1. 任选一篇本单元的课文，思考作者是如何组织事件的，以创意构图的方式呈现并进行解说。
表2-6 事件组织创意构图

【互动】小组交换作品，分享交流。
【小结】归纳“以事写人”的方法（至少3种）：

1. 示例1：篇目:《藤野先生》 创意构图：

解说:《藤野先生》一文以与藤野先生的交往为明线,用实线标出;还设置了交代自身处境的暗线,用虚线标出。以双线并行的方式来突出藤野先生对鲁迅人生的影响。
示例2：篇目:《回忆鲁迅先生(节选)》 创意构图：
解说:以太阳图为模型,以鲁迅先生为中心向周围辐射,用一些日常生活中的小事来呈现一个真实、丰富、别样的鲁迅。
示例3：篇目:《天上有颗“南仁东星”》 创意构图：
解说:本文按时间顺序,讲述了南仁东少年求学、青年成长的人生经历,他仿佛是一颗新星正冉冉升起;后来主持伟大工程,最后工程落成启用,他成为“让无数少年仰望的星星”,展现了他坚持理想、永不服输、艰苦奋斗的高贵品格。
示例4：篇目:《美丽的颜色》 创意构图：
解说:文章记述了居里夫妇在破旧棚屋中用四年时间提取镭的过程。在这个简陋的棚屋里,居里夫妇的日常生活和科学研究让读者既感受到科学家在研究探索时的艰辛、坚守和乐观,又感受到他们日常生活中质朴无华的一面。整体呈现居里夫妇对生活、对科学的热爱。
小结:①明暗线相互交织,在事件组合与比对中表现人物;②基于人物的多方面特点,选取相应事件,叠加表现;③聚焦人物最鲜明的品质与追求,按时间线索叙写个人经历;④锚定特定空间场所,用多个角度的事件来表现人物。

2. 探究细节是如何表现人物的。从下面三种方法中任选一种，用一边板书、一边讲解的方式，向全班同学介绍。
方法一：对多篇课文中的同一类细节进行比较。
方法二：对单篇中的多类细节进行联系。
方法三：将表现人物的细节与环境、背景进行关联。
[要求] ①逻辑清晰；②板书需图文结合；③结论明确。
表2-7 细节探究表

我选择方法（）
板书：
讲解：

2. 示例1：
板书略。
讲解:同样是语言描写,但不是随意地截取,而是在闻其声中如见其人,人物话语的表达方式与人物的内心思想情感高度吻合。如:藤野先生与“我”说话时的耐心透露出他对“我”的关心与期许,南仁东说话时的坚定表现了他对建成“中国天眼”的执着。
示例2：
板书略。
讲解:《美丽的颜色》一文中有对居里夫人的动作、语言和神态描写,从不同角度丰富了居里夫人进行科学探索时的形象,有进行艰难实验时的疲惫与坚持,也有在面对困难时的平静与热爱,还有与丈夫一同探索时的柔和与快乐。
示例3：
板书略。
讲解:《美丽的颜色》将居里夫人坚韧、平和、温柔、富有科学探索激情的形象放在一个极其简陋而艰苦的棚屋实验室中展现,让读者走进居里夫人的研究场景,从而认识一位更真实、更可敬的科学家。