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7. 废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国有；中央设二官八省一台，地方设国、郡、里三级；实行征兵制。材料反映的是大化改新的(
A.背景
B.内容
C.性质
D.影响
B
)。A.背景
B.内容
C.性质
D.影响
答案
7. B
解析
【分析】
首先明确题目要求，需判断材料反映的是大化改新的哪一方面。先区分选项对应的概念：背景是改革前的社会状况，内容是改革实施的具体措施，性质是改革的本质属性，影响是改革带来的结果。再提取材料中的具体表述，判断其所属类别。
【解析】
材料中“废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国有”“中央设二官八省一台，地方设国、郡、里三级”“实行征兵制”，均是大化改新过程中实施的具体措施，属于改革的内容。A选项背景是大化改新前日本的社会矛盾等，与材料不符；C选项性质是封建性质的改革，材料未体现本质属性；D选项影响是改革后的作用，材料是措施而非结果。因此选B。
【答案】
B
【知识点】
大化改新、日本古代改革
【点评】
本题考查对大化改新核心要素的区分，关键在于准确把握改革的背景、内容、性质、影响的概念差异，通过提取材料中的具体措施信息即可快速判断，属于基础识记类题目。
【难度系数】
0.3
首先明确题目要求，需判断材料反映的是大化改新的哪一方面。先区分选项对应的概念：背景是改革前的社会状况，内容是改革实施的具体措施，性质是改革的本质属性，影响是改革带来的结果。再提取材料中的具体表述，判断其所属类别。
【解析】
材料中“废除贵族私有的屯仓、田庄和部民，把土地和部民一律收归国有”“中央设二官八省一台，地方设国、郡、里三级”“实行征兵制”，均是大化改新过程中实施的具体措施，属于改革的内容。A选项背景是大化改新前日本的社会矛盾等，与材料不符；C选项性质是封建性质的改革，材料未体现本质属性；D选项影响是改革后的作用，材料是措施而非结果。因此选B。
【答案】
B
【知识点】
大化改新、日本古代改革
【点评】
本题考查对大化改新核心要素的区分，关键在于准确把握改革的背景、内容、性质、影响的概念差异，通过提取材料中的具体措施信息即可快速判断，属于基础识记类题目。
【难度系数】
0.3
8. 孙立祥在《日本三次社会转型及其历史启示》中指出：日本通过三次“开国”，成功实现了社会的全面转型。日本完成从奴隶社会向封建社会转型的历史事件是（
A.大化改新
B.设立镰仓幕府
C.大和政权基本实现统一
D.孝德天皇即位
A
）。A.大化改新
B.设立镰仓幕府
C.大和政权基本实现统一
D.孝德天皇即位
答案
8. A
解析
【分析】
本题考查日本古代社会转型的标志性事件，解题时需明确各选项对应的历史事件及其历史意义，匹配题目要求的“从奴隶社会向封建社会转型”的事件。首先回忆日本历史关键事件的性质，逐一排除不符合要求的选项即可得出答案。
【解析】
本题为历史常识题，考查日本从奴隶社会向封建社会转型的标志性事件，逐一分析选项：
1. 选项A：大化改新是7世纪中期日本孝德天皇推行的改革，学习中国隋唐的封建制度，使日本发展成为中央集权的封建国家，是日本从奴隶社会向封建社会转型的标志，符合题意。
2. 选项B：设立镰仓幕府是12世纪末日本进入幕府统治的开端，属于封建社会的政治形态，并非社会转型事件，排除。
3. 选项C：大和政权基本实现统一是5世纪的事件，此时日本处于奴隶社会阶段，未完成向封建社会的转型，排除。
4. 选项D：孝德天皇即位是大化改新的政治前提，并非社会转型事件，排除。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
日本大化改新、日本古代社会转型
【点评】
本题属于初中历史基础识记类题目，重点考查对日本古代关键事件意义的掌握，需准确区分不同历史事件的性质，避免混淆相似事件。
【难度系数】
0.6
本题考查日本古代社会转型的标志性事件，解题时需明确各选项对应的历史事件及其历史意义，匹配题目要求的“从奴隶社会向封建社会转型”的事件。首先回忆日本历史关键事件的性质，逐一排除不符合要求的选项即可得出答案。
【解析】
本题为历史常识题，考查日本从奴隶社会向封建社会转型的标志性事件，逐一分析选项：
1. 选项A：大化改新是7世纪中期日本孝德天皇推行的改革，学习中国隋唐的封建制度，使日本发展成为中央集权的封建国家，是日本从奴隶社会向封建社会转型的标志，符合题意。
2. 选项B：设立镰仓幕府是12世纪末日本进入幕府统治的开端，属于封建社会的政治形态，并非社会转型事件，排除。
3. 选项C：大和政权基本实现统一是5世纪的事件，此时日本处于奴隶社会阶段，未完成向封建社会的转型，排除。
4. 选项D：孝德天皇即位是大化改新的政治前提，并非社会转型事件，排除。
综上，正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
日本大化改新、日本古代社会转型
【点评】
本题属于初中历史基础识记类题目，重点考查对日本古代关键事件意义的掌握，需准确区分不同历史事件的性质，避免混淆相似事件。
【难度系数】
0.6
9. 日本留学生对于唐朝实行均田制，制定律令，建立中央集权制国家，国泰民安，文化繁荣的大好形势，深为赞赏。回国后，他们积极倡导以“法制完备”的唐朝为典范，推动日本进行了大化改新。上述材料反映了大化改新（
A.以唐朝典章制度为蓝本
B.使日本进入封建社会
C.建立了幕府统治制度
D.使日本走上了对外扩张道路
A
）。A.以唐朝典章制度为蓝本
B.使日本进入封建社会
C.建立了幕府统治制度
D.使日本走上了对外扩张道路
答案
9. A
解析
【分析】首先提取题干核心信息：日本留学生以唐朝的制度为典范推动大化改新。接着逐一分析选项，判断哪个选项与材料反映的内容匹配，同时排除不符合史实或与材料无关的选项。
【解析】题干明确强调日本以唐朝为典范推动大化改新，对应选项A“以唐朝典章制度为蓝本”；选项B是大化改新的历史影响，但材料未涉及该内容；选项C幕府统治形成于12世纪，与大化改新无关；选项D对外扩张是明治维新后的趋势，不符合题意。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】大化改新、唐朝对外交往
【点评】本题考查大化改新的相关知识，侧重考查从材料中提取关键信息的能力，属于基础识记与材料分析结合的题目，难度较低。
【难度系数】0.3
【解析】题干明确强调日本以唐朝为典范推动大化改新，对应选项A“以唐朝典章制度为蓝本”；选项B是大化改新的历史影响，但材料未涉及该内容；选项C幕府统治形成于12世纪，与大化改新无关；选项D对外扩张是明治维新后的趋势，不符合题意。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】大化改新、唐朝对外交往
【点评】本题考查大化改新的相关知识，侧重考查从材料中提取关键信息的能力，属于基础识记与材料分析结合的题目，难度较低。
【难度系数】0.3
10. 中古时期，日本模仿唐朝的典章制度，建立了中央集权制国家，但天皇是一个无可争辩的首脑；日本借用了汉字，但发展出自己的文字；日本人接受了佛教，但根据自己的精神需求对之做了修改。这反映了日本（
A.善于模仿外来文明
B.深受中华文化影响
C.善于将外来文化和本土创新相结合
D.政治制度学自中国
C
）。A.善于模仿外来文明
B.深受中华文化影响
C.善于将外来文化和本土创新相结合
D.政治制度学自中国
答案
10. C
解析
【分析】
解答本题需先提取题干关键信息：日本中古时期，模仿唐朝典章制度但保留天皇作为首脑（本土特色），借用汉字却发展出本土文字，接受佛教又根据自身需求修改。再逐一分析选项，判断哪个选项能全面概括题干内容，避免片面性。
【解析】
题干中日本对唐朝典章制度、汉字、佛教等外来文化，既进行了学习吸收，又结合本土实际进行了调整创新。A选项仅强调模仿外来文明，未体现本土创新，片面；B选项仅指出深受中华文化影响，未突出日本的本土化改造，片面；C选项准确概括了日本将外来文化与本土创新相结合的特点，符合题意；D选项仅提及政治制度学自中国，未涵盖文字、宗教等方面，片面。因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
古代日本文化、文明交流与本土化
【点评】
本题通过日本中古时期吸收外来文化的具体事例，考查学生对日本文化发展特点的理解，重点在于引导学生全面分析材料，避免以偏概全，属于历史学科中文明交流主题的基础考查题。
【难度系数】
0.6
解答本题需先提取题干关键信息：日本中古时期，模仿唐朝典章制度但保留天皇作为首脑（本土特色），借用汉字却发展出本土文字，接受佛教又根据自身需求修改。再逐一分析选项，判断哪个选项能全面概括题干内容，避免片面性。
【解析】
题干中日本对唐朝典章制度、汉字、佛教等外来文化，既进行了学习吸收，又结合本土实际进行了调整创新。A选项仅强调模仿外来文明，未体现本土创新，片面；B选项仅指出深受中华文化影响，未突出日本的本土化改造，片面；C选项准确概括了日本将外来文化与本土创新相结合的特点，符合题意；D选项仅提及政治制度学自中国，未涵盖文字、宗教等方面，片面。因此正确答案为C。
【答案】
C
【知识点】
古代日本文化、文明交流与本土化
【点评】
本题通过日本中古时期吸收外来文化的具体事例，考查学生对日本文化发展特点的理解，重点在于引导学生全面分析材料，避免以偏概全，属于历史学科中文明交流主题的基础考查题。
【难度系数】
0.6
11.(2025·四川内江)645年，孝德天皇仿中国建年号“大化”。大化二年，天皇颁布《改新之诏》，废除大贵族垄断政权的体制，成立以天皇为中心的中央集权国家。据此推知，其主要学习了(
A.奥斯曼帝国
B.阿拉伯帝国
C.中国的唐朝
D.拜占庭帝国
C
)。A.奥斯曼帝国
B.阿拉伯帝国
C.中国的唐朝
D.拜占庭帝国
答案
11. C
解析
【分析】
首先提取题干关键信息：孝德天皇“仿中国建年号”，大化改新的核心是建立以天皇为中心的中央集权国家。结合所学历史知识，日本大化改新是7世纪中期学习中国唐朝的制度进行的封建化改革，而奥斯曼帝国、阿拉伯帝国、拜占庭帝国与大化改新的学习对象无关，据此可判断答案。
【解析】
根据题干中“仿中国建年号”“成立以天皇为中心的中央集权国家”的关键信息，联系所学可知，日本大化改新是效仿中国唐朝的政治制度，废除大贵族垄断政权的体制，建立以天皇为中心的中央集权国家。选项A奥斯曼帝国、B阿拉伯帝国、D拜占庭帝国均不符合大化改新的学习对象，因此本题选C。
【答案】
C
【知识点】
大化改新、古代日本改革
【点评】
本题考查大化改新的学习对象，侧重考查学生对基础历史知识的识记与理解，结合题干信息即可快速得出答案，属于基础题型。
【难度系数】
0.8
首先提取题干关键信息：孝德天皇“仿中国建年号”，大化改新的核心是建立以天皇为中心的中央集权国家。结合所学历史知识，日本大化改新是7世纪中期学习中国唐朝的制度进行的封建化改革，而奥斯曼帝国、阿拉伯帝国、拜占庭帝国与大化改新的学习对象无关，据此可判断答案。
【解析】
根据题干中“仿中国建年号”“成立以天皇为中心的中央集权国家”的关键信息，联系所学可知，日本大化改新是效仿中国唐朝的政治制度，废除大贵族垄断政权的体制，建立以天皇为中心的中央集权国家。选项A奥斯曼帝国、B阿拉伯帝国、D拜占庭帝国均不符合大化改新的学习对象，因此本题选C。
【答案】
C
【知识点】
大化改新、古代日本改革
【点评】
本题考查大化改新的学习对象，侧重考查学生对基础历史知识的识记与理解，结合题干信息即可快速得出答案，属于基础题型。
【难度系数】
0.8
12.(2025·山东烟台改编)646年，在从中国留学归国的革新派推动下，日本进行了具有划时代意义的变革，成功地移植了中国的典章制度。由此，日本(
A.依靠贵族基本实现了全国统一
B.进入封建社会
C.进入近700年的幕府统治时期
D.大庄园发展起来
B
)。A.依靠贵族基本实现了全国统一
B.进入封建社会
C.进入近700年的幕府统治时期
D.大庄园发展起来
答案
12. B
解析
【分析】首先根据题干中的时间“646年”、“日本”、“移植中国典章制度”，可判断该事件是日本的大化改新。解题思路是先确定核心事件，再逐一分析选项：A选项，日本全国统一是5世纪大和政权完成的，与646年的大化改新无关；B选项，大化改新学习中国隋唐制度，推动日本社会性质转变；C选项，日本幕府统治始于12世纪，时间不符；D选项，大庄园是日本封建社会后期的产物，并非大化改新的直接结果。
【解析】题干描述的是日本646年的大化改新。逐一分析选项：A项，日本5世纪已基本完成全国统一，并非大化改新的作用，排除；B项，大化改新仿效唐朝典章制度，使日本从奴隶社会过渡到封建社会，符合题意；C项，日本幕府统治开始于12世纪，与题干时间不符，排除；D项，大庄园经济是日本封建社会中期发展的产物，与大化改新无直接关联，排除。
【答案】B
【知识点】大化改新、日本封建社会变革
【点评】本题考查日本大化改新的核心影响，属于历史基础知识点的识记类题目，需准确掌握大化改新的时间、内容及意义。
【难度系数】0.7
【解析】题干描述的是日本646年的大化改新。逐一分析选项：A项，日本5世纪已基本完成全国统一，并非大化改新的作用，排除；B项，大化改新仿效唐朝典章制度，使日本从奴隶社会过渡到封建社会，符合题意；C项，日本幕府统治开始于12世纪，与题干时间不符，排除；D项，大庄园经济是日本封建社会中期发展的产物，与大化改新无直接关联，排除。
【答案】B
【知识点】大化改新、日本封建社会变革
【点评】本题考查日本大化改新的核心影响，属于历史基础知识点的识记类题目，需准确掌握大化改新的时间、内容及意义。
【难度系数】0.7
13.（2025·福建）日本僧人空海随第17次遣唐使入唐，回国后编撰《文镜秘府论》，创立日本汉诗学，满足了日本诗人把握唐诗的形式和技巧的需求。这说明当时日本（
A.借鉴中国先进文化
B.社会动荡不安
C.幕府把持国家大权
D.典章制度建立
A
）。A.借鉴中国先进文化
B.社会动荡不安
C.幕府把持国家大权
D.典章制度建立
答案
13. A
解析
【分析】本题考查唐朝时期中日文化交流的相关史实，解题时需抓住材料关键信息“日本僧人空海随遣唐使入唐，回国后编撰《文镜秘府论》，创立日本汉诗学，满足日本诗人把握唐诗的需求”，逐一分析选项，排除与材料无关或不符合史实的选项，得出正确答案。
【解析】逐一分析各选项：
A. 材料中日本僧人空海入唐学习，回国后将唐朝的汉诗学相关内容引入日本，满足了日本诗人对唐诗形式技巧的需求，体现了日本借鉴中国先进文化，该选项正确；
B. 材料未提及日本社会动荡不安的相关内容，属于无中生有，排除；
C. 幕府把持国家大权始于12世纪的日本幕府统治时期，而遣唐使是唐朝时期的事件，时间不符，排除；
D. 材料反映的是日本借鉴唐朝的文学（汉诗学），并非典章制度层面的学习，与材料主旨不符，排除。
【答案】A
【知识点】中日文化交流；古代日本对中国文化的借鉴
【点评】本题以日本遣唐使空海的事迹为切入点，考查唐朝时期中日友好交往的史实，侧重考查学生对材料信息的解读能力和对基础知识的掌握，难度不大，属于基础题。
【难度系数】0.8
【解析】逐一分析各选项：
A. 材料中日本僧人空海入唐学习，回国后将唐朝的汉诗学相关内容引入日本，满足了日本诗人对唐诗形式技巧的需求，体现了日本借鉴中国先进文化，该选项正确；
B. 材料未提及日本社会动荡不安的相关内容，属于无中生有，排除；
C. 幕府把持国家大权始于12世纪的日本幕府统治时期，而遣唐使是唐朝时期的事件，时间不符，排除；
D. 材料反映的是日本借鉴唐朝的文学（汉诗学），并非典章制度层面的学习，与材料主旨不符，排除。
【答案】A
【知识点】中日文化交流；古代日本对中国文化的借鉴
【点评】本题以日本遣唐使空海的事迹为切入点，考查唐朝时期中日友好交往的史实，侧重考查学生对材料信息的解读能力和对基础知识的掌握，难度不大，属于基础题。
【难度系数】0.8
14.(2026·湖南改编)“鸟毛立女屏风”是日本圣武天皇(724—749年在位)常用的物品，屏风中的仕女图像与唐朝画作《簪花仕女图》中的服饰、构图如出一辙。这反映出当时的日本(
A.学习唐朝的文化
B.效仿唐朝的制度
C.引进唐朝的服饰
D.引进唐朝的科技
A
)。A.学习唐朝的文化
B.效仿唐朝的制度
C.引进唐朝的服饰
D.引进唐朝的科技
答案
14. A
解析
【分析】
首先解读题目材料：日本“鸟毛立女屏风”的仕女图像在服饰、构图上与唐朝《簪花仕女图》高度相似，这属于文化层面的借鉴表现。解题时需结合材料核心，逐一分析选项的匹配度：A选项指向文化学习，B选项指向制度效仿，C选项仅强调服饰，D选项指向科技引进，需排除与材料不符的选项。
【解析】
根据材料，日本屏风的服饰、构图均借鉴自唐朝画作，这本质是日本学习唐朝文化的体现。逐一分析选项：
A项：服饰、构图属于文化范畴，符合材料反映的核心，正确；
B项：制度指政治、经济等体系，与材料中的艺术、服饰文化无关，排除；
C项：仅提及服饰，未涵盖构图，表述片面，排除；
D项：科技与材料中的艺术、服饰内容无关，排除。
【答案】
A
【知识点】
唐朝对外文化交流；日本学习唐朝文化
【点评】
本题考查唐朝与日本的文化交流，难度较低，需准确解读材料核心信息，区分文化、制度、科技等不同范畴，避免片面理解选项。
【难度系数】
0.7
首先解读题目材料：日本“鸟毛立女屏风”的仕女图像在服饰、构图上与唐朝《簪花仕女图》高度相似，这属于文化层面的借鉴表现。解题时需结合材料核心，逐一分析选项的匹配度：A选项指向文化学习，B选项指向制度效仿，C选项仅强调服饰，D选项指向科技引进，需排除与材料不符的选项。
【解析】
根据材料，日本屏风的服饰、构图均借鉴自唐朝画作，这本质是日本学习唐朝文化的体现。逐一分析选项：
A项：服饰、构图属于文化范畴，符合材料反映的核心，正确；
B项：制度指政治、经济等体系，与材料中的艺术、服饰文化无关，排除；
C项：仅提及服饰，未涵盖构图，表述片面，排除；
D项：科技与材料中的艺术、服饰内容无关，排除。
【答案】
A
【知识点】
唐朝对外文化交流；日本学习唐朝文化
【点评】
本题考查唐朝与日本的文化交流，难度较低，需准确解读材料核心信息，区分文化、制度、科技等不同范畴，避免片面理解选项。
【难度系数】
0.7
