一、阅读下面的实用类文本,完成1~2题(6分)
非正式学习激发学习内生力
①非正式学习是指学习者在非正式学习时间或者非正式学习场所中,通过非教学性社会交往来传递和渗透知识。它是一个自发性的、非强制性的教与学的过程,是人生发生最早、结束最晚的学习形式,覆盖了学校教育与培训没有涉及的人群和人生阶段,也是终身学习体系的重要组成部分。
②非正式学习是学习者主导的学习,也是最自然、最有活力的学习形式。它有如下特点:
③高度的自发性,实现了学为主体。非正式学习一般由学习者发起,学习者的兴趣、需求和欲望,决定了学习内容。当学习者有明确需求时,他会主动搜索和选择学习内容,弥补正式学习中的不足,如为鉴赏电影上网查找相关历史知识、背诵电影里的古诗词等。
④非正式学习没有界墙。非正式学习没有起始资格的限制,没有固定的同学或班级,没有考试与强制的学习任务和目标,也没有完成时间的限制,随时随地都可能发生。日常学习更多与真实的社会生活相关联,在一定的情境中自然而然学习。没有外部监督的压力,但学习者的亲身参与和体验有效提升了学习效果。
⑤非正式学习中学习者互为师生。在非正式教与学活动中,教师和学生均没有资格、年龄等限制,任何人都有可能成为其他人的教师或者学生,打破了传统教育中知识单向流动的局面。
⑥然而,在实践中,受传统教育思想影响,人们通常乐于接受学校的正式学习,却轻视非正式学习的价值,这在很大程度上阻碍了新时代背景下学校开展非正式学习。事实上,就目前的情况来看,学校开展的“互联网+”视域下的非正式学习,极大延展了学校课堂的范围,增强了教师的课程意识,一切皆为教材。非正式学习并未脱离学习的本质,仍然以学生需求为根本,代表了学生在日新月异的时代对多元化知识、资源及新的学习方式的强烈呼吁。
⑦随着“双减”的深入推进,学生逐渐从沉重的课业压力中解放出来,有更多时间进行非正式学习。非正式学习的足迹应遍布学校生活的每一处空间。比如为了研究感兴趣的话题,不少学生会和同伴们交流,参加兴趣小组,行走在校园里,学校的每一个角落都有可能触发他们的灵感。因此,学校要创设非正式学习的空间,让学生在创设的环境中拥有更多的选择权,有条件就自己感兴趣的内容深入探索,保证学生自由学习的权利。
⑧当下,教育与技术的融合正从以往只停留在表面的、片面的简单结合转变为内在的、全方位的真正融合,学校作为教育的主阵地,更应注重教育和技能的深度融合。秉持着“体验是学习和发展的一切源泉”这一理念,为推动非正式学习,学校还要将学生的学习体验放在突出位置,让学习者深刻体会到学习体验中的丰富性、连贯性和持续性。
1. 下列对“非正式学习”的理解,不正确的一项是(
A. 非正式学习是自发性的、非强制性的教与学的过程,是贯穿人类终身的学习形式。
B. 非正式学习的学习者会主动搜索和选择学习内容,所以能弥补正式学习中的不足。
C. 非正式学习不受时空限制,与社会生活相关联,通过亲身体验有效提升学习效果。
D. 非正式学习由学习者主导学习,学习过程中没有家长的监督,也没有老师的指导。
2. 下列关于“学校开展非正式学习”的表述,不符合文意的一项是(
A. 学校开展非正式学习让一切皆可成为教材,但仍未脱离学生学习的本质。
B. 学校开展非正式学习的原因,是非正式学习相对于正式学习更加有价值。
C. 学校开展的非正式学习能极大延展学校课堂范围,增强教师的课程意识。
D. 学校的非正式学习将学生的需求放在首位,是对新时代学习需求的呼应。
非正式学习激发学习内生力
①非正式学习是指学习者在非正式学习时间或者非正式学习场所中,通过非教学性社会交往来传递和渗透知识。它是一个自发性的、非强制性的教与学的过程,是人生发生最早、结束最晚的学习形式,覆盖了学校教育与培训没有涉及的人群和人生阶段,也是终身学习体系的重要组成部分。
②非正式学习是学习者主导的学习,也是最自然、最有活力的学习形式。它有如下特点:
③高度的自发性,实现了学为主体。非正式学习一般由学习者发起,学习者的兴趣、需求和欲望,决定了学习内容。当学习者有明确需求时,他会主动搜索和选择学习内容,弥补正式学习中的不足,如为鉴赏电影上网查找相关历史知识、背诵电影里的古诗词等。
④非正式学习没有界墙。非正式学习没有起始资格的限制,没有固定的同学或班级,没有考试与强制的学习任务和目标,也没有完成时间的限制,随时随地都可能发生。日常学习更多与真实的社会生活相关联,在一定的情境中自然而然学习。没有外部监督的压力,但学习者的亲身参与和体验有效提升了学习效果。
⑤非正式学习中学习者互为师生。在非正式教与学活动中,教师和学生均没有资格、年龄等限制,任何人都有可能成为其他人的教师或者学生,打破了传统教育中知识单向流动的局面。
⑥然而,在实践中,受传统教育思想影响,人们通常乐于接受学校的正式学习,却轻视非正式学习的价值,这在很大程度上阻碍了新时代背景下学校开展非正式学习。事实上,就目前的情况来看,学校开展的“互联网+”视域下的非正式学习,极大延展了学校课堂的范围,增强了教师的课程意识,一切皆为教材。非正式学习并未脱离学习的本质,仍然以学生需求为根本,代表了学生在日新月异的时代对多元化知识、资源及新的学习方式的强烈呼吁。
⑦随着“双减”的深入推进,学生逐渐从沉重的课业压力中解放出来,有更多时间进行非正式学习。非正式学习的足迹应遍布学校生活的每一处空间。比如为了研究感兴趣的话题,不少学生会和同伴们交流,参加兴趣小组,行走在校园里,学校的每一个角落都有可能触发他们的灵感。因此,学校要创设非正式学习的空间,让学生在创设的环境中拥有更多的选择权,有条件就自己感兴趣的内容深入探索,保证学生自由学习的权利。
⑧当下,教育与技术的融合正从以往只停留在表面的、片面的简单结合转变为内在的、全方位的真正融合,学校作为教育的主阵地,更应注重教育和技能的深度融合。秉持着“体验是学习和发展的一切源泉”这一理念,为推动非正式学习,学校还要将学生的学习体验放在突出位置,让学习者深刻体会到学习体验中的丰富性、连贯性和持续性。
1. 下列对“非正式学习”的理解,不正确的一项是(
D
)。(3分)A. 非正式学习是自发性的、非强制性的教与学的过程,是贯穿人类终身的学习形式。
B. 非正式学习的学习者会主动搜索和选择学习内容,所以能弥补正式学习中的不足。
C. 非正式学习不受时空限制,与社会生活相关联,通过亲身体验有效提升学习效果。
D. 非正式学习由学习者主导学习,学习过程中没有家长的监督,也没有老师的指导。
2. 下列关于“学校开展非正式学习”的表述,不符合文意的一项是(
B
)。(3分)A. 学校开展非正式学习让一切皆可成为教材,但仍未脱离学生学习的本质。
B. 学校开展非正式学习的原因,是非正式学习相对于正式学习更加有价值。
C. 学校开展的非正式学习能极大延展学校课堂范围,增强教师的课程意识。
D. 学校的非正式学习将学生的需求放在首位,是对新时代学习需求的呼应。
答案
1. D 【点拨】此题考查文章内容理解与分析。
【解析】根据第⑤段可知,非正式学习过程中有类似“教师”的角色存在,并非没有老师的指导。
2. B 【点拨】此题考查文章内容理解与分析。
【解析】第⑥段提到人们轻视非正式学习的价值,这阻碍了学校开展非正式学习,并没有提及学校开展非正式学习是因为非正式学习比正式学习更有价值,选项强加因果。
【解析】根据第⑤段可知,非正式学习过程中有类似“教师”的角色存在,并非没有老师的指导。
2. B 【点拨】此题考查文章内容理解与分析。
【解析】第⑥段提到人们轻视非正式学习的价值,这阻碍了学校开展非正式学习,并没有提及学校开展非正式学习是因为非正式学习比正式学习更有价值,选项强加因果。
解析
【分析】本题考查实用类文本内容的理解与信息筛选比对,解题思路是:将每个选项的表述与原文对应段落的内容逐一比对,判断选项是否符合文意,重点关注常见设错类型(如偷换概念、强加因果、无中生有等)。
【解析】
1. 选项D:原文第⑤段明确指出“非正式学习中学习者互为师生”,说明非正式学习中存在类似教师的角色,并非“没有老师的指导”,该选项表述错误;A项对应第①段,B项对应第③段,C项对应第④段,均符合文意。
2. 选项B:原文第⑥段仅提到“人们轻视非正式学习的价值,这在很大程度上阻碍了学校开展非正式学习”,并未说明学校开展非正式学习是因为“非正式学习相对于正式学习更加有价值”,属于强加因果,不符合文意;A项对应第⑥段,C项对应第⑥段,D项对应第⑥段,均符合文意。
【答案】1.D 2.B
【知识点】实用类文本内容理解、信息筛选与比对
【点评】本题为实用类文本阅读的基础题型,侧重考查学生对文本关键信息的准确把握能力,难度适中,只要仔细比对选项与原文内容,即可正确作答。
【难度系数】0.6
【解析】
1. 选项D:原文第⑤段明确指出“非正式学习中学习者互为师生”,说明非正式学习中存在类似教师的角色,并非“没有老师的指导”,该选项表述错误;A项对应第①段,B项对应第③段,C项对应第④段,均符合文意。
2. 选项B:原文第⑥段仅提到“人们轻视非正式学习的价值,这在很大程度上阻碍了学校开展非正式学习”,并未说明学校开展非正式学习是因为“非正式学习相对于正式学习更加有价值”,属于强加因果,不符合文意;A项对应第⑥段,C项对应第⑥段,D项对应第⑥段,均符合文意。
【答案】1.D 2.B
【知识点】实用类文本内容理解、信息筛选与比对
【点评】本题为实用类文本阅读的基础题型,侧重考查学生对文本关键信息的准确把握能力,难度适中,只要仔细比对选项与原文内容,即可正确作答。
【难度系数】0.6
登录