3. 在回忆性散文和传记中，有一些句子饱含深情或富有深意，却常常被忽略。小组合作，一名同学沉浸式朗读，其他同学作为听众，合作完成下面的任务，在互动中走进文字背后的情感世界。
表2-8 听读记录单

续表

3. 示例：
朗读者:略。
作者:艾芙·居里
记录者:略。
朗读的句子:在黑暗中,在寂静中,两个人的脸都转向这些微光,转向这射线的神秘来源,转向镭,转向他们的镭!
增强朗读者身份代入感的方法:通过重音、停连和语气变化等来强化文字的表现力与感染力,如轻读“黑暗”“寂静”,呈现出环境氛围;重读四个“转向”,连读“转向这些微光”、“转向这射线的神秘来源”、“转向镭”、“转向他们的镭”,语气渐强,让人仿佛来到现场,见证这一激动人心的时刻。
句子的形式特点:连用两个“在”、四个“转向”,在反复中强调了发现镭那一刻的激动人心。
隐藏的深意或深情:作者仿佛就在父母发现镭的现场,也仿佛与父母一同在棚屋实验室中经历了四年探索,这句话中既有对父母发现镭的欣喜,也有因父母经历漫长艰辛后终获成功的感动,还有对这一历史时刻的无比崇敬之感。