8.（山西吕梁孝义市期末）在班级共读《西游记》活动中，你所在的小组以“孙悟空也会落泪”为专题开展名著阅读专题探究活动。请你参与其中，完成相关的任务。（6分）
（1）有同学发现，《西游记》中孙悟空哭的次数有十几次之多，这位盖世英雄为什么频频落泪呢？请精读下列语段，写出孙悟空落泪的原因。（4分）
| 孙悟空的多次“哭” | “哭”的原因 |
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| 【材料一】孙大圣见了，不敢进去，只在二门外仵着脸，脱脱的哭起来。你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭。……只为想起唐僧取经的苦恼，他就泪出痛肠，故此便哭。心却想道：“老孙既显手段，变做小妖，来请这老怪，没有个直直的站了说话之理，一定见他磕头才是……苦啊！算来只为师父受困，故使我受辱于人！”到此际也没及奈何，撞将进去，朝上跪下……——第三十四回《魔王巧算困心猿，大圣腾那骗宝贝》 | 为救师父，孙悟空须变作小妖向压龙洞老怪跪拜，他因自己将受辱于妖而流下了无奈、难过的泪水 |
| 【材料二】话说齐天大圣空着手败了阵来，坐于金巗山后，扑梭梭两眼滴泪，叫道：“师父呵！指望和你：佛恩有德有和融，同幻同生意莫穷。同住同修同解脱，同慈同念显灵功。同缘同相心真契，同见同知道转通。岂料如今无主杖，空拳赤脚怎兴隆！”——第五十一回《心猿空用千般计，水火无功难炼魔》 | 大战青牛精时，① |
（续表）
| 【材料三】正走处，只见八戒绑在殿前柱上哼哩。行者近前，叫声：“悟能。”那呆子认得声音，道：“师兄，你来了？救我一救！”行者道：“我救你。你可知师父在那里？”八戒道：“师父没了。今夜被妖精夹生儿吃了。”行者闻言，忽失声泪似泉涌。——第七十七回《群魔欺本性，一体拜真如》 | 在狮驼城中，② |
（2）孙悟空的哭受到了师弟猪八戒的奚落：“不要哭，一哭就脓包了！”你是怎么看待孙悟空的流泪的？请用以下句式写出你的探究结果。（2分）

“哭着的孙悟空”，让我们看到的不是……，而是他的……
答：

8. (1) ①金箍棒被金刚琢套走后,孙悟空束手无策,流下了无奈的眼泪 ②误听师父被妖精吃掉的谣言,孙悟空流下了痛苦的眼泪(每空2分)
(2) 示例:“哭着的孙悟空”,让我们看到的不是懦弱,而是他的忠诚、尽责、重情重义与智慧。(2分)

【分析】
解题时，需先精读材料二、材料三的内容，结合《西游记》原著对应情节，提炼孙悟空落泪的原因；第（2）问需紧扣给定句式，从“哭”的表象出发，挖掘孙悟空的内在品质，避免将“哭”简单等同于懦弱。
【解析】
（1）①材料二对应《西游记》第五十一回情节：孙悟空大战青牛精时，金箍棒被青牛精的金刚琢套走，他无计可施，因此流下无奈的眼泪；②材料三对应《西游记》第七十七回情节：孙悟空误听八戒说师父被妖精吃掉的谣言，悲痛落泪。
（2）按照给定句式，需否定“哭”代表懦弱的误解，突出孙悟空的优秀品质，结合示例整理为符合要求的句子。
【答案】
（1）①金箍棒被金刚琢套走后，孙悟空束手无策，流下了无奈的眼泪；②误听师父被妖精吃掉的谣言，孙悟空流下了痛苦的眼泪（每空2分）；（2）“哭着的孙悟空”，让我们看到的不是懦弱，而是他的忠诚、尽责、重情重义与智慧。
【知识点】
《西游记》名著阅读、人物形象分析
【点评】
本题围绕《西游记》中孙悟空的“哭”这一细节，考查学生对名著情节的理解和人物形象的探究能力，引导学生深入研读名著，全面把握人物的情感与性格，避免片面解读。
【难度系数】
0.6

9. 俗话说：“文似看山不喜平。”《西游记》“小圣施威降大圣”这一情节中，孙悟空先后变作麻雀儿、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨和土地庙，二郎神随之变成饿鹰儿、大海鹤、鱼鹰儿、灰鹤，想象丰富，合情合理，既符合“一物降一物”的生活常识，也体现了孙悟空在这场争斗中寡不敌众而渐居下风、无心恋战的心理。请根据下文给出的具体情境，发挥合理的想象与联想，将省略的故事情节补充出来。200字左右。（20分）
春天的一个下午，毛毛雨下个不停。这时，张老师推门进来了，大家不约而同地抬起了头。
“某某”，张老师忽然叫我的名字，我的心怦怦直跳，站了起来。
……
我回到教室，雨停了，窗外小树上的叶子泛着宁静的绿意。

9.【参考示例】
我低着头跟着张老师走到办公室,手指不安地绞着衣角,心里反复琢磨:是上周没交的作业被发现了,还是昨天课间和同学打闹被告状了? 没想到张老师递过来一个封好的信封,笑着说:“上次你参加作文比赛的奖状下来了,还有奖品,这次表现得很不错,继续保持。”我愣了愣,悬着的心一下子落了地,接过信封时指尖都有点发烫,连声跟老师道谢。走回教室的路上,风裹着雨后的青草香吹过来,连脚步都忍不住变轻快了。

【分析】
本题要求根据给定情境续写情节，需抓住三个关键：一是“我”被叫时的紧张心理，二是张老师叫“我”的合理事由，三是前后环境（毛毛雨→雨停）的呼应。首先要通过心理活动和动作细节表现“我”的忐忑，接着设计符合校园生活的事由缓解紧张，最后描写返回教室的轻松状态，呼应结尾的环境描写，确保情节连贯、合理，符合字数要求。
【解析】
续写时，第一步，用动作和心理描写刻画“我”的紧张：通过“低着头”“绞衣角”“反复琢磨”等细节，体现被叫时的不安；第二步，设计合理事由：选择校园常见的作文比赛获奖，既符合积极氛围，又能自然缓解紧张；第三步，呼应环境：从办公室返回时，结合雨停、树叶绿意的环境，表现心情的轻快，使情节完整流畅，字数控制在200字左右。
【答案】
我低着头跟着张老师走到办公室,手指不安地绞着衣角,心里反复琢磨:是上周没交的作业被发现了,还是昨天课间和同学打闹被告状了? 没想到张老师递过来一个封好的信封,笑着说:“上次你参加作文比赛的奖状下来了,还有奖品,这次表现得很不错,继续保持。”我愣了愣,悬着的心一下子落了地,接过信封时指尖都有点发烫,连声跟老师道谢。走回教室的路上,风裹着雨后的青草香吹过来,连脚步都忍不住变轻快了。
【知识点】
记叙文情节续写、心理描写、合理联想
【点评】
本题考查学生的情境续写能力，要求结合给定的人物心理、环境变化进行合理想象，既贴近校园生活实际，又能体现人物的心理转变，语言表达流畅自然，是对学生写作综合能力的考查，引导学生学会结合情境构思情节。
【难度系数】
0.5