（二）文学类文本阅读(20分)
(2026·浙江温州期中)阅读下面的文章,回答问题。
芒种的歌
丰子恺
①五点半到了。收了小提琴,坐在北窗下的藤椅子里休息一下。一种歌声,从屋后的田里飘进楼窗来:
②“上有凉风下有水,为啥勿唱响山歌……”
③辽廓的大气共鸣着,风声水声伴奏着,显得这歌声异常嘹亮,异常清脆,使我听了十分爽快。半个月以来的身体疲劳,和精神的苦痛,暂时都恢复了。
④半个月以前,我进城去参加运动会。闭幕后,爸爸同我去访问新从外国回来的研究音乐的姨丈。姨丈说我很有音乐的天才,于是爸爸出了二十五块钱,托他给我买一只小提琴,并且在他的书架中选了这册枯燥的乐谱,教我天天练习。我也觉得这乐器的音色真同肉声一样亲切而美丽,誓愿跟他学习。我每天四点钟从学校回家,休息半小时,就开始拉小提琴,一直拉到五点半或六点。我天天站着拉提琴,腿很酸痛;我天天用下巴夹住提琴,头颈好像受了伤。
⑤怪来怪去,要怪这册练习书太没道理,天天教我弹那枯燥无味的东西,从来没有一个好听些的乐曲给我奏。凡事总要伴着有兴味,才好干下去。现在这些提琴曲“味同嚼蜡”,要我每天放学后站着嚼一个钟头蜡,如何使得!……今天的嚼蜡已经过去,且到外面散步一下。
⑥走到门边,听见门房间里发出一种声音。听他所奏的曲子,委婉流丽,上耳甜津津的。这是王老伯伯的房间。我闯进门房间,看见他坐在椅子里,仰起头,架起脚,正在奏乐。他的乐器形如木匠的锯子,用左手扶着,放在膝上拉奏,奏得很好听。他说道:“这叫做‘胡琴’,好听不好听?”
⑦我照他的姿势坐下,也拉拉胡琴看,觉得身体很舒服,发音很容易。王老伯伯得了我这个知音,很是高兴,热心地来指导我。不久,我也在胡琴上学会了半曲《拜香调》。
⑧窗外有一个头在张望,我仔细一看,是爸爸。我犹如犯校规而被先生看见了一般,红着脸走出门去。爸爸没有问我什么,但说同我散步去。便拉了我的手,走到了屋后的田坂里。
批注一:关注第⑧段画线句加点词,从中能体现父亲怎样的形象?
⑨“你为什么请王老伯伯教那些乐器?”爸爸的声音很低,而且很慢;然而这是他对我最严厉的责备了。我不敢假造理由来搪塞,就把提琴练习如何吃力,如何枯燥无味,以及如何偶然受胡琴的诱惑的话统统告诉了他。最后我毅然地说:“但这也不过是暂时的感觉。以后我一定要勇猛精进,决不抛弃我的小提琴。”
⑩爸爸的脸色忽然晴朗了,怡然地说:“我很能原谅你。这是我的疏忽,没有预先把提琴练习的性状告诉你,而一味督察你用功。你要记着:第一,音乐并不完全是享乐的东西,并非时时伴着兴味的。在未学成以前的练习时期,比练习英文数学更加艰苦,需要更多的努力和忍耐。第
二,人生的事,苦乐必定相伴,而且成正比例。吃苦愈多,享乐愈大。你所学的提琴,是技术最难的一种乐器。须得下大决心,准备吃大苦头,然后可以从事学习的。从今天起,你可用另一副精神来对付它,暂时不要找求享乐,且当它是一个难关。腿酸了也不管,头颈骨痛了也不管,勇猛前进。通过了这难关,就来到享乐的大花园了。”
批注二:关注第⑩段画波浪线语句,思考:父亲是如何给“我”讲好“苦与乐”的道理的?
⑪这时候,夕阳快将下山,农夫还在田里插秧。他们的歌声飘到我们的耳中:
⑫“上有凉风下有水,为啥勿唱响山歌?肚里饿来心里愁,哪里来心思唱山歌?”
⑬爸爸对我说:“你听农人们的插秧歌!芒种节到了,农人的辛苦从此开始了。插秧、种田、下肥、车水、拔草……经过不少的辛苦,直到秋深方才收获。他们此刻正在劳苦力作,肚饥心愁,比你每天一小时的提琴练习辛苦得多呢。”
⑭我唯唯地应着,跟着他缓步归家。回家再见我的提琴,它似乎变了相貌,由嬉笑的脸变成严肃的脸了。
(选自《新少年》第3卷第10期,有删减)
7. 有同学根据本文内容绘制了下面的梳理图,请补全梳理图。(4分)

主要事件：获得小提琴 → 练习提琴曲 → ① → ②
“我”的心态：“我”誓愿学习 → “我”感到③ → “我”的决心动摇 → ④
8. 按要求回答问题。(6分)
(1)解答“批注一”中的疑问。(3分)



(2)解答“批注二”中的疑问。(3分)



9. 第⑫段再次出现“插秧歌”,联系上下文,简述“插秧歌”在此处起到的作用。(4分)




10. 有同学准备以“教育”为主题将本文与课文联读,请从以下选项中选择一项,将“联读感悟”补充完整。(6分)
①《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生教导少年鲁迅读书。
②《再塑生命的人》中莎莉文老师教“我”写字。
【联读感悟】我选(填序号)。我将围绕“教育”主题,联系本文与课文说说我的联读感悟:

7. ①受胡琴诱惑(有“练胡琴”之意即可) ②听父亲教诲(有“受教诲”之意即可) ③枯燥无味(有“枯燥”之意即可) ④“我”认真学习提琴(有“认真练琴”之意即可)
8. (1)从“拉”这个动作中可以感受到父亲对“我”的温柔亲切,“同我散步”中可见父亲心态平和、待“我”包容的形象特点。
(2)父亲先说“这是我的疏忽”,孩子吃不了苦父亲会首先反思自己的问题;父亲会用“第一”“第二”等序数词来由浅入深地将苦与乐的道理剖析清楚;父亲还会描绘通过难关后来到享乐花园的美好未来,将“享乐在后”的道理讲清楚。
9. ①内容上,写出了农人在芒种时节劳作的辛苦,与“我”练琴的辛苦形成对比,让“我”明白自己的辛苦其实微不足道,从而更深刻地理解了父亲讲的道理。②结构上,与文章开头的插秧歌相呼应,使文章结构完整,浑然一体。③主题上,深化了文章的主旨,说明任何成功都需要付出辛勤的劳动,只有经历了辛苦,才能收获快乐。
10. 示例一:① 文中父亲发现“我”逃避枯燥的小提琴练习,没有粗暴批评,而是带“我”走到田间,借芒种农人的劳作讲清“苦乐相伴、先苦后甜”的道理,用温柔开导、结合生活实例的方式引导孩子正视学习的辛苦;《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生方正博学,严格管束学生读书,以传统私塾的方式督促少年静心治学。二者教育方式不同,但内核一致:真正的教育都引导孩子沉下心承受学习的枯燥与辛苦,明白收获离不开长久坚持,教会孩子正视成长、学习中的“苦”,方能收获成长之乐。
示例二:② 《再塑生命的人》中,莎莉文老师让“我”感受水,用实际触感引导“我”打开学习识字的大门。本文中,父亲结合插秧与收获等农活的生活实际,引导“我”理解苦乐相伴的道理。他们的教育都充满着结合生活实际引导孩子学习道理的智慧。