14.探究古诗中运用比喻手法的作用。请以所辑的诗句为例，补充一个作用。(3分)
示例:古诗中用比喻可以增强画面感。比如“月下飞天镜”，将水中的月影比作飞天之镜，使整个画面天水一体，充满了动感与活力。

14.示例一:古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁喻被子,把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。
示例二:古诗中用比喻可以使情感具象化。比如“浮云游子意,落日故人情”,以浮云喻游子,以落日喻故人,将游子的漂泊无依和诗人的惜别情谊具象化,也让自然景象充满浓厚的人情。
示例三:古诗中用比喻可以营造深邃的意境。比如“征蓬出汉塞,归雁入胡天”,用蓬草比喻远离家乡的诗人,用归雁反衬身不由己的飘零。广袤的“塞外”“胡天”与漂泊的“征蓬”“归雁”形成深邃悠远的意境。

【分析】
这道题要求补充古诗中比喻手法的作用，解题思路为：先明确古诗中比喻的常见表达作用（如传达诗人感受、具象化情感、营造意境等），再选定一个作用，接着结合课本经典古诗，找到运用该比喻手法的诗句，分析本体与喻体，最后说明该比喻如何体现所选作用，需遵循“作用概括+诗句举例+比喻分析+效果说明”的结构，与题目示例格式保持一致。
【解析】
首先确定补充的比喻作用为“有助于传达出诗人的感受”；再选取杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的诗句“布衾多年冷似铁”，分析：该句将多年未用、冰冷僵硬的布衾比作铁，通过喻体“铁”坚硬、冰冷的特征，把诗人在贫困境遇中感受到的布衾的寒冷、僵硬状态具象化，让读者能真切体会到诗人生活的困苦，进而传达出诗人的感受。
【答案】
古诗中用比喻有助于传达出诗人的感受。比如“布衾多年冷似铁”以铁喻被子，把诗人感受到的布衾的“硬”与“冷”传达给读者。
【知识点】
古诗修辞手法（比喻）、古诗表达作用
【点评】
本题考查对古诗中比喻手法作用的理解，是语文学习中的常见考点，需结合具体诗句分析，难度适中，学生只要掌握常见比喻作用及相关经典诗句即可作答。
【难度系数】
0.5

15.读《诗经·桃夭》,分析全诗以桃作喻的妙处。(4分)
桃 夭
桃之夭夭,灼灼其华。之子于归①,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡②其实。之子于归,宜其家室。
桃之夭夭,其叶蓁蓁③。之子于归,宜其家人。
【注释】①于归:女子出嫁。②蕡(fén):草木结实很多的样子。这里指桃实多而大的样子。③蓁(zhēn)蓁:草木繁密的样子,这里形容桃叶茂盛。

15.示例:全诗用桃花比喻新娘在婚姻不同阶段的美好,表达对婚姻的美好祝福。如“灼灼其华”以盛开的桃花喻婚礼中的新娘,表达对新娘容貌的赞美;“有蕡其实”以累累硕果喻子孙兴旺,表达对新娘绵延子嗣的祝愿;“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树喻家族昌盛,表达对新娘美德旺家的期望。

【分析】
要分析《桃夭》以桃作喻的妙处，需遵循以下思路：首先明确《桃夭》是祝贺女子出嫁的经典诗作，核心意象为“桃”；其次梳理诗中桃的三个生长阶段（开花、结果、长叶），对应诗的三章内容；再结合注释理解各阶段桃的特点，进而关联新娘婚姻的不同内涵；最后总结比喻的效果——将抽象的婚姻祝福具象化，贴合《诗经》比兴的特点。
【解析】
全诗运用比兴手法，以桃的不同生长阶段喻新娘婚姻的美好愿景，妙处如下：1. 首章“灼灼其华”，以盛开艳丽的桃花比喻婚礼中的新娘，赞美新娘容貌姣好；2. 次章“有蕡其实”，以硕大繁多的桃实比喻子孙兴旺，祝愿新娘能为家族绵延子嗣；3. 末章“其叶蓁蓁”，以枝叶繁茂的桃树比喻家族昌盛，期望新娘能以美德兴旺家族。整体用桃的自然生长状态对应婚姻的不同阶段，将抽象的祝福转化为具体可感的意象，生动贴切。
【答案】
全诗用桃花比喻新娘在婚姻不同阶段的美好,表达对婚姻的美好祝福。如“灼灼其华”以盛开的桃花喻婚礼中的新娘,表达对新娘容貌的赞美;“有蕡其实”以累累硕果喻子孙兴旺,表达对新娘绵延子嗣的祝愿;“其叶蓁蓁”以枝叶繁茂的桃树喻家族昌盛,表达对新娘美德旺家的期望。
【知识点】
诗歌意象分析、比喻手法、《诗经》赏析
【点评】
本题选取《诗经》经典篇目《桃夭》，考查学生对古典诗歌意象的赏析能力，要求结合诗句与注释解读桃的生长阶段所承载的婚姻祝福内涵，是诗歌赏析的基础题型，注重学生对文本细节与传统比兴手法的把握。
【难度系数】
0.6

医 说
[唐]韩 愈
善医者，不视人之瘠①肥，其脉之病否而已矣；善计天下者，不视天下之安危，察其纪纲之乱而已矣。天下者，人也；安危者，肥瘠也；纪纲者，脉也。脉不病，虽瘠不害；脉病而肥者，死矣。通于此说者，其知所以为天下乎□
夏、殷、周之衰也，诸侯作而战伐日行矣。传数十王而天下不倾者，纪纲存焉耳。秦之天下也，无分势于诸侯，聚兵而焚之，传二世而天下倾者，纪纲焉耳。是故四支虽无故，不足恃②也，脉而已矣；四海虽无事，不足矜③也，纪纲而已矣。
忧其所可恃，惧其所可矜，善医善计者，谓之天扶与之。《易》曰：“视履考祥④。”善医善计者为之。
【注释】①瘠:瘦弱。②恃:依赖，依靠。③矜:骄傲自大。④视履考祥:检视自己所走过的道路，考察前途可能出现的新情况。
16.解释下列句中加点词。(4分)
(1)其脉之病否而已矣()　　　(2)纪纲之乱()
(3)秦之天下也()　　　　　(4)纪纲焉耳()
17.请从下列标点符号中选择一个填入“□”处，并说明理由。(2分)
A. !　　　　　B. 。　　　　　C. ?
18.选一个关联词表明“忧其所可恃，惧其所可矜”与前文的关系，并说明理由。(3分)
A. 而且　　　　　B. 但是　　　　　C. 所以
19.本文与《马说》在说理方法上有什么相同点？请简要分析。(3分)

16.(1)观察 (2)有序 (3)称王,统治 (4)丢失
17.示例一:选A。把治理天下与医者治病类比,用感叹号可以强调纲常法度对于国家的重要性。
示例二:选B。治理天下如同医者治病,这个道理显而易见,用句号表示语气肯定。
示例三:选C。用问号更能引发对治国与治病关系的思考,引出下文的议论。
18.示例一:选A。前文论证治国根本在于制度纲纪,此处提出治国者要居安思危,与上文是递进关系,应选择“而且”。
示例二:选C。前文“是故”一句总结四海无事的原因是治国纪纲,此处照应文章开头,得出结论,强调善计天下者要重视治国纪纲,是因果关系,应选择“所以”。
19.示例一:两文均用具体事物类比政治或社会问题。《医说》以医生治病类比治国,强调治国者要关注国家的根本制度。《马说》以“千里马”喻人才,以千里马的遭遇,揭露人才被埋没的悲剧。
示例二:两文均通过对比凸显文章观点。《医说》以夏商周的不倾,对比秦朝的二世而亡,说明法度存废对国家命运的作用。《马说》以千里马与常马的际遇对比,强调人才埋没的悲哀。

【分析】
1. 第16题是文言实词解释，需结合语境分析词义，可联系课内文言知识迁移判断；2. 第17题是标点符号选择，需先理解句子含义及上下文逻辑，再分析不同标点的语气效果；3. 第18题是关联词选择，需梳理前后文的逻辑关系，匹配对应关联词；4. 第19题是文言文说理方法对比，需分别梳理两文的说理方式，再提炼相同点。
【解析】
16. 文言实词解释：
(1) “察其脉之病否而已矣”中“察”结合语境是“观察”；
(2) “纪纲之理乱”中“理”对应“乱”，结合上下文“安危者肥瘠也”，意为“有序”；
(3) “秦之王天下也”中“王”是名词作动词，意为“称王、统治”；
(4) “纪纲亡焉耳”中“亡”意为“丢失”；
17. 标点选择：需先理解句子“通于此说者，其知所以为天下乎”的含义，结合前文医者治病与治国的类比关系，不同标点的效果不同：选A感叹号可强调纲常法度的重要性；选B句号可体现道理的确定性；选C问号可引发对治国与治病关系的思考，均合理；
18. 关联词选择：需梳理前后文逻辑：若选A“而且”，前文论证治国根本是纪纲，此处提出治国者要居安思危，是递进关系；若选C“所以”，前文总结纪纲是国家安定的原因，此处得出要重视纪纲的结论，是因果关系，均符合逻辑；
19. 说理方法对比：《医说》以医者治病类比治国，《马说》以千里马喻人才，两文均用类比说理；同时《医说》以夏商周与秦的结局对比，《马说》以千里马与常马的际遇对比，均用对比凸显观点，任选其一分析即可。
【答案】
16.(1)观察 (2)有序 (3)称王，统治 (4)丢失
17.示例一:选A。把治理天下与医者治病类比,用感叹号可以强调纲常法度对于国家的重要性。示例二:选B。治理天下如同医者治病,这个道理显而易见,用句号表示语气肯定。示例三:选C。用问号更能引发对治国与治病关系的思考,引出下文的议论。
18.示例一:选A。前文论证治国根本在于制度纲纪,此处提出治国者要居安思危,与上文是递进关系,应选择“而且”。示例二:选C。前文“是故”一句总结四海无事的原因是治国纪纲,此处照应文章开头,得出结论,强调善计天下者要重视治国纪纲,是因果关系,应选择“所以”。
19.示例一:两文均用具体事物类比政治或社会问题。《医说》以医生治病类比治国,强调治国者要关注国家的根本制度。《马说》以“千里马”喻人才,以千里马的遭遇,揭露人才被埋没的悲剧。示例二:两文均通过对比凸显文章观点。《医说》以夏商周的不倾,对比秦朝的二世而亡,说明法度存废对国家命运的作用。《马说》以千里马与常马的际遇对比,强调人才埋没的悲哀。
【知识点】
文言实词解释、标点符号运用、文言文说理方法
【点评】
本题围绕韩愈《医说》展开，考察文言基础、文本逻辑分析及说理方法对比，题型贴合中学语文常见考点，注重知识迁移与文本理解，要求学生掌握文言实词语境义、标点语气作用及文言文常见说理手法。
【难度系数】
0.5