1. 课文从哪些方面对大雁进行了观察？饱含了作者怎样的感情？

1. ①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。②对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬。③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。以上各个方面都饱含了作者的爱鸟之情，这种感情贯串全文。

【分析】
本题是针对课文《大雁归来》的阅读理解题，需从两个层面思考：一是梳理作者对大雁的观察角度，需结合课文中作者描写大雁的具体内容；二是提炼作者的情感，要从作者对大雁的态度中总结核心情感。解题时先定位课文中描写大雁的相关语段，提取作者观察的各个方面，再对应分析作者的情感倾向，最后整合答案。
【解析】
本题需结合课文《大雁归来》的内容作答：作者对大雁的观察主要从五个方面展开：①春雁报春：将春雁的数目视为农场春天富足的标准，对此感到欣喜；②迁徙飞翔：对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬；③大雁集会鸣叫：喜爱倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论；④孤雁：对孤单的大雁感到哀怜，反感并痛恨枪杀大雁的行为；⑤联合观念：赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。以上各个方面的描写，都饱含了作者对大雁的爱鸟之情，这种情感贯穿全文。
【答案】
1. ①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。②对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬。③喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。以上各个方面都饱含了作者的爱鸟之情，这种感情贯串全文。
【知识点】
课文内容理解；作者情感把握
【点评】
本题考查经典课文《大雁归来》的内容梳理与情感体悟，属于基础的文本阅读理解题，要求学生熟悉课文细节，能从作者对大雁的具体描写中提炼观察角度，进而把握作者的爱鸟情怀，是巩固课文学习的常规题目。
【难度系数】
0.6

2. 课文结尾句有什么深刻的含义和作用？

2. 课文结尾句写大雁的鸣叫是“带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。这里运用借喻的修辞手法，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，发人深思。

【分析】解答此类问题需遵循“手法判断→含义解读→作用分析”的思路：首先明确结尾句运用的修辞手法，再结合文本语境挖掘语句的深层含义，最后联系文章主旨分析该句在情感表达、主旨凸显等方面的作用。
【解析】首先，结尾句运用了借喻的修辞手法，将大雁的鸣叫喻为“带着野性的诗歌”；其次，解读含义：“野性”指大雁作为自然生灵的本真状态，“诗歌”则赋予大雁鸣叫以诗意，说明大雁的鸣叫给整个大陆带来了自然的诗意氛围；最后分析作用：该句含蓄生动地表达了作者对大雁的喜爱之情，传递出人与自然和谐相处的温馨感受，突出了文章主旨，引发读者对人与自然关系的思考。
【答案】课文结尾句写大雁的鸣叫是“带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。这里运用借喻的修辞手法，含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨，发人深思。
【知识点】语句赏析、修辞手法作用、文章主旨把握
【点评】本题为语文阅读中的语句赏析题，需结合修辞手法、作者情感与文章主旨作答，考察学生的文本解读能力，是常见的基础阅读题型。
【难度系数】0.6

1. 课文第2段主要运用了哪两种修辞手法？有什么作用？

1. 课文第2段主要运用了拟人和对比的修辞手法，赋予主红雀、花鼠及大雁人的思想和行为。并将主红雀、花鼠及大雁对季节的判断的种种行为进行对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点。

【分析】首先明确题目要求是判断课文第2段的两种修辞手法并分析作用。第一步，结合课文第2段内容，回忆常见修辞手法的特点，识别出两种修辞：一是将动物赋予人的思想行为的拟人，二是将不同动物的季节判断行为进行对照的对比；第二步，分别分析两种修辞的作用，拟人能让描写更生动形象，赋予动物人的情态，对比则通过和其他动物的对比突出大雁的特点，最终整合得出结论。
【解析】1. 修辞手法判断：课文第2段中，将主红雀、花鼠、大雁等动物赋予人的思想和行为，运用了拟人的修辞手法；同时将主红雀、花鼠及大雁对季节判断的种种行为进行对照比较，运用了对比的修辞手法。2. 作用分析：拟人手法使动物形象更鲜活，便于读者感知；对比手法通过与其他动物的行为对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点。
【答案】课文第2段主要运用了拟人和对比的修辞手法，赋予主红雀、花鼠及大雁人的思想和行为。并将主红雀、花鼠及大雁对季节的判断的种种行为进行对比，突出了大雁对季节的判断非常准确的特点。
【知识点】修辞手法的识别与作用，课文段落内容分析
【点评】本题为语文阅读理解基础题型，考察学生对常见修辞手法的判断及作用分析能力，需结合文本内容准确判断修辞并解读其表达效果，是初中语文常考题型。
【难度系数】0.5

2. 课文第9段中，作者是怎样描绘大雁集会时的鸣叫的？表达了作者怎样的情感？

2. 作者运用拟人的修辞手法，把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“闲谈”，声音由激烈慢慢趋于平静，有层次感和画面感，使文章更加生动形象，富有趣味。表达了作者对大雁的喜爱之情。

【分析】
这是课内阅读理解题，解题思路分两步：第一步，定位课文第9段，分析作者描绘大雁鸣叫时运用的修辞手法，梳理鸣叫的变化过程；第二步，结合作者对大雁的描写风格，体会其蕴含的情感，重点抓住拟人手法体现的亲近感，明确作者的情感倾向。
【解析】
作者在课文第9段中，运用拟人的修辞手法，将大雁的鸣叫赋予人的行为，分别用“辩论”“发言”“闲谈”来形容，清晰展现出大雁鸣叫从激烈到平静的变化过程，让描绘更具层次感和画面感，使文章生动有趣。这种对大雁细致入微的描写，体现了作者对大雁的喜爱之情。
【答案】
作者运用拟人的修辞手法，把大雁的鸣叫说成是“辩论”“发言”“闲谈”，声音由激烈慢慢趋于平静，有层次感和画面感，使文章更加生动形象，富有趣味。表达了作者对大雁的喜爱之情。
【知识点】
拟人修辞手法、课内阅读理解、作者情感把握
【点评】
本题紧扣课内文本，考查学生对文本细节的理解、修辞手法的辨析及作者情感的体悟，难度适中，能引导学生关注文本的语言表达与情感内涵。
【难度系数】
0.7

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
每年冬天，频危水禽黑颈鹤都会来到贵州草海国家级自然保护区，它们很少缄默，总是喧攘着。专家说它们是“忠诚度”很高的鸟，不仅“一生只爱一个”，而且不轻易“挪窝”，每次迁徒都固定去往一个地方。每天清晨，雾ǎi①还未散去时，它们就会飞出去觅食，傍晚又回到草海栖息。这里有连片的zhǎo②泽湿地，
水草丰美，还有很多昆虫和鱼类：这为它们的繁衍创造了良好的条件。
（1）根据文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
（2）文段中加点的词语书写正确的一项是（）
A. 频危 B. 喧攘
C. 迁徒 D. 繁衍

1. (1) ①霭 ②沼
(2) D 【解析】A项，“频”应为“濒”。B项，“攘”应为“嚷”。C项，“徒”应为“徙”。

【分析】
首先处理第一问：需结合文段语境和拼音填写汉字，“雾ǎi”指雾气，对应“霭”；“zhǎo泽”指低洼积水的湿地，对应“沼”。第二问是辨析加点词语的正确写法，需逐一排查选项中的易错字，区分形近字、同音字的差异，找出书写完全正确的选项。
【解析】
（1）根据语境，“雾ǎi”应写作“雾霭”，“zhǎo泽”应写作“沼泽”，故①填“霭”，②填“沼”。
（2）逐一分析选项：A项“频危”的“频”错误，应为“濒”；B项“喧攘”的“攘”错误，应为“嚷”；C项“迁徒”的“徒”错误，应为“徙”；D项“繁衍”书写正确，因此选D。
【答案】
(1) ①霭 ②沼；(2) D
【知识点】
汉字字形辨析、根据拼音写汉字
【点评】
本题考查语文基础中的汉字字形，涉及易错形近字、同音字的辨析，是常见的基础题型，需要学生平时积累常用字的正确写法，注意区分易混字。
【难度系数】
0.8

2. 指出下列句子运用的修辞手法。
（1）乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲折的了。（）
（2）每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念作赌注。（）

2. （1）对比 （2）拟人

【分析】判断修辞手法需先明确各类常见修辞的定义，再结合句子内容逐一分析：第（1）句将乌鸦与大雁的飞行特点放在一起比较，以此凸显某一特征；第（2）句把人类的行为赋予大雁，将物当作人来写，据此判断修辞类型。
【解析】首先明确两种修辞的定义：①对比是将两种不同事物或同一事物的不同方面进行比较，以突出事物特征的修辞方法；②拟人是把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为或思想感情的修辞方法。
（1）句中，把“乌鸦笔直飞行”和“大雁坚定不移地向南飞行20英里直达最近的大湖”进行对比，突出大雁飞行的笔直，运用了对比的修辞手法；
（2）句中，“用自己的生命来为实现这个基本的信念作赌注”将大雁当作人，赋予其“作赌注”这种人类的行为，运用了拟人的修辞手法。
【答案】（1）对比 （2）拟人
【知识点】修辞手法辨析、对比、拟人
【点评】本题考查常见修辞手法的辨析，需准确掌握对比、拟人的定义，结合句子内容判断，属于语文基础题型。
【难度系数】0.3