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6.兴趣小组探究水温的变化对金鱼呼吸频率的影响的实验过程及结果如表：
请根据上述实验回答下列问题。
(1)该实验的假设是
(2)该实验中，通过计数金鱼每分钟
(3)每个小鱼缸中只放一条金鱼，具有
(4)如果多次实验的结果与表格中的数据基本相符，则可得出结论:水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响，在一定的温度范围内，随着温度的升高，金鱼的呼吸频率
请根据上述实验回答下列问题。
(1)该实验的假设是
水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响
。(2)该实验中，通过计数金鱼每分钟
鳃盖(或口)张合
的次数来反映呼吸频率的变化。(3)每个小鱼缸中只放一条金鱼，具有
偶然性
，使实验结果不可靠。应该增加实验对象数量或进行重复
实验。(4)如果多次实验的结果与表格中的数据基本相符，则可得出结论:水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响，在一定的温度范围内，随着温度的升高，金鱼的呼吸频率
增加
(填“增加”或“减少”)。答案
6.(1)水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响 (2)鳃盖(或口)张合 (3)偶然性 重复 (4)增加
解析
【分析】
这是一道探究水温对金鱼呼吸频率影响的实验题，解题时需结合探究实验的基本原理和表格数据分析。首先，探究实验的假设是针对探究问题作出的合理推测，可直接围绕问题提出；其次，金鱼呼吸时鳃盖或口会规律性张合，以此作为呼吸频率的计数指标；然后，实验样本数量过少会导致结果受个体差异影响，具有偶然性，需通过增加样本或重复实验避免；最后，对比不同水温下的呼吸频率数据，总结温度对呼吸频率的影响规律。
【解析】
(1) 探究实验的假设是对探究问题的合理推测，本题探究“水温的变化对金鱼的呼吸频率的影响”，因此假设为水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响。
(2) 金鱼依靠鳃呼吸，呼吸过程中鳃盖或口会交替张合，因此可通过计数金鱼每分钟鳃盖（或口）张合的次数来反映呼吸频率的变化。
(3) 每个小鱼缸仅放1条金鱼，实验样本数量过少，结果易受个体差异影响，具有偶然性，导致结果不可靠；为减少偶然性，应增加实验对象数量或进行重复实验。
(4) 分析表格数据：15℃时呼吸频率为35次/分，25℃时为70次/分，35℃时为90次/分，可见在一定温度范围内，随着水温升高，金鱼的呼吸频率增加。
【答案】
(1) 水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响
(2) 鳃盖(或口)张合
(3) 偶然性；重复
(4) 增加
【知识点】
探究实验设计；水温对生物呼吸的影响；实验误差控制
【点评】
本题为初中生物探究实验的基础题型，考查学生对探究实验假设、实验指标、实验误差控制及结论分析的掌握，需学生理解探究实验的基本原则，结合表格数据准确分析规律。
【难度系数】
0.7
这是一道探究水温对金鱼呼吸频率影响的实验题，解题时需结合探究实验的基本原理和表格数据分析。首先，探究实验的假设是针对探究问题作出的合理推测，可直接围绕问题提出；其次，金鱼呼吸时鳃盖或口会规律性张合，以此作为呼吸频率的计数指标；然后，实验样本数量过少会导致结果受个体差异影响，具有偶然性，需通过增加样本或重复实验避免；最后，对比不同水温下的呼吸频率数据，总结温度对呼吸频率的影响规律。
【解析】
(1) 探究实验的假设是对探究问题的合理推测，本题探究“水温的变化对金鱼的呼吸频率的影响”，因此假设为水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响。
(2) 金鱼依靠鳃呼吸，呼吸过程中鳃盖或口会交替张合，因此可通过计数金鱼每分钟鳃盖（或口）张合的次数来反映呼吸频率的变化。
(3) 每个小鱼缸仅放1条金鱼，实验样本数量过少，结果易受个体差异影响，具有偶然性，导致结果不可靠；为减少偶然性，应增加实验对象数量或进行重复实验。
(4) 分析表格数据：15℃时呼吸频率为35次/分，25℃时为70次/分，35℃时为90次/分，可见在一定温度范围内，随着水温升高，金鱼的呼吸频率增加。
【答案】
(1) 水温的变化对金鱼的呼吸频率有影响
(2) 鳃盖(或口)张合
(3) 偶然性；重复
(4) 增加
【知识点】
探究实验设计；水温对生物呼吸的影响；实验误差控制
【点评】
本题为初中生物探究实验的基础题型，考查学生对探究实验假设、实验指标、实验误差控制及结论分析的掌握，需学生理解探究实验的基本原则，结合表格数据准确分析规律。
【难度系数】
0.7
7.(西藏)酸雨会腐蚀建筑物,也能对植物生长造成影响。为探究酸雨对植物生长的影响,某兴趣小组设计了如下实验:
①配制“酸雨”:将食醋与清水混合,配制出pH为4的“酸雨”溶液。
②幼苗分组:将20株生长状况基本相同的某种植物的幼苗随机分为甲、乙两组,每组10株,置于相同且适宜的环境中培养。
③按时“下雨”:每天定时将等量的清水和“酸雨”分别滴在甲、乙两组幼苗上,且保证每株幼苗所滴加液体的量相同。
④观察和记录:每天观察并记录各组幼苗的生长状况。
请回答下列问题。
(1)实验中除了甲组滴清水、乙组滴“酸雨”,其他条件都相同,这种实验设计是为了控制
(2)试管内所用营养液含有水和无机盐,其中植物生长需要量最多的无机盐是含
(3)实验结果见示意图(如图),据此分析可知,
(4)若以种子为实验材料,可以通过测定种子的
(5)为了控制酸雨的发生,可采取的措施是通过净化装置减少
①配制“酸雨”:将食醋与清水混合,配制出pH为4的“酸雨”溶液。
②幼苗分组:将20株生长状况基本相同的某种植物的幼苗随机分为甲、乙两组,每组10株,置于相同且适宜的环境中培养。
③按时“下雨”:每天定时将等量的清水和“酸雨”分别滴在甲、乙两组幼苗上,且保证每株幼苗所滴加液体的量相同。
④观察和记录:每天观察并记录各组幼苗的生长状况。
请回答下列问题。
(1)实验中除了甲组滴清水、乙组滴“酸雨”,其他条件都相同,这种实验设计是为了控制
单一
变量。(2)试管内所用营养液含有水和无机盐,其中植物生长需要量最多的无机盐是含
氮
的、含磷的和含钾的无机盐。(3)实验结果见示意图(如图),据此分析可知,
甲
组幼苗生长正常,乙
组幼苗枯萎、叶片脱落,说明酸雨对植物的生长有不利影响。(4)若以种子为实验材料,可以通过测定种子的
发芽率
来探究酸雨对种子萌发的影响。(5)为了控制酸雨的发生,可采取的措施是通过净化装置减少
煤、石油
等燃烧时污染物的排放。答案
7.(1)单一 (2)氮 (3)甲 乙 (4)发芽率 (5)煤、石油
解析
【分析】
本题围绕“酸雨对植物生长的影响”的探究实验展开，需结合对照实验设计原则、植物生长所需无机盐、酸雨的危害等知识点逐一分析：
1. 第一问考查对照实验的变量控制，对照实验需保证除研究变量外其他条件一致，即控制单一变量；
2. 第二问考查植物生长所需的主要无机盐，需明确氮、磷、钾是需求量最多的三类；
3. 第三问结合实验示意图，对比甲、乙两组幼苗的生长状态，判断酸雨的影响；
4. 第四问考查探究种子萌发的实验指标，通常用发芽率衡量萌发情况；
5. 第五问考查酸雨的成因及防治，需明确酸雨与化石燃料燃烧的关联。
【解析】
(1) 对照实验的设计遵循单一变量原则，实验中仅保留“是否滴加酸雨”这一变量，其他条件均相同，目的是排除无关因素对实验结果的干扰，因此此处控制的是单一变量。
(2) 植物生长需要多种无机盐，其中需求量最多的是含氮、含磷、含钾的无机盐，含氮无机盐可促进细胞分裂和生长，使植株枝繁叶茂。
(3) 从实验示意图可知，甲组幼苗生长健壮、叶片正常；乙组幼苗叶片脱落、植株枯萎，说明酸雨对植物生长有不利影响，因此甲组生长正常，乙组受不利影响。
(4) 探究酸雨对种子萌发的影响时，可通过测定种子的发芽率来判断酸雨对种子萌发的作用，发芽率是衡量种子萌发能力的核心指标。
(5) 酸雨主要是煤、石油等化石燃料燃烧时，排放的二氧化硫等酸性气体进入大气形成的，因此控制酸雨可通过净化装置减少煤、石油等燃烧时污染物的排放。
【答案】
(1)单一 (2)氮 (3)甲；乙 (4)发芽率 (5)煤、石油
【知识点】
对照实验原则；植物所需无机盐；酸雨的危害
【点评】
本题结合探究实验与生物基础知识点，考察学生对实验设计逻辑、植物营养、酸雨相关知识的掌握，属于基础题型，需学生准确记忆知识点并结合实验分析。
【难度系数】
0.7
本题围绕“酸雨对植物生长的影响”的探究实验展开，需结合对照实验设计原则、植物生长所需无机盐、酸雨的危害等知识点逐一分析：
1. 第一问考查对照实验的变量控制，对照实验需保证除研究变量外其他条件一致，即控制单一变量；
2. 第二问考查植物生长所需的主要无机盐，需明确氮、磷、钾是需求量最多的三类；
3. 第三问结合实验示意图，对比甲、乙两组幼苗的生长状态，判断酸雨的影响；
4. 第四问考查探究种子萌发的实验指标，通常用发芽率衡量萌发情况；
5. 第五问考查酸雨的成因及防治，需明确酸雨与化石燃料燃烧的关联。
【解析】
(1) 对照实验的设计遵循单一变量原则，实验中仅保留“是否滴加酸雨”这一变量，其他条件均相同，目的是排除无关因素对实验结果的干扰，因此此处控制的是单一变量。
(2) 植物生长需要多种无机盐，其中需求量最多的是含氮、含磷、含钾的无机盐，含氮无机盐可促进细胞分裂和生长，使植株枝繁叶茂。
(3) 从实验示意图可知，甲组幼苗生长健壮、叶片正常；乙组幼苗叶片脱落、植株枯萎，说明酸雨对植物生长有不利影响，因此甲组生长正常，乙组受不利影响。
(4) 探究酸雨对种子萌发的影响时，可通过测定种子的发芽率来判断酸雨对种子萌发的作用，发芽率是衡量种子萌发能力的核心指标。
(5) 酸雨主要是煤、石油等化石燃料燃烧时，排放的二氧化硫等酸性气体进入大气形成的，因此控制酸雨可通过净化装置减少煤、石油等燃烧时污染物的排放。
【答案】
(1)单一 (2)氮 (3)甲；乙 (4)发芽率 (5)煤、石油
【知识点】
对照实验原则；植物所需无机盐；酸雨的危害
【点评】
本题结合探究实验与生物基础知识点，考察学生对实验设计逻辑、植物营养、酸雨相关知识的掌握，属于基础题型，需学生准确记忆知识点并结合实验分析。
【难度系数】
0.7
