(二)阅读《跳水》选文,完成练习。(9分)
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就瞄准儿子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。
扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
1. 语文要素 读画“”的句子,联系上下文,写一写船长想办法解救儿子的思维过程。(3分)


2. 画“﹏﹏”的句子中,大家会有这种感受是因为。(3分)
3. 根据选文内容,判断下面说法的对错,对的画“√”,错的画“×”。(每题1分,共3分)
(1)从加点的“本来”和“立刻”中,可以看出船长当机立断、沉着冷静的特点。 ()
(2)文中船长两次命令孩子“向海里跳”,运用了多个感叹号,这样写不仅能够表现出当时情况的万分危急,也展现出了船长急于让孩子脱险的愤怒情绪。 ()
(3)结合当时的情形分析,船长让孩子跳进大海虽然也有一定的危险,但在当时的情况下却是最恰当的方法。 ()

1.示例 儿子在桅杆顶端的横木上,如果失足摔到甲板上,必死无疑。此时海上风平浪静,熟悉水性的水手们又都在甲板上,如果让儿子跳到海里再施救,还是有一线生机的!就让他往海里跳!
2.大家的心情都很紧张,每个人都在担心跳进大海的孩子,时间每多一秒,孩子就多一分危险
3.(1)√ (2)× (3)√

【分析】
我们可以分三道题逐步梳理思路：第1题要推导船长的思维过程，首先先锚定孩子当下的极端危险处境：孩子站在桅杆顶端的横木上，摇摇晃晃一旦摔落到坚硬甲板上，几乎没有生还可能。接下来梳理现场的有利条件：甲板上有大量熟悉水性的水手，海面状态平稳，孩子跳进海里后水手可以立刻下水施救，这是当下唯一能救孩子的可行方案，把这个从判断危险到敲定救人方法的逻辑顺下来，就是船长的完整思维过程。第2题要解释短时间被感知得很长的原因，要结合在场所有人的状态：所有人都高度紧张、牵挂孩子的安危，每多等一秒孩子就多一分意外风险，强烈的担忧情绪会拉长主观的时间感受，所以大家才会觉得四十秒格外漫长。第3题做判断时要逐个核对文本细节：第一小问“本来”说明船长原本要打海鸥，“立刻”说明他几乎没犹豫就做出救孩子的决断，符合船长沉着果断的特点；第二小问多个感叹号体现的是船长救孩子的急切，并没有愤怒情绪，说法错误；第三小问对比摔落甲板必死的结果，跳海虽然有风险但远优于前者，是当时最合理的选择，说法正确。
【解析】
1. 先明确孩子的险境：孩子身处桅杆顶端的横木上，高度极高，一旦失足摔到坚硬的甲板上，几乎没有存活的可能。再梳理现场的有利条件：甲板上有二十多位熟悉水性的水手，海面状态平稳，孩子如果跳进海里，水手可以立刻下水施救，这是当下唯一能让孩子获得生机的方案，把船长从发现危险到敲定救人方案的思考逻辑梳理通顺即可。
2. 孩子刚跳进海里，所有在场的人都极度牵挂、担心孩子的安危，每多过去一秒，孩子就多一分溺水、发生意外的风险，所有人都在高度紧张地盼着孩子浮出水面，这种强烈的担忧情绪让大家主观上把短短四十秒的时间感知得格外漫长。
3. 逐题判断：
(1) “本来”点明船长原本的目的是打海鸥，看到孩子遇险后“立刻”就做出反应，没有丝毫迟疑，充分体现船长当机立断、沉着冷静的特质，表述正确。
(2) 多个感叹号是为了凸显当时情况万分危急，船长的情绪是急于让孩子脱险的急切，并没有愤怒的情绪，表述错误。
(3) 对比孩子摔落甲板必死的结果，跳海虽然存在一定风险，但现场有大量会水的水手可以立刻施救，是当时条件下最恰当的解救方法，表述正确。
【答案】
1. 示例：儿子在桅杆顶端的横木上，如果失足摔到甲板上，必死无疑。此时海上风平浪静，熟悉水性的水手们又都在甲板上，如果让儿子跳到海里再施救，还是有一线生机的！就让他往海里跳！
2. 大家的心情都很紧张，每个人都在担心跳进大海的孩子，时间每多一秒，孩子就多一分危险
3. (1)√ (2)× (3)√
【知识点】
课内文本理解、人物形象分析、重点语句赏析
【点评】
本题选取《跳水》的核心高潮片段设题，由浅入深考察学生对文本细节的理解能力，既引导学生代入船长的视角梳理决策逻辑，体会人物的沉着机智，也考察了学生结合语境感知人物情绪、辨析文本内容的能力，贴合单元语文要素的训练要求。
【难度系数】
0.7

三、课外阅读。(13分)
香椿的味道
①乡下老家有许多野生的香椿树,点缀着乡村的各个角落。当温暖的春风让我彻底脱去冬衣的时候,香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿,总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆,总想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。
②一个午后,我忽然嗅到了丝丝清香,便迫不及待地跑到树下,踮着脚,寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了!一簇簇短短的芽子,不知何时已在干瘪的枝尖绽开了笑脸,从高至低,错错落落,像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结,将积蕴一冬的热情完美地释放在春天里。那嫩嫩的芽子,被阳光穿透成亮丽的紫红,闪着淡淡的油光,在湛蓝的天空下,显得格外耀眼、温情。
③不出几日,香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫儿。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩,绑在长杆上,就可以去扒那些让我垂涎已久的香椿了。站在房顶,举起长杆,将那些可爱的芽子引入铁钩里,然后猛地一拧杆把儿,只听脆脆的叭的一声,一簇香椿就应声飘落下来。不一会儿,香椿就被我扒了一地。
④于是,我便怀抱这些香椿,吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿叶子一片一片地择好、码好,然后洗净,放在盆里用温水加盐腌一下。这时,母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋,放入适量的面粉和水,搅匀,直至能在筷子上拉出丝。烧开油,把腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滚烫的油锅里,只听吱啦一声,裹了面糊的香椿顿时翻滚着膨胀起来,成了焦黄颜色,形状像一条一条的小鱼儿。
⑤一直站在旁边的我,抵挡不住“香椿鱼儿”的诱惑,一出锅,就用手抓起来吃,烫得直跺脚。母亲乐了,拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前吃起来。母亲微笑着,摸了摸我的头,轻轻地说:“什么时候娃娃也像这春天里的香椿,一下子长大了!”
⑥一茬一茬的香椿吃下来,夏天已近,香椿已不能用来炸着吃了,母亲便去摘那些稍微嫩一些的叶子,切碎,晒在太阳底下,说是晒干后还可以吃。我不信,这怎么吃?炎炎夏日,母亲便取出那些干香椿,放在锅里用油炸一下,然后拌在黄瓜丝里,浇在凉水浸过的面条上,一碗清凉喷香的凉面吃过,夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。
⑦我长大后,去了外地工作。母亲知道我爱吃香椿,总会在春天里寄来一大包嫩嫩的香椿芽。春天过后,她又会寄来一大包干香椿。于是我就一年都能吃到香椿了。在生日的长寿面里,浇上油炸香椿,那味道真是特别透了,让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
(作者:李红霞。选文有删改)
1. 短文围绕“香椿”写了哪些内容? 请用简洁的语言概括。(每空1分,共3分)
盼香椿→()→()→()→寄香椿
2. 第②段中画“”的句子运用了和的修辞手法,生动形象地写出了,表现了作者看到香椿芽时的心情。(每空1分,共4分)
3. 第④段抓住母亲的进行描写,再现了母亲炸“香椿鱼儿”的场景,表现了母亲的特点。(每空1分,共2分)
4. 语文要素 读画“﹏﹏”的句子,联系全文说说“珍藏在香椿里的春天的味道”具体指什么。你从中体会到了作者怎样的感情?(2+2,共4分)

1.扒香椿 炸香椿 吃香椿
2.拟人 比喻 香椿芽在枝尖生长时的勃勃生机 愉快、激动
3.动作 勤劳能干
4.“珍藏在香椿里的春天的味道”既指香椿本身的味道,也指蕴含在香椿中的母爱的味道。我从中体会到了作者对香椿的喜爱、对母亲的感激和思念之情。
【解析】本题考查对重点语句的理解和对作者感情的把握。这篇短文讲的是作者小时候在乡下老家盼香椿、扒香椿、看母亲炸香椿、吃香椿以及长大后母亲给自己寄来香椿的事情。短文第④~⑥段用大量的篇幅描写了母亲为“我”做香椿、看“我”吃香椿的画面,十分温馨。第⑦段则描写了母亲为“我”寄香椿的情节。由此可知,“珍藏在香椿里的春天的味道”不只是香椿本身的味道,还有母亲对“我”的爱。从中我们可以感受到作者对香椿的喜爱、对母亲的感激与思念之情。
采分点
①分别答出具体指香椿和母爱的味道,每点1分,共2分。
②答出从中体会到作者对香椿的喜爱、对母亲的感激与思念,每点1分,共2分。

【分析】
这是一篇叙事类散文课外阅读题，解题思路可以按题型逐个梳理：
1. 第一题梳理情节：题干已经给出首尾的“盼香椿”“寄香椿”，我们顺着文章段落顺序找核心事件：第③段写用长杆采摘香椿的过程，提炼出对应事件；第④段写母亲制作炸香椿鱼儿的过程，提炼对应事件；第⑤-⑥段写“我”享用各类香椿美食的过程，提炼对应事件，刚好填满三个空。
2. 第二题赏析修辞：先找划线句里的典型修辞标识，“绽开了笑脸”是把香椿芽当人写，属于拟人；把香椿芽比作蝴蝶结、把老香椿树比作老者，属于比喻，结合内容就能分析出描写对象的特点，再结合前文“我最爱吃香椿，天天盼着发芽”的铺垫，就能推出作者的心情。
3. 第三题判断描写方法：第④段里写母亲择菜、洗菜、调面糊、炸香椿的一连串动作，明显是动作描写，从母亲熟练制作香椿美食的细节，就能概括出人物的特点。
4. 第四题理解重点句：要分表层和深层两层思考，表层是香椿本身的味道，深层要结合全文母亲一直为“我”做香椿、寄香椿的情节，挖掘出藏在香椿里的母爱，再顺理成章推出作者的情感。
【解析】
1. 通读全文按照事件发展顺序梳理：香椿发芽后“我”用绑了铁钩的长杆采摘香椿，对应事件为“扒香椿”；之后母亲处理食材制作炸“香椿鱼儿”，对应事件为“炸香椿”；后续“我”享用炸香椿、香椿凉面等各类香椿美食，对应事件为“吃香椿”，符合行文逻辑。
2. 划线句中“绽开了笑脸”给香椿芽赋予了人的神态动作，运用拟人修辞；将长满新芽的香椿树比作扎了灵动蝴蝶结的老者，运用比喻修辞，两种修辞结合生动写出了香椿芽萌发时鲜活蓬勃的生长状态，也传递出盼了很久的“我”终于看到香椿发芽时激动愉快的心情。
3. 第④段中“择好、码好、洗净、腌、打鸡蛋、搅匀、下锅”等一系列细节，都是对母亲的动作描写，连贯娴熟的操作细节，充分体现出母亲勤劳能干、手巧的特点。
4. 理解句子含义要分层：表层含义是香椿本身自带的春天独有的清香味，深层含义是从小到大母亲用香椿为“我”制作各类美食、长大后还惦记着给“我”寄香椿的厚重母爱；从全文的温馨叙事里，能体会到作者对香椿的喜爱，以及对母亲的感激、远离家乡后对母亲的深切思念之情。
【答案】
1. 扒香椿 炸香椿 吃香椿
2. 拟人 比喻 香椿芽在枝尖生长时的勃勃生机 愉快、激动
3. 动作 勤劳能干
4. “珍藏在香椿里的春天的味道”既指香椿本身的味道，也指蕴含在香椿中的母爱的味道。我从中体会到了作者对香椿的喜爱、对母亲的感激和思念之情。
【知识点】
行文脉络梳理，修辞手法赏析，重点语句理解
【点评】
本题考点梯度设置合理，从基础的信息提取、情节梳理，到修辞、人物描写的赏析，再到深层的主旨情感体悟，贴合小学高段语文阅读的考察要求，能有效锻炼学生从感知文本到深挖文本内涵的阅读能力，引导学生学会结合全文细节理解句子的双层含义。
【难度系数】
0.6