一 语文要素精准练
语文要素
关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。
方法点拨
①抓住文章题目进行扩充；②抓住文章的六要素来串联；③抓住关键语句进行提炼；④将每部分的大意合并起来。
播种未来
①钟扬教授去世后，他的学生仍继续着他的事业——寻找和守护种子。
②钟扬是复旦大学教授，一位植物学家。秉持“基因拯救国家，种子造福苍生”的信念，他将建立“种子方舟”定为人生志向，誓要为地球留存那些可能因气候变迁或人类活动而消失的植物基因。为此，他盯上了青藏高原——这个国际种子研究的“空白区”。
③在高原上采集种子，艰苦超乎想象。在珠穆朗玛峰北坡，他每走一步都像踩在棉花上，胸口像堵着石头，嘴唇冻得发紫。学生劝他：“钟老师，您指示我们去采就行。”他摆摆手，喘着粗气说：“我最清楚哪些是珍稀濒危物种，我来。”
④有一次，为了寻找一种只在冰川退缩后裸露地带生长的高山雪莲，他们爬上一处陡峭的流石滩。突然，一阵狂风袭来，砂石铺面打来。钟扬一个趔趄，差点摔倒，眼镜飞了出去。高度近视的他在石缝里摸索了半天才找到眼镜，镜片却已经刮花。学生看着心疼，他却幽默地说：“你看，这下看世界都自带朦胧美了。”接着，他又俯下身，一寸一寸地搜寻。最终，他们成功采集到了那种珍贵的雪莲的种子。
⑤十六年间，他在青藏高原跋 涉五十多万千米，收集了上千种植物的四千多万颗种子，填补了世界种子库的空白。然而，2017年，一场车祸夺去了他53岁的生命。
⑥在钟扬的追思会上，播放的是他最爱听的歌曲《播种未来》。他的同事哽咽着说：“他就像一颗种子，把自己播在了高原，然后唤醒、孕育了更多的种子。”
⑦如今，在西藏大学的实验室里，他带领学生采集的种子正在安静休眠。而在更广阔的高原上，更多年轻的“钟扬”们正在成长。他们知道，老师播种的，不仅仅是植物的未来，更是一个关于坚守、探索与奉献的，永不枯萎的梦想。
1.联系上下文，理解词语。
跋涉：
2.文章写了钟扬践行人生志向的哪几件事？将事件补充完整。

立志建“种子方舟” → → → 集种千万，献身事业
3.从画“﹏﹏”句子中的动作描写中，能感受到钟扬教授当时的心情是（）。
A. 因眼镜被刮花而烦躁不安
B. 对寻找雪莲种子的专注和执着
C. 完成采集任务后的满足
D. 担心狂风再次袭来的紧张
4.联系本学期课文《为中华之崛起而读书》，说说少年周恩来和钟扬教授在志向上有什么共同之处。

1. 文中指钟扬教授多次艰难地行走在青藏高原上，采集种子。
解析:本题考查推断解释的能力。“跋涉”指旅途艰辛，结合上下文可知，这里体现他在高原上采集种子的艰难。
2. 亲自在高原上采集种子 在险境中寻获雪莲种子
解析:本题考查整体感知的能力。文章按时间顺序写了钟扬立志、亲自采种、险境寻种、献身事业的事件，对应情节补全事件即可。
3. B
解析:本题考查推断解释的能力。“俯下身”“一寸一寸地搜寻”体现了钟扬对寻找雪莲种子的专注、执着，没有烦躁、满足或紧张的情绪，故选B。
4. 两人都心怀家国、天下，把个人理想与国家、民族的需要结合起来，有着为国家和社会贡献力量的远大志向。
解析:本题考查联结运用的能力。少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，钟扬立志为国家建立“种子方舟”，都体现了以天下为己任、为国家未来而奋斗的担当。