(三)文学性文本阅读(15分)
那个搭车的青年
毕淑敏
那一年,我“五一”放假回家,搭了一辆地方上运送旧轮胎的货车,颠簸了一天,夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是初春,道路泥泞。突然,在无边的沉寂当中,立起一根土柱,遮挡了银色的车灯。
“你找死吗?你!你个兔崽子!”司机破口大骂。我这才看清是个青年,穿着一件黄色旧大衣,拎着一个系着棕绳的袋子。“我不是找死,我要搭车,我得回家。”“不搭!你没长眼睛吗?司机楼里已经有人了,哪有你的地方!”司机愤愤地说。“我没想坐司机楼子,我蹲大厢板就行。”司机还是说:“不搭!这样的天,你蹲大厢板会生生冻死!”说着,踩了油门,准备闪过他往前开。
那个人抱住车灯说:“就在那儿……我母亲病了…我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬。
夜风在车窗外凄厉地鸣叫。司机说:“我有一个同事,是个很棒的师傅。一天,他的车突然消失了,很长时间没有踪影。后来才知道,原来是有个青年化装成一个可怜的人,拦了他的车,上车以后把他杀死,甩在沙漠上,自己把车开跑了。”
我心里一沉,找到司机身后小窗的一个小洞,屏住气向里窥探。我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间,手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物:“哎呀,他偷我的东西呢!”司机很冷静地说:“怎么样?我说的不错吧。”“然后会怎么样呢?”我带着哭音说。“你也别难过。我有个法子试一试。”只见司机狠踩油门,车就像被横刺了一刀的烈马,疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去,那人仿佛被冻僵了,弓着腰,抱着头,石像般凝立着,企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方,但依旧完整。我把所见跟司机讲了,他笑了,说:“这就对了,他偷了东西,原本是要跳车了,现在车速这么快,他不敢动了。”
路面变得更加难走,车速减慢了。我不知如何是好,紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化,不失时机地站起身,重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫,就在这时,司机趁着车的趔趄,索性加大了摇晃的频率,车身剧烈倾斜,车窗几乎吻到路旁的沙砾。只见那个青年艰难地往轮胎缝里爬,他把我的提包紧紧地抱在怀里,往手上哈着气,摆弄着拉锁上的提梁。这时,他扎在口袋上的绳子已经解开,就等着把我提包里的东西搬进去呢……
“师傅,他……他还在偷,就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。“是吗?”师傅这次反倒不慌不忙,嘴角甚至显出隐隐的笑意。“到了。”司机突然干巴巴地说。我们到一个兵站了,兵站里住着边防士兵,也是离那个贼娃子住的村最近的公路,他家那儿是根本不通车的,至少还要往沙漠腹地走10公里……司机打亮了驾驶室里的大灯,说:“现在不会出什么事了。”那个青年挽着他的口袋,像个木偶似的往下爬,狼狈地踩着轱辘跌下来,跪坐在地上。不过才个把时辰的车程,他脸上除了原有的土黄之外,还平添了青光,额上还有蜿蜒的血迹。“学啦……学学……”他的舌头冻僵了,把“谢”说成“学”。
我们微笑地看着他,不停地。他说:“学学你们把车开得这样快,我知道你们是为我在赶路……”他抹了一把下颌,擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他,恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影,我不由自主地喝了一声:“你停下!”
“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼。青年迷惑地面对我们,脖子柔软地耷拉下来,不堪重负的样子。我爬上大厢板,动作是从未有过的敏捷。我看到了我的提包,像一个胖胖的婴儿,安适地躺在幽黑的轮胎之中。我不放心地摸索着它,每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。
突然触到棕毛样的粗糙,我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的棕绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上,如焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流,冻得皱缩起来,无比自责、愧疚。
(选自《毕淑敏作品精选集》,有删改)
11.【体验情感】文中“我”的情感体验随着青年的行动而不断变化。请结合文本,完善表格信息。(3分)

12.【探究写法】文章多次出现对搭车青年的外貌以及动作描写,有什么表达效果。请任选一句进行分析。(3分)
①我顺着小洞看去,那人仿佛被冻僵了,弓着腰,抱着头,石像般凝立着,企图凭借冰冷的橡胶御寒。
②那个青年挽着他的口袋,像个木偶似的往下爬,狼狈地踩着轱辘跌下来,跪坐在地上。不过才个把时辰的车程,他脸上除了原有的土黄之外,还平添了青光,额上还有蜿蜒的血迹。
13.【聚焦细节】选文第八自然段中有两处都写到了“点头”,但意味不同,请仔细揣摩,谈谈你的理解。(4分)
①我们微笑地看着他,不停地。
②他,恋恋不舍地离开了我们。
14.【比较主题】小弘认为《那个搭车的青年》可以选入七年级下册的第三单元，你是否赞同？请联系单元导语和目录，并结合文章内容，阐述理由。(5分)
单元导语:丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
目录
10 阿长与《山海经》/鲁迅… ………………………… 60
11 山地回忆/孙犁……… 67
12* 台阶/李森祥……… 74
13 卖油翁/欧阳修……… 82

11.(3分)(1)同情 (2)“我”看见青年人抱着“我”的提包,似要把里面的东西往他的口袋里放 (3)自责和愧疚
12.(3分)示例1:我选句①。运用动作描写,通过“弓”“抱”“凝立”这几个动作,表现出了青年因车速太快以及寒冷而不能动的样子,“企图凭借冰冷的橡胶御寒”其实是青年为了固定“我”的提包,靠在轮胎上,一动不动的样子,表现了青年的善良、热心助人、知恩图报的品质。
示例2:我选句②。“挽”“爬”“踩”“跌”“跪坐”这一连串的动作,体现了青年在一路颠簸的车子上固定了一路提包后的痛苦与无力的样子。“他脸上除了原有的土黄之外,还平添了青光,额上还有蜿蜒的血迹”是对青年的外貌描写,描绘了他在车上固定提包,因车子太快太颠簸,脸被磕青了,额头也碰出了血的场景,表现出青年在司机的故意折腾下的狼狈情态,表现了青年在大厢板上所遭遇的痛苦,间接写出了司机和“我”对青年的误解和伤害,为结尾“我”心情的剧烈变化做铺垫。
13.(4分)第一处“点头”,是“我们”在点头,是为了掩饰内心的冷意,是惩罚青年后对他的嘲讽,认为他是虚伪的小偷,也暗含了“我们”自以为看穿了他真实身份的得意。第二处“点头”,是青年在“点头”,主要是为了表达对“我们”的真挚感谢,同时也包含着自己能尽快回家照顾母亲的开心。
14.(5分)赞同。理由:本文中那个青年虽普通,但他心地善良、热心助人、知恩图报、孝顺母亲、不怕吃苦。①司机和“我”怀疑青年是小偷,司机故意加快速度使车颠簸,青年的额头被碰出血,那个青年却以“善”意去理解“我”和司机的恶意揣测,说“学学你们把车开得这样快,我知道你们是为我在赶路”,说明他心地善良。②当“我”去检查提包时,发现提包被青年用棕绳固定在大厢的木条上,才明白原来他是想帮“我”固定提包,由此说明他热心助人、知恩图报。③青年为了生病的母亲,来场部借米,表现了他的孝顺。④青年住的村子是不通车的,至少还要往沙漠腹地走10公里,由此表现出他的不怕吃苦。青年的这些品质跟第三单元“人物虽然平凡,也可能有缺点,但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉,引导人们向善、务实、求美”相吻合,所以我赞同小弘的观点:本文可选入七年级下册的第三单元。(言之有理即可)

【分析】
本题需结合表格中给出的事情情境，从原文中定位对应“我”的情感体验，以及对应情感的具体情境：
1. 第一个情境是青年搭车被拒，从原文中“我有些同情地说”可直接找到“我”的情感；
2. 第二个情境要求对应情感“惊恐”，需找到原文中让“我”产生惊恐的具体事件，即“我”看到青年搬动“我”的提包，误以为他要偷东西；
3. 第三个情境是看到提包被固定，从原文结尾“我”的心理活动可找到对应的情感。
【解析】
1. 针对“青年想要搭车，但被司机拒绝”的情境，原文中“我有些同情地说”明确体现“我”的情感为同情；
2. 针对情感“惊恐”，原文中“我惊恐万状地说”的前文情境是“我”看到青年搬动“我”的提包，误以为他要偷东西，对应填写该情境；
3. 针对“我看到提包牢牢地固定在大厢的木条上”的情境，原文结尾“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来，无比自责、愧疚”体现“我”的情感为自责和愧疚。
【答案】
(1)同情 (2)“我”看到青年搬动“我”的提包，以为他要偷东西 (3)自责和愧疚
【知识点】
文学情感梳理、文本细节理解
【点评】
本题考查文学文本中人物情感的梳理能力，需结合原文内容找准情境与情感的对应关系，难度适中，能有效考查学生的文本理解能力。
【难度系数】
0.6