；
②叫小女儿在蜂窝旁等着，是为了第一时间记录返回的石蜂数量和时间，掌握石蜂飞回来的时间，选D；
③捉自家草料棚的石蜂，石蜂原本就在自家附近，后续观察记录都很方便，便于观察，选B；
④带到四公里外放飞，足够远的陌生环境可以排除石蜂靠熟悉近路返回的可能，让实验结果更准确，选A。
按照实验推进的先后顺序，正确步骤是先捉自家的石蜂，再安排小女儿在蜂窝旁等候，之后带石蜂去远处、做记号再放飞，即顺序为③②①④。
2. 首先明确表态不能去掉：“大概”是表示推测、不确定的词语，说明“石蜂低飞是为了减少阻力”只是法布尔的猜想，并没有经过严格的验证，如果去掉“大概”，语句就变成了肯定低飞的目的就是减少阻力，和作者当时的实际思考不符，体现不出说明文语言的严谨性与准确性，所以不能删去。
3. 回到原文定位内容：第一行对应的内心想法是“好像在寻找回家的方向”，对应的观察到的情况就是刚放飞石蜂时的状态：二十只左右的石蜂向四面飞散；第二行对应的观察情况是刮起狂风石蜂飞得很低，对应的法布尔的内心想法就是：它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
4. 法布尔仔细留意石蜂飞散、低飞的细节，还主动对观察到的现象提出疑问、思考背后的原因，能感受到他用心观察、勤于思考的优秀品质。
【答案】
1. ①C ②D ③B ④A 正确的实验步骤是: ③②①④
2. 不可以去掉。“大概”表示推测,说明“减少阻力”是作者的猜想,体现了用词的准确性和严谨的科学态度。
3. 二十只左右的石蜂向四面飞散 它们飞得这么低,怎么能看到远处的家呢?
4. 用心观察 勤于思考
【知识点】
说明文语言准确性，文本信息提取，人物品质分析
【点评】
本题改编自经典课内课文《蜜蜂》，围绕法布尔的石蜂实验设置分层考点，既考察学生梳理实验逻辑、提取原文信息的基础能力，也引导学生体会科学探究过程中严谨、求实的态度，答题思路清晰，适合小学中段学生巩固阅读理解的答题方法。
【难度系数】
0.7