【任务三】“苦人”大讨论
5. 鲁迅在谈《孔乙己》的创作意图时表示：“小说是在描写一般社会对于苦人的凉薄。”小新围绕《骆驼祥子》中的苦人，利用AI设计形象，你认为可以为小说中的哪个人物设计“苦人”的形象？说说你的理由。（2分）
6. 小新就《钢铁是怎样炼成的》中保尔是否为“苦人”向AI提出疑问。请你根据书中相关情节写出AI可能生成的答案。（2分）

5. 示例:我认为可以为祥子设计“苦人”的形象。理由:祥子原本是勤劳、朴实的青年车夫,一心想靠自己的努力买一辆属于自己的车,却接连遭受新车被抢、积蓄被敲诈、虎妞难产去世、小福子自杀等打击,最终被社会的黑暗与冷漠吞噬,从一个充满希望的青年沦为麻木堕落的行尸走肉,他是旧中国底层劳动人民被社会压迫、命运悲惨的典型“苦人”。
【点拨】本题考查对名著人物形象的分析。
【解析】作答时,先要确定人物,然后结合人物的经历总结理由即可。
6. 示例:保尔是“苦人”。他自幼丧父,家庭贫困,在车站食堂做杂役时,遭受老板、伙计的百般折磨。后来他投身革命,在战场上冲锋陷阵,多次受伤。战后他在修筑铁路时,又遭受了病痛的折磨。最后,他双腿瘫痪、双目失明,但仍顽强抗争。保尔一生都在与苦难作斗争,属于被苦难磨砺的“苦人”。
【点拨】本题考查对名著人物形象的分析。

【分析】
第5题解题思路：首先明确题目要求，需从《骆驼祥子》中选取人物设计“苦人”形象，作答时要先确定人物，再结合人物的关键人生经历，突出其遭遇的苦难，以及符合“社会对苦人凉薄”的特点，说明其作为底层劳动者的悲惨命运，以此支撑“苦人”形象。
第6题解题思路：首先明确需判断保尔是否为“苦人”，作答时要结合《钢铁是怎样炼成的》中保尔的相关苦难经历，梳理其一生遭遇的磨难，同时点明他与苦难的抗争，说明其属于被苦难磨砺的“苦人”，符合题目要求。
【解析】
第5题：作答时，先确定人物为祥子，再结合祥子的核心经历：原本勤劳朴实，一心靠自己买洋车，却接连遭遇新车被大兵抢走、积蓄被孙侦探敲诈、虎妞难产去世后卖车葬妻、小福子自杀等打击，最终从充满希望的青年沦为麻木堕落的行尸走肉，体现旧中国底层劳动人民被社会压迫的悲惨命运，符合“苦人”形象的要求。
第6题：作答时，先明确保尔是“苦人”，再结合相关情节：保尔自幼丧父，家庭贫困，在车站食堂做杂役时遭受百般折磨；投身革命后，在战场上多次受伤；修筑铁路时饱受病痛折磨；最终双腿瘫痪、双目失明，一生都在与苦难作斗争，属于被苦难磨砺的“苦人”。
【答案】
5. 示例:我认为可以为祥子设计“苦人”的形象。理由:祥子原本是勤劳、朴实的青年车夫,一心想靠自己的努力买一辆属于自己的车,却接连遭受新车被抢、积蓄被敲诈、虎妞难产去世、小福子自杀等打击,最终被社会的黑暗与冷漠吞噬,从一个充满希望的青年沦为麻木堕落的行尸走肉,他是旧中国底层劳动人民被社会压迫、命运悲惨的典型“苦人”。
6. 示例:保尔是“苦人”。他自幼丧父,家庭贫困,在车站食堂做杂役时,遭受老板、伙计的百般折磨。后来他投身革命,在战场上冲锋陷阵,多次受伤。战后他在修筑铁路时,又遭受了病痛的折磨。最后,他双腿瘫痪、双目失明,但仍顽强抗争。保尔一生都在与苦难作斗争,属于被苦难磨砺的“苦人”。
【知识点】
名著阅读，人物形象分析
【点评】
这两道题均围绕经典名著中的人物形象展开，考查学生对名著核心情节和人物特点的掌握，需结合具体情节分析人物的“苦”，难度适中，是名著阅读的常考题型。
【难度系数】
0.5

二、阅读(44分)
(一)老师整理了一张“最是书香能致远”阅读单,请你和小新完成疑惑单。(19分)
【阅读单】
【甲】观书有感(其二)
朱熹
昨夜江边春水生,蒙冲①巨舰一毛轻。
向来枉费推移力②,此日中流自在行。
【注释】①蒙冲:一种古代战舰,这里指大船。②推移力:指浅水时行船困难,需人推挽而行。
【乙】孙权劝学
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
【丙】
江陵陷,元帝焚古今图书十四万卷。或问之,答曰:“读书万卷,犹有今日,故焚之。”帝之自取灭亡①,非读书之故,而抑未尝非读书之故也。取帝之所撰著而观之,搜索骈丽②,攒集影迹,以夸博记者,非破万卷而不能。于其时也,君父悬命于逆贼,宗社垂丝于割裂;而晨览夕披,疲役于此,义不能振机不能乘则与耽酒渔色又何以异哉? 夫人心一有所倚,则圣贤之训典,足以锢志气于寻行数墨之中,得纤曲而忘大义,迷影迹而失微言。
夫读书将以何为哉? 辨其大义,以立修己治人之体也;察其微言,以善精义入神之用也。
(选自王夫之《论梁元帝读书》,有删改)
【注释】①帝之自取灭亡:梁元帝萧绎,甚爱读书,后遭魏军围城,焚书以自尽,认为读书误国。②骈丽:对偶藻饰之辞。
【疑惑单】
| 类别 | 题目 | 解答 | 反思 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 词义 | 7.词语解释。(4分) | 【方法】课内迁移(予独爱莲之出淤泥而不染)
(1)帝自取灭亡
【方法】关联成语(自卖自夸)
(2)以博记者
【方法】语境推断(君父悬命于逆贼)
(3)其时也
【方法】查阅字典
(4)而晨览夕(填序号)
A.分开,劈开 B.翻阅 C.穿着,覆衣于肩背 | 强化迁移
联系语境 |
| 句意 | 8.文言停顿。(3分) | 请用“/”为丙文画线句断句。(限断三处)(3分)
义不能振机不能乘则与耽酒渔色又何以异哉 | 揣摩句读 |
| | 9.文言翻译。(4分) | (1)但当涉猎,见往事耳。(2分)

(2)读书万卷,犹有今日,故焚之。(2分)
| 加深理解 |
续表

| 类别 | 题目 | 解答 | 反思 |
| ---- | ---- | ---- | ---- |
| 文意 | 10.诗文理解。(3分) | 小新认为《观书有感(其二)》的内容与观书并无关联,打算把它从阅读单中删除,你同意吗? 请结合诗歌说明理由。

| 深挖细节 |
| | 11.诗文探究。(5分) | (1)王夫之认为梁元帝自取灭亡的原因是什么? 请用自己的话提炼概括。(2分)

(2)小新认为梁元帝没有领会读书的精髓,请你综合三则诗文归纳阅读方法与意义。(3分)

| 启迪生活 |
·64·

7. (1)助词,用在主谓之间,取消句子的独立性,可不译 (2)夸耀
(3)在 (4)B
【点拨】本题考查文言字词的含义。
8. 义不能振/机不能乘/则与耽酒渔色/又何以异哉
【点拨】本题考查文言文断句。
【解析】句意:正义不能伸张,时机不能把握,那么(读书)和沉迷于酒色,又有什么不同呢? 结合句意断句即可。
9. (1)只是应当粗略地阅读,了解历史罢了。
(2)(我)读了万卷书,还是落到今天的下场,所以焚烧它们。
【点拨】本题考查文言文句子的翻译。
【解析】重点词:(1)但:只,只是。涉猎:粗略地阅读。(2)故:所以。
10. 不同意。《观书有感(其二)》以“蒙冲巨舰”在春水上涨时“自在行”对比往日“枉费推移力”,暗喻读书如积水,积累到一定程度便能豁然贯通。诗歌借自然现象喻读书道理,虽不是直接写“观书”,但巧妙地以哲理关联阅读,故应保留。
【点拨】本题考查对诗文的理解。
11. (1)专注堆砌华丽词句以炫耀博学,却在国难时不懂运用书中大义救国,没有领会读书的真正意义,将精力耗于形式化阅读,如同沉溺酒色,最终误国。
【点拨】本题考查对文言文内容的理解。
(2)方法:需“涉猎”以广见闻,更要辨明大义、洞察微言,避免困于字句。意义:积累如“春水生”可促豁然贯通,读书应服务于修己治人、经世致用,而非空谈炫博。
【点拨】本题考查对诗文内容的理解。

【分析】
1. 第10题：首先需明确《观书有感（其二）》的核心是借自然现象阐述读书哲理，并非直接写“观书”的动作，而是关联读书的积累与贯通，需结合诗歌比喻义分析其与读书的关联，判断是否应保留。
2. 第11题（1）：需从丙文王夫之对梁元帝的评价中，提炼梁元帝读书的错误行为与本质问题，用自己的话概括。
3. 第11题（2）：需综合甲、乙、丙三文内容，分别归纳阅读方法（从乙文的“涉猎”、丙文的“辨大义察微言”等）和阅读意义（从甲文的积累贯通、丙文的经世致用等）。
【解析】
1. 第10题：先表明不同意删除的态度，再分析诗歌：《观书有感（其二）》以“春水涨后巨舰自在行”对比“往日推移费力”，暗喻读书如积累春水，达到一定程度便能豁然贯通，虽未直接写“观书”动作，但巧妙以哲理关联读书本质，故与观书相关，应保留。
2. 第11题（1）：从丙文“搜索骈丽，攒集影迹，以夸博记者”“义不能振，机不能乘，则与耽酒渔色又何以异”等句，提炼：梁元帝读书只堆砌华丽词句炫耀博学，却不运用书中大义救国，未领会读书真正意义，精力耗于形式化阅读，最终自取灭亡。
3. 第11题（2）：方法：乙文提到“但当涉猎，见往事耳”，即需广泛阅读；丙文要求“辨其大义”“察其微言”，即要辨明书中大义、洞察精微之言，避免困于字句。意义：甲文体现读书积累到一定程度可豁然贯通；丙文指出读书应服务于修己治人、经世致用，而非空谈炫博。
【答案】
10. 不同意。《观书有感（其二）》以“蒙冲巨舰”在春水上涨时“自在行”对比往日“枉费推移力”，暗喻读书如积水，积累到一定程度便能豁然贯通。诗歌借自然现象喻读书道理，虽不是直接写“观书”，但巧妙地以哲理关联阅读，故应保留。
11. (1) 王夫之认为梁元帝读书只堆砌华丽词句以炫耀博学，却在国难时不能运用书中大义救国，没有领会读书的真正意义，将精力耗于形式化阅读，如同沉溺酒色，最终自取灭亡。
(2) 方法：需广泛涉猎以增广见闻，更要辨明书中大义、洞察精微之言，避免困于字句；意义：读书积累到一定程度可达到豁然贯通的效果，读书应服务于修养自身、治理国家，经世致用，而非空谈炫耀博学。
【知识点】
古诗文阅读理解、文言文内容理解、诗歌哲理分析
【点评】
本题综合考查学生对多文本古诗文的理解与分析能力，需结合不同文本内容提炼观点，能有效检测学生的古诗文综合素养，要求学生具备一定的文本整合与概括能力。
【难度系数】
0.5