大单元整体学习任务
学习主题:四季美景
单元目标
1. 感受课文中丰富多彩的景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。
2. 掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,通过朗读深入体会诗文的思想感情,深入体会汉语的美。
3. 揣摩课文语言,品味比喻、拟人等修辞手法,提高鉴赏能力,感受文学语言的魅力。
各课重点
《春》
1. 概括图景说理由。2. 朗读品味,分享体会。3. 理解比喻。4. 品味加点词语的表达效果。5. 背诵全文。
《济南的冬天》
1. 想象文中画面。2. 补充结构图,体会构思的巧妙。3. 品味拟人手法的表达效果。4. 借鉴课文描写景物的手法,进行片段写作。
《雨的四季》
1. 开头段落的作用。2. 侧面描写及作用。3. 品味用词。4. 内容理解。5. 人称变化及作用。
《古代诗歌四首》
1. 想象情景,体会诗歌特点。2. 体会对偶的精妙。3. 描写景物的用意。4. 读诗感受。5. 体会借明月抒情的诗句,并搜集其他诗句。6. 背诵并默写。
梳理探究
1. [辨析赏析重音]朗读时,重音是为传情达意的需要,对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。
(1)辨析重音:在语文课堂上,七年级(1)班进行朗读设计讨论,在最后一段话的朗读设计中,德行小组和雅量小组发生了分歧。结合重音的知识,说说你认为哪个小组的设计更恰当,并简述理由。
德行小组:这就是冬天的济南。 雅量小组:这就是冬天的济南。


(2)赏析重音:老师建议下面句子中的加点字在朗读时要重读。请你说说老师这样建议的理由。
真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。(《雨的四季》第二段)


续表
梳理探究
2. [设计朗读方式]仿照示例,请从语气和语速方面为下面的句子设计朗读方式。
参考示例:“最妙的是下点儿小雪呀”一句用欣喜、赞叹的语气来读,节奏轻快些,这样,“妙”的韵味就出来了。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。(《春》第一段)


3. [赏析词语]从修辞手法角度赏析加点词语。
(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(《春》第四段)


(2)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。(《春》第六段)


4. [写景角度]在《雨的四季》中,作者是从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的?




5. [散文写作手法]老舍的《济南的冬天》与朱自清的《春》在写作手法上有哪些相同之处?说出三点即可。




6. [诗歌意象]意象是用以传达作者情感,寄寓作者思想的客观物象,如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的杨花、子规和明月。请从本单元学过的诗歌中任选一首,结合诗歌内容,分析意象的作用。




阅读综

1.(1) （示例一）德行小组的设计更恰当。把“冬天”作为重音，表现了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的喜爱。
（示例二）雅量小组的设计更恰当。把“济南”作为重音，表明所写的是济南这个特定地域的冬天，不同于其他地方的冬天。
1.(2) 这两个词突出了春雨使世界改变姿容，让万物焕发生机的神奇，重读这两处能表达作者对春雨的喜爱和赞美之情。
2. 应该用亲切、欣喜的语气来读，语速稍快，读出作者对春天急切的向往之情。
3.(1) 运用拟人的修辞方法，赋予花以人的灵性（把花拟人化或把花写活了），生动形象地写出了百花争春的景象，表达了作者对春天的喜爱之情。
3.(2) 运用比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春雨细、密、亮、柔的特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。
4. 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。
5. ①都用到了比喻和拟人的修辞；②都通过几幅具体生动的画面来表现景物特征；③都用了借景抒情、情景交融的表现手法。
6. （示例）《天净沙·秋思》运用了意象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”，最后一个意象“西下的夕阳”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，共同勾画出一幅令人伤感的“深晚秋景图”，渲染了悲凉凄冷的气氛，烘托出游子孤寂痛苦的心境。