1. 七年级(1)班准备召开“体悟生命”主题班会，共同探讨生命的特征、意义与价值。下列活动适合用于班会的有 ()
①观看“生命孕育过程”，感受生命来之不易
②讨论“人生多种可能”，体会生命多姿多彩
③品读“经典神话故事”，明确生命无限延续
④分享“我的成长仪式”，感悟生命不断发展

A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④

1. B

【分析】
要选出适合“体悟生命”主题班会的活动，需判断每个活动是否围绕生命的特征、意义与价值展开：①观看生命孕育过程，能直观感受生命来之不易，贴合主题；②讨论人生多种可能，可体会生命的多姿多彩，符合主题；③经典神话故事中的生命延续是虚构内容，并非现实中生命的真实延续，不符合主题；④分享成长仪式能感悟生命的发展，贴合主题。因此适合的是①②④。
【解析】
本题要求选出适合“体悟生命”主题班会的活动，逐一分析如下：
1. ①观看“生命孕育过程”：能让学生直观感受到生命从孕育到诞生的艰辛，体会生命来之不易，符合主题要求，正确；
2. ②讨论“人生多种可能”：体现了生命的独特性与多样性，帮助学生理解生命的多姿多彩，符合主题要求，正确；
3. ③品读“经典神话故事”：神话中的生命延续是虚构的，并非现实中生命的真实接续，无法帮助学生明确现实中生命延续的内涵，不符合主题要求，错误；
4. ④分享“我的成长仪式”：能让学生回顾自身成长历程，感悟生命的不断发展，符合主题要求，正确；
综上，适合的活动为①②④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
生命的特征、生命的接续
【点评】
本题结合主题班会活动考查对生命相关知识的理解，需要准确区分虚构内容与现实生命内涵，属于基础题型，难度不大。
【难度系数】
0.7

2. 班级里每个同学的性格、外貌、兴趣爱好各不相同。老师说我们就像长在同一棵树上的叶子，各具特色。这说明（）

A.生命是相似的
B.生命是独特的
C.生命是可逆的
D.生命是有限的

2. B

【分析】首先提取题干关键信息：“每个同学的性格、外貌、兴趣爱好各不相同”“各具特色”，这体现了个体间的差异。接着逐一分析选项：A选项“生命是相似的”与题干描述的差异不符；B选项“生命是独特的”契合“各具特色”的核心表述；C选项“生命是可逆的”、D选项“生命是有限的”在题干中均无对应体现，也不符合题意。解题时需紧扣题干核心，匹配对应知识点，排除错误选项。
【解析】题干强调同学间的差异与“各具特色”，对应生命独特性的内涵：每个生命都有自身的独特性。A项生命相似与题意相悖；C、D项内容未在题干中体现，故排除。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】生命的独特性
【点评】本题考查生命独特性的基础知识点，题干贴近学生生活实际，表述直白，属于易判断的基础题型。
【难度系数】0.8

3. 警号“500085”，归队！该警号新主人屈波是原警号主人屈孝智的儿子。屈孝智因连续加班，劳累过度，突发疾病牺牲。他的事迹一直激励着屈波。“我一直想戴上我爸的警号，像他一样做人做事。”这个故事启示我们 （）

A.个体生命可以无限接续
B.新陈代谢总是无法抗拒
C.人的精神生命能够传承
D.每个人的生命都很短暂

3. C

【分析】
这道题考查对生命接续内涵的理解，解题时需先提取题干核心信息：屈孝智牺牲后，儿子屈波继承其警号，传承父亲的精神品质，再逐一分析选项，排除与题意不符的选项，选出契合题干启示的答案。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：个体生命是有限的，无法实现无限接续，生命的接续更多体现在精神、信念等层面，而非个体生命本身，故A错误；
B选项：题干未涉及“新陈代谢”相关内容，该选项与题意无关，故B错误；
C选项：屈波继承父亲的警号，传承父亲的精神，体现了人的精神生命能够在个体生命的接续中传承，符合题干启示，故C正确；
D选项：题干重点并非强调生命短暂，而是突出精神的传承价值，该选项与题意不符，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
生命的接续
【点评】
本题以警号传承的故事为载体，考查学生对生命接续中精神传承的理解，侧重基础知识的应用，难度适中。
【难度系数】
0.7