3. 按要求完成[4号展板]。(9分)
(1)根据积累,补全①~③处的古诗文。(5分)
(2)根据理解,为[甲][乙]两处选择正确的成语。(填选项)(4分)
汉语凝练过去,又在未来重生
不蔓不枝
它让我想起
“①

中通外直

,不蔓不枝。”
(周敦颐《爱莲说》)
它原形容莲花姿态之美,后也指文章简明,不冗杂。
争奇斗艳
它让我想起
“②

草树知春不久归

,

百般红紫斗芳菲

。”
(韩愈《晚春》)
它原指百花竞相绽放,后也指女子之间的比美竞争。
柳暗花明
它让我想起
“③

山重水复疑无路

,

柳暗花明又一村

。”
(陆游《游山西村》)
它原指柳树成荫、繁花似锦,后引申出[甲]

A

的意思。
(A.绝处逢生 B.前程似锦)
扑朔迷离
它让我想起
“雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。”
(北朝民歌《木兰诗》)
它原指兔子在地上跑的时候雌雄难辨,后指事物[乙]

B

,看不清真相。
(A.变化多端 B.错综复杂)

[4号展板]

3.(1)①中通外直 ②草树知春不久归 百般红紫斗芳菲 ③山重水复疑无路 柳暗花明又一村 (2)[甲]A [乙]B

【分析】本题分为两部分，一是课内古诗文默写，需准确回忆《爱莲说》《晚春》《游山西村》的必背语句；二是成语引申义的选择，需结合成语原义及语境判断正确选项。解题时，先回忆课内古诗文内容补全空缺，再根据成语本义分析其引申含义，选出符合语境的选项。
【解析】(1)古诗文默写：①周敦颐《爱莲说》中对应“不蔓不枝”的前句为“中通外直”；②韩愈《晚春》中描写百花争艳的句子是“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”；③陆游《游山西村》中“柳暗花明”所在的诗句为“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。(2)成语选择：[甲]处，“柳暗花明”原指在困境中出现转机，引申义对应“绝处逢生”，故选A；[乙]处，“扑朔迷离”原指雌雄难辨，引申为事物错综复杂难以辨别，故选B。
【答案】(1)①中通外直 ②草树知春不久归 百般红紫斗芳菲 ③山重水复疑无路 柳暗花明又一村 (2)[甲]A [乙]B
【知识点】古诗文默写、成语的引申义、课内古诗词积累
【点评】本题考查语文基础的古诗文默写与成语理解，均为课内核心内容，侧重学生的积累与理解能力，难度适中。
【难度系数】0.6

4.下面是某同学撰写的活动心得。他的语言不够简明,请按要求修改,将改后句子写在横线上。(4分)
这次活动让我受益良多。A. 我发现汉语真的非常奇妙,它的 奇妙之处能让人产生丰富的奇妙联想;B. 它们在不同的语境中有 许多不同的意思,同学们在看的时候热闹非凡,让我觉得特别有 趣;它们还会随着时代的发展不断更新。以后我要更努力地去探索汉语的奥秘!
要求:(1)围绕中心,不旁生枝节;(2)语言简明,避免重复。
A.
B.

4.A. 我发现汉语真的非常奇妙,它能让人产生丰富的联想
B. 它们在不同语境中有许多不同的意思,让我觉得特别有趣

【分析】
本题考查语言运用中的“语言简明”，解题思路为：先紧扣“围绕中心、语言简明，避免重复”的要求，逐句分析原句的冗余或偏离中心的内容，再删去多余部分，保留核心语义。A句存在“奇妙”重复及与前文语义冗余的问题；B句有偏离中心的旁生枝节内容，需删除。
【解析】
A句：原句“它的奇妙之处能让人产生丰富的奇妙联想”中，“奇妙”重复，且“它的奇妙之处”与前文“汉语真的非常奇妙”语义冗余，故删去这些内容，简化为“它能让人产生丰富的联想”。
B句：原句“同学们在看的时候热闹非凡”与“汉语的意思不同”的中心无关，属于旁生枝节，故删除该部分，保留核心内容“它们在不同语境中有许多不同的意思，让我觉得特别有趣”。
【答案】
A. 我发现汉语真的非常奇妙,它能让人产生丰富的联想
B. 它们在不同语境中有许多不同的意思,让我觉得特别有趣
【知识点】
语言简明
【点评】
本题聚焦语言运用的基础能力，考查学生对“语言简明”要求的落实，需学生辨析句子中的冗余信息与偏离中心的内容，是初中语文常见的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

二、班级制作《文学植物录》,请你阅读《生机》,参与制作。(23分)
生 机
丰子恺
去年除夜买的一球水仙花,养了两个多月,直到今天方才开花。
今春天气酷寒,别的花木萌芽都迟,我的水仙尤迟。因为它到我家来,遭了好几次灾难,生机被阻抑了。
第一次遭的是旱灾,其情形是这样:它于去年除夕到我家,当时因为我的别寓里没有水仙花盆,我特为跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。据瓷器店里的老头子说,它是光绪年间的东西,是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它,至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆,买了它来,给我的水仙花配合,看它们在寒窗下绿白相映,素艳可喜,谁相信这是官场中盛酒肉的东西?可是它们结合不到一个月,就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年,希望把这水仙花带回去,看它开好才好。如何带法?颇费踌躇:叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车,恐怕有人说阿毛提倡风雅;把它装进皮箱里,又不可能。于是阿毛提议:“盘儿不要它,水仙花拔起来装在饼干箱里,携了上车,到家不过三四个钟头,不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别,坐在饼干箱里旅行。回到家里,大家纷忙得很,我也忘记了水仙花。三天之后,阿毛突然说起,我猛然觉悟,找寻它的下落,原来被人当作饼干,搁在石灰甏上。连忙取出一看,绿叶憔悴,根须焦黄。阿毛说“勿碍”,立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中,又放些白糖在水里。幸而果然勿碍,过了几天它又欣欣向荣了。
第二次遭的是水灾,其情形是这样:家里的水仙花盆中,原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨,被孩子们发现了,他们说石子里统是灰尘,埋怨阿毛不先将石子洗净,就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起,暂时养在脸盆里,把石子倒在另一脸盆里,给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。看的人越聚越多,女孩子最热心。她们把石子照形状分类,照色彩分类,照花纹分类;然后品评其好坏,给每块石子打起分数来;最后又利用其形色,用许多石子拼起图案来。A. 图案拼好,她们自去吃年糕了!年糕吃好,她们又去 踢毽子了;毽子踢好,她们又去散步了。直到晚上,阿毛在墙角发见了石子的图案,叫道:“咦,水仙花哪里去了?”东寻西找,发见它横卧在花台边上的脸盆中,浑身浸在水里。自晨至晚,浸了十来小时,绿叶已浸得发肿,发黑了!阿毛说“勿碍”,再叫小石子给它扶持,坐在水仙花盆中。
第三次遭的是冻灾,其情形是这样:水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚,其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天,它还是含苞未放。我此去不见它开花又不甘心,以问阿毛。阿毛说:“用绳子穿好,提了去!这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。它到了我的寓中,仍旧坐在原配的盆里。雨水过了,不开花。惊蛰过了,又不开花。阿毛说:“不晒太阳的缘故。”就掇到阳台上,请它晒太阳。今年春寒殊甚,所以人都闭居在室内,从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨,阿毛叫了:“啊哟!昨晚水仙花没有拿进来,冻杀了!”一看,盆内的水连底冻,敲也敲不开;B. 水仙花里面的水分也冻,其鳞茎冻得像一块白石头,其叶 子冻得像许多翡翠条。赶快拿进来,放在火炉边。久之久之,盆里的水融了,花里的水也融了;但是叶子很软,一条一条弯下来,叶尖儿垂在水面。阿毛说:“乌者①。”我觉得的确有些儿“乌”,但是看它的花蕊还是笔挺地立着,想来生机没有完全丧尽。以问阿毛,阿毛摇头,随后说:“索性拿到灶间里去,暖些,我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。
谁说水仙花清?它也像普通人一样,需要烟火气的。自从移入灶间之后,叶子渐渐抬起头来,花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了!阿毛送它回来,我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事,只要生机不灭,即使重遭天灾人祸,暂被阻抑,终有抬头的日子。个人的事如此,家庭的事如此,国家、民族的事也如此。
一九三六年三月作
(选自《缘缘堂随笔》,有删改)
【注释】①乌者:意即糟了。
5.根据文章内容补全(1)(2)两处,概述水仙的受灾经历。(4分)
我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长,为了随主人返乡,(1);后来孩子们清洗雨花石时,又让我在水里泡了整整一天,枝叶都泡烂了;最可怕的是(2)。幸得主人将我移至灶间,终在烟火气中绽放出最美的花朵。

6.作者在叙述水仙受灾经历时,语言风格轻松幽默。仿照示例,联系上下文,品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。(从文中A、B两处画横线句子任选一句品析)(4分)
原文:水仙就与盘暂别,坐在饼干箱里旅行。
品析:作者带着孩童般的天真想象,将水仙花拟人化为旅人,把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行,既透露出作者对水仙处境的疼惜,也在幽默中透出其对生活的温柔态度。
7.阿毛的言行中暗含怎样的人生智慧?结合阿毛的言行,简要分析。(4分)
8.结合本文阅读体验拟写一句“水仙”花语,并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。(6分)
文学植物录
“紫藤萝”花语:个体的渺小终将汇入永恒的长河,要以最美的姿态超越时代的荒凉。
(宗璞《紫藤萝瀑布》)
“莲”花语:人生处世当如莲,洁身自好、正直清远,不染世俗之浊,不媚浮华之众。
“水仙”花语:
(丰子恺《生机》)
理解:
9.丰子恺认为“只要生机不灭,终有抬头的日子”,你是否赞同他的观点?从以下名著中选择一部,结合人物经历阐述你的观点。(5分)
A.《钢铁是怎样炼成的》保尔 B.《骆驼祥子》祥子

5.(1)我被装在饼干箱里运输,被遗忘后几乎干枯 (2)我被遗忘在阳台,遭受冰冻
6.示例一:我选A句。作者用顶真(或:排比)的形式叙写孩子们的活动,她们的天真随性与水仙被遗忘的惨状形成反差,既暗含对孩童无心之失的宽容,也在幽默的调侃中展现其洒脱的生命态度。
示例二:我选A句。孩童的无心之失却造成了水仙的悲剧,作者用"!"";""。"三个标点符号表达对孩子们诸多活动的看法,让人感受到他从惊讶到无奈再到哑然失笑的样子,幽默的调侃中隐含着洒脱的生命态度。
示例三:我选B句。作者用夸张的比喻将冰冻的水仙比作"白石头"和"翡翠条",用看似轻松的笔调描述严峻的冻伤状况。这种将痛苦诗意化的表达,既流露出作者对水仙遭遇的心疼,又通过艺术化的幽默展现其豁达的生命态度。
7.①面对水仙受灾,阿毛总是不慌不忙,说着"勿碍",既宽慰了"我",也体现出他能用乐观的态度应对生活的苦难。②运输时,阿毛提议将水仙装饼干箱;冻灾后,阿毛将水仙移至灶间借烟火气保暖,体现出阿毛总能根据实际情况灵活应对,解决困难的生活智慧。③面对水仙受灾,阿毛用放白糖、用石子扶持、移入灶间等土法救治,有着底层劳动人民扎根现实、尊重生命的生活智慧。
8.[示例一]花语:生命总是在历经风霜后绽放芳华。 理解:正如文中水仙经历旱、水、冻三灾却在灶间重生,这句花语诠释了"生机不灭"的哲理——生命的价值不在于避免磨难,而在于以柔韧的姿态穿越磨难,最终在适合自己的环境中绽放光华。这与丰子恺"人间的事只要生机不灭,终有抬头的日子"的感悟高度契合。
[示例二]花语:在烟火中修行,于逆境里开花。 理解:文中水仙历经颠簸、泡烂、冰冻等磨难,最终在灶间的烟火气中绽放。"烟火"象征琐碎甚至粗糙的现实,而"修行"则暗指水仙(或人)在平凡乃至艰苦环境中仍保持内在的优雅与生命力。这一花语赞美了柔韧的智慧:在任何境遇中都能找到属于自己的绽放方式。
[示例三]花语:于困境中坚守生机,借他力重焕新生。 理解:文中水仙遭遇旱、水、冻多重磨难,濒临绝境,但它并未丧失生机。因此,在被移至灶间、借助烟火气这一外力后,它能重获新生。这表明生命在困境中要始终保持内在生机。只有这样,当贵人(阿毛)伸出援手时,水仙才能接纳外界帮助,迎来转机,重焕光彩。
9.示例一:选A,赞同。保尔一生遭遇无数困境:重伤、失明、瘫痪……但他对革命事业的信念、对生活的热爱从未熄灭。如他失明后,仍坚持创作《暴风雨所诞生的》。他的不灭精神信念支撑他突破身体与命运的阻碍,最终实现人生价值,印证了丰子恺的观点。
示例二:选B,赞同。祥子最初充满了"生机",他勤劳、坚韧,梦想拥有自己的车。但他的"生机"在现实的碾压下逐渐熄灭了,最终沦为行尸走肉。正因为他"生机"已灭,所以再无"抬头"的可能。这从反面说明:生机是支撑人突破困境的核心;若生机熄灭,则只能在困境中沉沦。
示例三:选B,不完全赞同。祥子最初充满"生机",勤劳、坚韧,梦想拥有自己的车,但经历三起三落,最终变成行尸走肉。这说明:当外部压迫过于残酷,就算"生机"不灭,也无法"抬头"。因此,"生机不灭"不仅需要个体坚持,也需要环境的支持。

【解析】
5. 梳理文章水仙三次受灾的情节，对应题干语境补全内容：(1)结合第一次旱灾的经历，水仙被装入饼干箱运输后遭遗忘，失水濒临干枯；(2)结合第三次冻灾的经历，水仙被遗落在阳台，遭遇严寒冰冻。
6. 示例1（选A句）：该句采用顶真的句式，连贯铺陈孩子们做完一件事又奔赴下一件事的状态，将孩子们的天真随性和水仙被独自遗忘在水中的处境形成反差，用轻松诙谐的表述藏着作者对孩童无心之失的包容，也尽显其豁达柔和的生命态度。
示例2（选B句）：作者运用比喻修辞，将冻硬的水仙鳞茎比作白石头，冻住的叶片比作翡翠条，用充满美感的轻松笔触描摹水仙遭遇冻害的严重状态，把惨痛的境遇诗意化，既暗含对水仙遭难的疼惜，也体现出作者从容幽默的处世风格。
7. ①面对水仙每次受灾，阿毛都笃定地说“勿碍”，始终保持乐观心态，既宽慰了作者，也体现出他直面困境不慌乱的生活智慧；②返乡时提议将水仙装入饼干箱携带，冻灾后主动把水仙移到灶间借烟火气养护，能结合实际情况灵活解决问题，处事务实机敏；③用往水里加糖、用石子固定植株、借助灶间温度缓冻等接地气的土方法救治水仙，藏着底层劳动者扎根生活、尊重生命的朴素生存智慧。
8. 拟写贴合文本内核的花语，再结合水仙历经三灾最终绽放的经历，关联文末“生机不灭终得抬头”的主旨展开阐释，做到花语凝练，理解贴合文本逻辑即可。
9. 先明确表态，从指定名著中选择对应人物，结合人物的人生经历，关联“生机不灭终有抬头”的观点展开论证，逻辑自洽即可。示例：选A，赞同。保尔一生屡遭重创，先后经历头部重伤、双目失明、全身瘫痪的磨难，但他从未熄灭对理想的追求、对生命的热忱，即便丧失健康也以笔为武器创作《暴风雨所诞生的》，突破命运的桎梏实现了自身的人生价值，完美印证了只要生机不灭，哪怕深陷磨难也终能迎来曙光的观点。
【答案】
5. (1)我被装在饼干箱里运输，被遗忘后几乎干枯 (2)我被遗忘在阳台，遭受冰冻
6. 示例：我选A句。作者用顶真的形式叙写孩子们接连开展的活动，孩童的天真随性和水仙被遗忘在水中的处境形成反差，既暗含对孩童无心之失的包容，也在幽默的调侃中展现出洒脱的生命态度。
7. ①面对水仙受灾，阿毛总说“勿碍”，始终以乐观心态应对突发状况，既宽慰了作者，也体现出直面苦难不慌乱的人生智慧；②阿毛提议将水仙装饼干箱携带、冻灾后把水仙移到灶间养护，能结合实际情况灵活处理问题，处事务实机敏；③阿毛用加糖、用石子固定植株、借助灶间温度缓冻等接地气的方法救治水仙，藏着普通劳动者尊重生命、扎根现实的朴素生存智慧。
8. 花语：于磨难中守生机，在烟火里迎盛放。
理解：文中水仙先后遭遇旱灾、水灾、冻灾三次重创，却始终保留着内在的生机，最终在充满烟火气的灶间顺利绽放。这句花语既贴合水仙的生长经历，也诠释了文末的核心主旨：无论是个体、家庭还是民族，只要始终留存不灭的生机，哪怕历经重重阻抑，最终也能迎来抬头盛放的时刻。
9. 示例：选A，赞同。保尔的人生始终与磨难相伴，他先后经历战场重伤、疾病缠身最终失明瘫痪的绝境，但他从未熄灭心中的理想之火，始终保有对生命的热忱，即便无法行动也依靠口述、硬纸板刻格的方式完成了创作，以全新的形式回到革命者的队伍中，用亲身经历印证了“生机不灭，终有抬头”的道理。
【知识点】
文本内容梳理
句子赏析
主旨探究
【点评】
本题是现代文阅读的综合考查题，围绕《生机》的文本内核设置不同层级的题型，从基础情节梳理到语言品析、人物形象分析，再到创意表达和名著联动拓展，既贴合文本的人文内涵，也关联课内所学的阅读方法，引导学生理解“生机不灭”的主旨，实现阅读能力与精神感悟的双重提升。
【难度系数】
0.6