2. 以下是李林同学暑假回农村生活的片段，据此回答问题。
片段一 带着弟弟到菜园里除草、采摘蔬菜，体会劳动的艰辛与乐趣。
片段二 与朋友们一起参观当地的革命烈士纪念馆，了解当地的红色历史。
片段三 看到村里存在严重的环境污染问题，向村委会提出保护环境的合理化建议。
(1)在三个片段中，李林分别是什么身份？这三种身份是通过何种社会关系确定的？
(2)结合李林同学的经历，说一说我们融入社会生活有哪些现实意义。

2.(1)片段一:哥哥,血缘关系。片段二:朋友,业缘关系。片段三:村民一员,地缘关系。
(2)①我们对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。②我们会更加关注社区治理,并献计献策。③我们会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。

【分析】
解答本题需分两小问思考：第一问结合三个片段的场景，找出李林对应的身份，再依据社会关系的三种类型（血缘、地缘、业缘）判断每种身份的确定依据；第二问结合李林的劳动、参观红色历史、提环保建议的经历，对应教材中融入社会生活的意义知识点作答。
【解析】
(1) 片段一中，李林与弟弟共同劳动，身份是哥哥，该身份基于亲属关系确定，属于血缘关系；片段二中，李林与朋友参观纪念馆，身份是朋友，该身份基于社会交往形成，属于业缘关系；片段三中，李林向村委会提环保建议，身份是村民一员，该身份基于地域居住形成，属于地缘关系。
(2) 结合李林的经历：参与菜园劳动、采摘蔬菜，能丰富对社会生活的感受；参观革命烈士纪念馆，能加深对社会的认识；向村委会提环保建议，体现了他关注社区治理、主动献计献策，也能让他更关心国家发展，增强社会责任感。
【答案】
2.(1)片段一:哥哥,血缘关系。片段二:朋友,业缘关系。片段三:村民一员,地缘关系。
(2)①我们对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。②我们会更加关注社区治理,并献计献策。③我们会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
【知识点】
社会身份与社会关系；融入社会的意义
【点评】
本题以学生真实生活片段为载体，考查社会身份、社会关系及融入社会的意义，贴近学生生活实际，注重理论联系实际，有助于学生理解自身社会角色，增强社会参与意识。
【难度系数】
0.6