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11. 下列有关四幅图所展示的实验的说法，正确的是
(
甲 乙 丁
A.图甲:研究影响电动机转动方向的因素时,应同时改变电流方向和磁场方向
B.图乙:蜡烛自下而上熄灭,说明$\ce{CO_{2}}$能使烧杯中温度降到蜡烛的着火点以下
C.图丙:检验装置气密性时,先用手紧握试管外壁,再把导管口下端浸入水中
D.图丁:实验进行一段时间后产生现象的原因是萌发的种子进行呼吸作用需要消耗氧气
(
D
)甲 乙 丁
A.图甲:研究影响电动机转动方向的因素时,应同时改变电流方向和磁场方向
B.图乙:蜡烛自下而上熄灭,说明$\ce{CO_{2}}$能使烧杯中温度降到蜡烛的着火点以下
C.图丙:检验装置气密性时,先用手紧握试管外壁,再把导管口下端浸入水中
D.图丁:实验进行一段时间后产生现象的原因是萌发的种子进行呼吸作用需要消耗氧气
答案
D
解析
【分析】
要判断各选项的正确性，需逐一分析每个实验的原理与操作要点：
1. 选项A：电动机转动方向由电流方向和磁场方向决定，改变其中一个因素会改变转动方向，若同时改变两者，转动方向不变，因此A错误。
2. 选项B：图乙中蜡烛自下而上熄灭，是因为$\ce{CO_{2}}$密度比空气大，且不燃烧、不支持燃烧，隔绝了蜡烛周围的氧气，并非使温度降至蜡烛着火点以下，故B错误。
3. 选项C：检验装置气密性时，应先将导管口浸入水中，再用手紧握试管外壁，若顺序颠倒，手先握试管会使内部空气受热逸出，再浸入水中即使装置不漏气也无法观察到气泡，无法正确检验，故C错误。
4. 选项D：图丁中，萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气，产生的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，导致试管内压强减小，红色水滴移动，现象的原因是种子呼吸消耗氧气，故D正确。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：电动机转动方向与电流方向、磁场方向有关，仅改变其中一个因素可改变转动方向，同时改变两者则转动方向不变，因此A错误。
B选项：$\ce{CO_{2}}$密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，倾倒后先聚集在烧杯底部，隔绝下层蜡烛的氧气，使蜡烛自下而上熄灭，并非降温至着火点以下，故B错误。
C选项：检验装置气密性的正确操作是：先将导管一端浸入水中，再用手紧握试管外壁，观察导管口是否有气泡冒出，顺序颠倒无法准确检验，故C错误。
D选项：萌发的种子进行呼吸作用，消耗氧气，释放的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，试管内气体压强减小，红色水滴在大气压作用下移动，现象产生的原因是种子呼吸消耗氧气，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳性质、呼吸作用、装置气密性检验
【点评】
本题结合四组基础实验考查相关原理与操作，需准确掌握各实验的核心要点，逐一排查选项即可得出答案，涉及知识点较多，需细心分析，难度中等。
【难度系数】
0.3
要判断各选项的正确性，需逐一分析每个实验的原理与操作要点：
1. 选项A：电动机转动方向由电流方向和磁场方向决定，改变其中一个因素会改变转动方向，若同时改变两者，转动方向不变，因此A错误。
2. 选项B：图乙中蜡烛自下而上熄灭，是因为$\ce{CO_{2}}$密度比空气大，且不燃烧、不支持燃烧，隔绝了蜡烛周围的氧气，并非使温度降至蜡烛着火点以下，故B错误。
3. 选项C：检验装置气密性时，应先将导管口浸入水中，再用手紧握试管外壁，若顺序颠倒，手先握试管会使内部空气受热逸出，再浸入水中即使装置不漏气也无法观察到气泡，无法正确检验，故C错误。
4. 选项D：图丁中，萌发的种子进行呼吸作用消耗氧气，产生的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，导致试管内压强减小，红色水滴移动，现象的原因是种子呼吸消耗氧气，故D正确。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：电动机转动方向与电流方向、磁场方向有关，仅改变其中一个因素可改变转动方向，同时改变两者则转动方向不变，因此A错误。
B选项：$\ce{CO_{2}}$密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，倾倒后先聚集在烧杯底部，隔绝下层蜡烛的氧气，使蜡烛自下而上熄灭，并非降温至着火点以下，故B错误。
C选项：检验装置气密性的正确操作是：先将导管一端浸入水中，再用手紧握试管外壁，观察导管口是否有气泡冒出，顺序颠倒无法准确检验，故C错误。
D选项：萌发的种子进行呼吸作用，消耗氧气，释放的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，试管内气体压强减小，红色水滴在大气压作用下移动，现象产生的原因是种子呼吸消耗氧气，故D正确。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳性质、呼吸作用、装置气密性检验
【点评】
本题结合四组基础实验考查相关原理与操作，需准确掌握各实验的核心要点，逐一排查选项即可得出答案，涉及知识点较多，需细心分析，难度中等。
【难度系数】
0.3
12. 如图所示的实例中,不能用流体压强与流速关系来解释的是 (
A.图甲:刮大风时,伞面会被向上“吸”起
B.图乙:向两张纸之间吹气,两张纸会相互靠拢
C.图丙:等候列车的乘客应站在安全线以外,以确保安全
D.图丁:使用吸管,将杯中牛奶“吸”入嘴中
D
)A.图甲:刮大风时,伞面会被向上“吸”起
B.图乙:向两张纸之间吹气,两张纸会相互靠拢
C.图丙:等候列车的乘客应站在安全线以外,以确保安全
D.图丁:使用吸管,将杯中牛奶“吸”入嘴中
答案
D
解析
【分析】
要选出不能用流体压强与流速关系解释的实例，需先明确流体压强与流速的关系：在流体中，流速越大的位置，压强越小；流速越小的位置，压强越大。再逐一分析各选项对应的物理原理：
选项A：刮大风时，伞面上方空气流速大于下方，根据流体压强规律，上方压强小于下方，伞面在压强差作用下被向上“吸”起，符合流体压强与流速的关系；
选项B：向两张纸中间吹气时，中间空气流速加快，压强减小，纸外侧的空气流速慢、压强大，所以两张纸在压强差作用下相互靠拢，符合流体压强与流速的关系；
选项C：列车进站时，列车周围的空气流速快、压强小，站在安全线内的人外侧空气流速慢、压强大，会产生向列车方向的压强差，易发生危险，因此需站在安全线外，符合流体压强与流速的关系；
选项D：用吸管吸牛奶时，是先把吸管内的空气吸走，使管内气压减小，外界大气压将牛奶压入吸管进而进入嘴中，利用的是大气压，与流体压强和流速的关系无关。因此该选项符合题意。
【解析】
根据流体压强与流速的关系（流速越大，压强越小；流速越小，压强越大）分析各选项：
1. 选项A：伞面上方空气流速大，压强小，下方流速小，压强大，形成向上的压强差，使伞被吸起，可用流体压强与流速关系解释；
2. 选项B：向两张纸中间吹气，中间空气流速大，压强小，外侧压强大，纸靠拢，可用流体压强与流速关系解释；
3. 选项C：列车附近空气流速大，压强小，外侧压强大，人站在安全线外避免被压向列车，可用流体压强与流速关系解释；
4. 选项D：用吸管吸牛奶是利用大气压，吸管内气压减小，外界大气压将牛奶压入嘴中，与流体压强和流速的关系无关，因此不能用该关系解释。
综上，答案为D。
【答案】
D
【知识点】
流体压强与流速的关系、大气压的应用
【点评】
本题考查流体压强与流速的关系和大气压的应用，需要准确区分两种物理原理的不同，属于初中物理的基础辨析题，难度适中。
【难度系数】
0.4
要选出不能用流体压强与流速关系解释的实例，需先明确流体压强与流速的关系：在流体中，流速越大的位置，压强越小；流速越小的位置，压强越大。再逐一分析各选项对应的物理原理：
选项A：刮大风时，伞面上方空气流速大于下方，根据流体压强规律，上方压强小于下方，伞面在压强差作用下被向上“吸”起，符合流体压强与流速的关系；
选项B：向两张纸中间吹气时，中间空气流速加快，压强减小，纸外侧的空气流速慢、压强大，所以两张纸在压强差作用下相互靠拢，符合流体压强与流速的关系；
选项C：列车进站时，列车周围的空气流速快、压强小，站在安全线内的人外侧空气流速慢、压强大，会产生向列车方向的压强差，易发生危险，因此需站在安全线外，符合流体压强与流速的关系；
选项D：用吸管吸牛奶时，是先把吸管内的空气吸走，使管内气压减小，外界大气压将牛奶压入吸管进而进入嘴中，利用的是大气压，与流体压强和流速的关系无关。因此该选项符合题意。
【解析】
根据流体压强与流速的关系（流速越大，压强越小；流速越小，压强越大）分析各选项：
1. 选项A：伞面上方空气流速大，压强小，下方流速小，压强大，形成向上的压强差，使伞被吸起，可用流体压强与流速关系解释；
2. 选项B：向两张纸中间吹气，中间空气流速大，压强小，外侧压强大，纸靠拢，可用流体压强与流速关系解释；
3. 选项C：列车附近空气流速大，压强小，外侧压强大，人站在安全线外避免被压向列车，可用流体压强与流速关系解释；
4. 选项D：用吸管吸牛奶是利用大气压，吸管内气压减小，外界大气压将牛奶压入嘴中，与流体压强和流速的关系无关，因此不能用该关系解释。
综上，答案为D。
【答案】
D
【知识点】
流体压强与流速的关系、大气压的应用
【点评】
本题考查流体压强与流速的关系和大气压的应用，需要准确区分两种物理原理的不同，属于初中物理的基础辨析题，难度适中。
【难度系数】
0.4
13. 小吴利用如图所示的实验装置，燃烧各类食物样品并观察水温的变化。下列说法中，错误的是 (
A.食物中的能量通过燃烧可释放出来
B.大米、牛肉干、花生等食物中贮存有能量且能量有差异
C.实验中应保证每次实验所用水的质量相同
D.温度计用于测量食物样品的温度
D
)A.食物中的能量通过燃烧可释放出来
B.大米、牛肉干、花生等食物中贮存有能量且能量有差异
C.实验中应保证每次实验所用水的质量相同
D.温度计用于测量食物样品的温度
答案
D
解析
【分析】
本题考查食物能量测定实验的相关知识，需结合实验原理、变量控制及仪器用途判断选项正误。实验通过食物燃烧释放能量加热水，以水温变化反映食物能量多少，需控制变量，温度计用于测量水的温度。
【解析】
对各选项逐一分析：
A. 食物中的有机物储存化学能，燃烧时化学能转化为热能释放，该说法正确；
B. 不同食物的营养成分不同，储存的能量有差异，燃烧后释放的热量不同，会导致水温变化不同，该说法正确；
C. 本实验为对比实验，需控制单一变量，每次实验所用水的质量必须相同，才能通过水温升高的多少判断食物释放能量的多少，该说法正确；
D. 装置中温度计的玻璃泡浸没在水中，用于测量水的温度，而非食物样品的温度，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
能量的释放、实验变量控制、温度计使用
【点评】
本题围绕食物能量测定实验展开，需掌握实验原理、变量控制原则及仪器的正确用途，难度适中，考查学生对实验设计和仪器使用的理解能力。
【难度系数】
0.6
本题考查食物能量测定实验的相关知识，需结合实验原理、变量控制及仪器用途判断选项正误。实验通过食物燃烧释放能量加热水，以水温变化反映食物能量多少，需控制变量，温度计用于测量水的温度。
【解析】
对各选项逐一分析：
A. 食物中的有机物储存化学能，燃烧时化学能转化为热能释放，该说法正确；
B. 不同食物的营养成分不同，储存的能量有差异，燃烧后释放的热量不同，会导致水温变化不同，该说法正确；
C. 本实验为对比实验，需控制单一变量，每次实验所用水的质量必须相同，才能通过水温升高的多少判断食物释放能量的多少，该说法正确；
D. 装置中温度计的玻璃泡浸没在水中，用于测量水的温度，而非食物样品的温度，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
能量的释放、实验变量控制、温度计使用
【点评】
本题围绕食物能量测定实验展开，需掌握实验原理、变量控制原则及仪器的正确用途，难度适中，考查学生对实验设计和仪器使用的理解能力。
【难度系数】
0.6
14. 如图所示，用“电池＋磁体＋铜线圈”可以手工制作会跑的“小火车”，首先将两个强磁体分别吸附在电池正、负两极，然后再将它们放进铜线圈，电池就成了能够在铜线圈内部跑得“飞快”的“小火车”(见“小火车”组装示意图)。分析“小火车”组装示意图发现，在铜线圈内，电流从“电池正极→磁体→部分线圈→磁体→电池负极”形成回路，于是，通电的铜线圈内部产生磁场，这个磁场对两个强磁体产生力的作用，所以“小火车”就能在铜线圈内部运行了。下列各图中，“小火车”能向右运行的是 (
D
)答案
D
解析
【分析】要判断“小火车”能否向右运行，需先根据铜线圈中的电流方向，利用安培定则判断线圈内部的磁场方向，再结合电池两极磁体的磁极，通过磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）确定磁体受到的合力方向，进而判断运动方向。
【解析】首先，明确铜线圈中的电流路径为“电池正极→磁体→部分线圈→磁体→电池负极”，据此确定线圈中电流的环绕方向；接着，用安培定则（右手螺旋定则）：右手握住铜线圈，四指指向电流的环绕方向，大拇指所指的方向即为线圈内部的磁场方向；最后，结合电池两端吸附的磁体的磁极，分析线圈磁场与磁体磁极的相互作用：若线圈内部磁场方向使磁体受到向右的合力，则“小火车”向右运行。对各选项逐一分析后，只有选项D满足上述条件。
【答案】D
【知识点】安培定则、磁极间的相互作用
【点评】本题以手工制作“小火车”为情境，考查安培定则和磁极间相互作用的应用，将物理知识与实际操作结合，解题关键是准确判断线圈磁场方向及磁极间的相互作用，需要学生具备知识迁移能力。
【难度系数】0.5
【解析】首先，明确铜线圈中的电流路径为“电池正极→磁体→部分线圈→磁体→电池负极”，据此确定线圈中电流的环绕方向；接着，用安培定则（右手螺旋定则）：右手握住铜线圈，四指指向电流的环绕方向，大拇指所指的方向即为线圈内部的磁场方向；最后，结合电池两端吸附的磁体的磁极，分析线圈磁场与磁体磁极的相互作用：若线圈内部磁场方向使磁体受到向右的合力，则“小火车”向右运行。对各选项逐一分析后，只有选项D满足上述条件。
【答案】D
【知识点】安培定则、磁极间的相互作用
【点评】本题以手工制作“小火车”为情境，考查安培定则和磁极间相互作用的应用，将物理知识与实际操作结合，解题关键是准确判断线圈磁场方向及磁极间的相互作用，需要学生具备知识迁移能力。
【难度系数】0.5
