1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
翻开中外历史画卷不难发现，大凡有过卓越成就的人，都与“思索”结下了不解之缘。科学巨匠爱因斯坦在牛顿提出天体运动方面的定律之后，不盲从，经过反复思索和实验，最终发现了震惊世界的“狭义相对论”。面对xū wàng ①之说，爱思索的人从不轻信；面对流sú ②，他们怀疑和思索，而不是墨守成规，人云亦云。
如果后之学者都不思索，他们将失去判断力，也就没有新问题和新发明，学术的发展将停zhì ③，人类的文明也就不会进步了。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思索是何等的重要。
思索，不是胜利的附庸，而是成功的前奏。它能将意识中的迷雾驱散，能让心灵深处的冰霜不攻自破，最终把人引向无比幸福的明天。
（1）根据文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
（2）文段中加点的词语使用有误的一项是（）
A. 盲从 B. 墨守成规
C. 驱散 D. 不攻自破

1.（1）①虚妄 ②俗 ③滞 （2）D
【解析】“不攻自破”，不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。用在此处属于望文生义。

【分析】
本题分为两小问，第（1）问需结合文段语境和拼音填写汉字，要根据词语搭配与语义判断；第（2）问是词语辨析题，需逐一分析选项中词语的使用是否符合语境，找出使用有误的一项。
【解析】
（1）根据语境，“xū wàng”修饰“之说”，对应汉字为“虚妄”；“流sú”结合“面对流俗，他们怀疑和思索”，对应“俗”（组成“流俗”）；“停zhì”结合“学术发展将停”，对应“滞”（组成“停滞”）。
（2）逐一分析选项：A“盲从”指不问是非地附和他人，符合语境；B“墨守成规”指守旧不肯改变，符合语境；C“驱散”指赶走、使散开，搭配“迷雾”恰当；D“不攻自破”多形容观点、情节等站不住脚，此处用来形容“心灵深处的冰霜”，属于望文生义，使用错误，故选D。
【答案】
（1）①虚妄 ②俗 ③滞 （2）D
【知识点】
汉字书写、词语运用
【点评】
本题考查汉字拼写与词语运用，属于语文基础题型，需学生结合语境准确辨析词语用法，掌握常见词语的适用对象。
【难度系数】
0.7

2. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（）

A.“尽信书则不如无书”出自《孟子·尽心上》，其中的“书”原指《尚书》。
B.据记载，五帝通常指伏羲、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
C.《怀疑与学问》的作者是顾颉刚，字铭坚，历史学家。
D.《大学》是《礼记》的一篇，孔子把它独立出来，离章析句，加注释，成《大学章句》一书。

2. C
【解析】A项，“尽信书则不如无书”出自《孟子·尽心下》。B项，“伏羲”应改为“黄帝”。D项，“孔子”应改为“朱熹”。

【分析】
这是一道文学文化常识的正误辨析题，解题思路是逐一核对每个选项涉及的文学、文化常识内容，排查错误点，最终确定正确选项。需要分别确认A项中语句的出处及“书”的所指、B项中五帝的具体所指、C项中作者的相关信息、D项中《大学》相关的整理者信息，通过排除错误选项得出答案。
【解析】
A项错误，“尽信书则不如无书”出自《孟子·尽心下》，而非《尽心上》；B项错误，五帝通常指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜，选项中“伏羲”表述错误；C项正确，《怀疑与学问》的作者是历史学家顾颉刚，字铭坚；D项错误，将《大学》从《礼记》中独立并撰写《大学章句》的是朱熹，而非孔子。
【答案】
C
【知识点】
文学常识、文化常识
【点评】
本题考查学生对常见文学文化常识的准确识记能力，涵盖古代典籍、历史人物、文学作品等内容，需精准记忆细节，区分易混淆的知识点。
【难度系数】
0.3

3. 班级拟举办“学习是否需要怀疑精神”辩论赛，以培养同学们在学习中的思辨精神，请你参加并完成下列任务。
（1）为了让双方辩手明确活动流程，请你根据下方展示的流程图，为大家介绍辩论赛的基本流程。

（2）宣传组在海报设计环节遇到了困难，请你帮助他们对下面的海报内容进行完善。

①请为海报甲处设计一条宣传标语。
②请为海报乙处设计一幅宣传图片，并说明理由。（用文字描述即可）
（3）辩论赛即将开始，你作为正方一辩，请在比赛开始前写一段话发表己方的观点，并列举出事例来支撑你的观点。

3.（1）示例：辩论赛选手由正反双方构成，两方各有四名辩手。在立论阶段由正反方一辩分别论述己方观点；接下来是攻辩阶段，由正反方二辩和三辩相互质疑对方的观点，并回答对方的问题；然后是自由辩论阶段，双方辩手轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点；最后由双方四辩分别对己方观点进行总结。
（2）示例：①唇枪舌剑，谁与争锋？ ②图片中左右两侧各有一张课桌，在课桌前面分别放置书写“正方”与“反方”的立牌，两张课桌中间写着“vs”。理由：通过课桌前的字可以判断出活动为辩论赛，中间的“vs”可以直观展示出辩论的激烈程度。
（3）示例：我方观点是“学习需要怀疑精神”。在学习的过程中，怀疑精神让我们不盲目跟从，不随波逐流，而是用辩证的眼光去审视每个观点、每条信息。通过怀疑，我们能更深入地理解知识的本质，更准确地把握事物的规律。历史上许多重大的科学发现都源于对既有理论的怀疑和挑战，如伽利略对亚里士多德关于物体下落速度的看法质疑，通过实验证明了自由落体定律；哥白尼挑战地心说，提出了日心说，为现代天文学奠定了基础。因此，我方认为“学习需要怀疑精神”。

【分析】
本题围绕“学习是否需要怀疑精神”辩论赛设置了三个任务，解题思路如下：（1）介绍辩论赛流程需按常规辩论环节的时间顺序，明确正反方辩手分工，分阶段清晰说明各环节的主体与内容；（2）海报设计要贴合辩论赛主题，标语需突出辩论的思辨性与竞争性，图片要直观体现正反方辩论场景，理由紧扣主题；（3）正方一辩发言需先亮明观点，阐述观点的意义，再用贴合学习的典型事例支撑，增强说服力。
【解析】
（1）介绍流程时，先说明辩论赛由正反双方各四名辩手构成，再按阶段依次说明：①立论阶段：正反方一辩分别论述己方观点；②攻辩阶段：正反方二辩和三辩相互质疑对方观点并回答问题；③自由辩论阶段：双方辩手轮流发言，强化己方观点、反驳对方观点；④总结阶段：双方四辩分别总结己方观点。（2）①海报标语需简洁有气势，贴合辩论赛对抗性，如“唇枪舌剑，谁与争锋？”；②海报图片设计为左右两侧各一张课桌，课桌前分别放置“正方”“反方”立牌，中间标注“vs”，理由是直观体现辩论赛正反方对立，“vs”凸显辩论的激烈氛围。（3）正方一辩发言：先亮明观点“学习需要怀疑精神”，解释怀疑精神能让人不盲目跟从、深入理解知识本质，再举伽利略质疑亚里士多德、哥白尼挑战地心说的事例，最后总结观点。
【答案】
3.（1）示例：辩论赛选手由正反双方构成，两方各有四名辩手。在立论阶段由正反方一辩分别论述己方观点；接下来是攻辩阶段，由正反方二辩和三辩相互质疑对方的观点，并回答对方的问题；然后是自由辩论阶段，双方辩手轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点；最后由双方四辩分别对己方观点进行总结。
（2）示例：①唇枪舌剑，谁与争锋？ ②图片中左右两侧各有一张课桌，在课桌前面分别放置书写“正方”与“反方”的立牌，两张课桌中间写着“vs”。理由：通过课桌前的字可以判断出活动为辩论赛，中间的“vs”可以直观展示出辩论的激烈程度。
（3）示例：我方观点是“学习需要怀疑精神”。在学习的过程中，怀疑精神让我们不盲目跟从，不随波逐流，而是用辩证的眼光去审视每个观点、每条信息。通过怀疑，我们能更深入地理解知识的本质，更准确地把握事物的规律。历史上许多重大的科学发现都源于对既有理论的怀疑和挑战，如伽利略对亚里士多德关于物体下落速度的看法质疑，通过实验证明了自由落体定律；哥白尼挑战地心说，提出了日心说，为现代天文学奠定了基础。因此，我方认为“学习需要怀疑精神”。
【知识点】
语言表达运用、活动流程说明、观点事例支撑
【点评】
本题是语文综合性实践题，紧密结合校园辩论赛活动，考查学生的语言组织、逻辑梳理和实践设计能力，引导学生关注学习中的思辨精神，兼具实用性与教育意义。
【难度系数】
0.5