2.《中华人民共和国民法典》的很多规定中都蕴含着丰富的道德思想。下列解读正确的是
（）
| 选项 | 《中华人民共和国民法典》 | 蕴含的道德思想 |
| ---- | ---- | ---- |
| A | 自然人应当随父姓或者母姓。 | 尊老爱幼 |
| B | 拾得遗失物，应当返还权利人 | 与人为善 |
| C | 受损害方有权选择要求对方承担违约责任或者侵权责任。 | 文明有礼 |
| D | 赠与的财产有瑕疵的，赠与人不承担责任。 | 信守承诺 |

B

我们逐一分析各选项：
1. 选项A：自然人应当随父姓或者母姓的规定，对应的是姓氏传承的相关要求，和“尊老爱幼”的道德思想没有关联，解读错误。
2. 选项B：拾得遗失物应当返还权利人，倡导人们拾金不昧、善待他人财物，体现了与人为善的道德思想，解读正确。
3. 选项C：受损害方有权选择要求对方承担违约责任或者侵权责任，是法律对受损方维权途径的规定，和“文明有礼”的道德思想无关，解读错误。
4. 选项D：赠与的财产有瑕疵的赠与人不承担责任，是对赠与行为责任的界定，不能体现信守承诺的道德思想，解读错误。

3. 某校开展传统文化进校园活动，同学们收集到了如下名言警句。这些名言警句共同反映的主题是
（）
敬人者人恒敬之。
德不孤，必有邻。
穷则独善其身，达则兼善天下。

A.丰富的社会生活
B.做遵纪守法的公民
C.社会生活讲道德
D.做情绪情感的主人

C

先分析三句名言的内涵：“敬人者人恒敬之”体现尊重他人的道德要求，“德不孤，必有邻”凸显良好品德的重要性，“穷则独善其身，达则兼善天下”强调个人的道德修养与向善追求，三句名言都围绕社会生活中的道德相关内容展开。A选项丰富的社会生活、B选项遵纪守法、D选项做情绪情感的主人均不符合三句名言的共同主题，对应正确选项为C。

4. 右侧漫画《谦让》启示我们 （）
① 文明有礼，用语文明
② 尊重他人，欣赏他人
③ 善解人意，换位思考
④ 服务社会，爱岗敬业

A.①③
B.①④
C.②③
D.②④

A

漫画中老人与年轻人互相礼让座位，二人都使用了“请坐”这类礼貌用语，体现了文明有礼、用语文明；二人都能站在对方的处境考量，体谅对方的实际情况，做到了善解人意、换位思考。②中“欣赏他人”在漫画中无体现，④中“爱岗敬业”属于职业层面的要求，和漫画内容无关，排除②④，①③符合题意。

5. 每天放学时，来接孩子的家长和车辆都将学校大门堵得水泄不通。为了改变这种混乱状况，学校组织学生志愿者参与维持秩序。小明在进行劝导时，遇到有家长不愿意配合，此时他应该 （）

A.说话和气，有礼有节
B.明哲保身，听之任之
C.将心比心，宽容他人
D.法不可违，加大处罚

A

本题考查文明有礼的相关要求，逐一辨析选项：B选项明哲保身、听之任之是缺乏责任意识的错误做法；C选项无原则的宽容不符合劝导不配合家长、维护公共秩序的要求；D选项学生没有实施处罚的权力，该做法不可行；劝导不配合的家长时，应当做到说话和气、有礼有节，以文明的方式沟通，A是正确的做法。

二、简要回答
6. “六尺巷”的故事历久弥新。近年来，各地地方政府在工作中创造性地推出“新时代六尺巷工作法”，成为解决纠纷的法宝。面对纠纷，基层调解员一要“听”，使当事人的情绪得到充分释放；二要“辨”，明白当事人的主要诉求，明辨是非；三要“劝”，对当事人耐心劝解，言语亲和，杜绝歧视；四要“借”，有意识地引导矛盾双方换位思考，感受对方的难处；五要“让”，鼓励当事人从让一句话、让一分钱着手，在规则允许的范围内，逐步退让；六要“和”，消除双方“心墙”，放弃对立，重塑和谐。“新时代六尺巷工作法”开展后，极端对立少了，友好礼让多了，矛盾纠纷调解成功率不断提高，基层治理的效果日益显现。
（1）结合材料，运用所学知识，分析“新时代六尺巷工作法”成功的“密码”所在。
（2）“新时代六尺巷工作法”的成功“密码”不仅可以应用在政府管理工作中，而且适用于我们的日常生活。置身下列情境，你会如何应用这一“密码”？
| 情境 | 做法 |
| ---- | ---- |
| 小组讨论中，你与组员因为某一问题产生了分歧。 | |
| 在学校，你与同桌因为座位空间问题发生冲突。 | |
| 公交车停靠站台后，你周围的乘客都争抢着上车。 | |

（1）“新时代六尺巷工作法”成功的“密码”如下：
① 坚持尊重他人，通过“听”充分倾听当事人的诉求、疏导对方情绪，重视他人的感受，为良性沟通打下基础；
② 坚持处事有原则，通过“辨”理清核心诉求、明辨是非，在规则框架下开展纠纷处理，保障结果的公正性；
③ 做到平等待人、文明有礼，通过“劝”以亲和友善的态度耐心劝解，不歧视任何一方，让当事人感受到尊重；
④ 引导当事人学会换位思考，通过“借”让双方站在对方的立场感受难处，消解对立的情绪；
⑤ 倡导合理谦让，通过“让”引导双方在规则允许的范围内从小事做起适当让步，避免矛盾进一步激化；
⑥ 以和谐为最终目标，通过“和”帮助双方消除隔阂，重塑友善的相处关系，因此大幅提升了纠纷调解的成功率，收获了良好的基层治理效果。
（2）不同情境的对应做法：
| 情境 | 做法 |
| ---- | ---- |
| 小组讨论中，你与组员因为某一问题产生了分歧。 | 先耐心倾听组员的完整想法，理解他提出观点的出发点，梳理双方观点的异同点，换位思考理解他的思考角度，友善清晰地表达自己的看法，在非原则性问题上适当让步，最终和组员协商出都认可的最优结论。 |
| 在学校，你与同桌因为座位空间问题发生了冲突。 | 先平复自己的情绪，耐心询问同桌的诉求，换位思考如果自己的合理空间被挤占也会产生不快，主动和同桌友好协商，各自让出部分空间，划定双方都能接受的座位边界，化解冲突恢复友好相处的状态。 |
| 公交车停靠站台后，你周围的乘客都争抢着上车。 | 自己不参与争抢，主动站在一旁礼让老人、小孩和行动不便的乘客先上车，同时友善地提醒周围乘客有序排队上车，避免拥挤发生磕碰危险，引导大家共同维护文明礼让的乘车秩序。 |

本题围绕“新时代六尺巷工作法”的素材，考查人教版八年级上册“社会生活讲道德”单元的相关知识点，涵盖尊重他人、文明有礼、平等待人、换位思考、谦让友善、遵守规则等核心内容。第（1）问需要结合材料中“听、辨、劝、借、让、和”的工作流程，对应道德相关知识分析其成功的原因；第（2）问要求将工作法的核心逻辑迁移到不同日常情境中，给出符合尊重、礼让、求和要求的正确实操做法。