大单元整体学习任务
学习主题:山川美景
单元目标
1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。
2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。
3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。
各课重点
三峡
1.写作顺序及好处。2.概括景物特征。3.解释加点词含义。4.体会古今语言特点。5.拓展阅读,体会写景文字的精彩。
短文二篇
1.比较句式、节奏等的不同。2.概括特征,理解句子言外之意。3.体会作者心境,谈对重点词的理解。4.解释加点词含义,体会妙处。5.发挥想象,进行改写。
与朱元思书
1.内容理解。2.作者的感想及理解。3.解释加点词的含义,并指出其用法。4.拓展阅读,体会特点。
唐诗五首
1.描绘画面,理解诗作思想感情。2.关注写作方式及诗人情感。3.品味诗中字词。4.描述诗中景色,体会诗人心境变化。5.品读诗句,分不同,说理由。6.背诵并把握律诗的特点。
梳理探究
1.[实词含义]下列各组加点词意义不同的一项是 ()。
A.虽乘奔御风/猛浪若奔 B.未复有能与其奇者/念无与为乐者
C.沿溯阻绝/猿则百叫无绝 D.四时俱备/风烟俱净
续表
梳理探究
2.[体会情感]本单元四篇文言文都是写景散文,在表达的情感上有什么相同点?




3.[古文结构]陶弘景和吴均都是南朝梁时期的文学家,《答谢中书书》《与朱元思书》这两封书信在很多方面有相同之处。请从结构角度,具体分析两文的共同点。




4.[写景手法]下列对《三峡》和《与朱元思书》的理解,不正确的一项是 ()。
A.两文都写到了“水”。《三峡》中的水,根据季节的不同而分别表现为夏季迅疾,春冬季清丽,秋季凄清;《与朱元思书》则体现水的清澈
B.两文都写到了猿鸣。《三峡》“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”一句通过渲染悲凉的气氛,流露出内心的忧伤;《与朱元思书》用“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”一句表现环境的生机勃勃
C.两文观察景物角度都相同,同时都运用了正面、侧面描写,都是由近及远的观察,动静结合,富有传神的力量
D.两文都抓住景物特征,融情于景。《三峡》以生动凝练的笔墨,再现了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,表达了作者对三峡的欣赏之情;《与朱元思书》则表达了对祖国山河的热爱,同时流露出对名利的鄙弃和避世退隐的思想,以及对友人的劝诫
5.[诗歌鉴赏之炼字]古人讲究炼字,请结合《唐诗五首》中的一首简要赏析。





阅读综合实践
主题:赏山水名胜,感文人情志
表达交流
1.请你用学过的古诗文名句来表达爱国之情或对祖国大好河山的热爱。
2.学校准备组织学生到革命博物馆开展研学旅行活动,小明的妈妈对此不以为然,说:“学生应当以学习为重。跑出去旅游,除了花钱、耽误学习外,能有什么收获呢?”如果你是小明,请你劝说妈妈,让她改变看法。

1. C [解析]A. 这里指飞奔的马。B. ……的人。C. 隔断/断绝,消失。D. 全、都。
2. 都表达了对自然的亲近和热爱。
3. 从结构上看,两文都采用了“总—分”的结构。《答谢中书书》总写山水特点的句子是“山川之美,古来共谈”,《与朱元思书》总写山水特点的句子是“奇山异水,天下独绝”。
4. C [解析]观察角度不同:《三峡》在观察角度上主要是俯视和仰视,在描写春冬之时的水时,先分后总、由近及远、由低到高;《与朱元思书》中有俯视、仰视和平视,以动衬静。
5. (示例)《野望》:诗的颈联中的四个动词“驱”“返”“带”“归”,用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静,诗人于一静一动的描写之中,把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。
《黄鹤楼》:首联的“空”可理解为“空空荡荡”,强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去之后,兀立于苍茫宇宙之下的黄鹤楼似乎已无所凭依,这个“空”字传达的是诗人内心的孤独感。颔联的“空”可理解为“空自”“徒然”,强调时间上的邈远。千载白云,空自飘荡,这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅之情。
《使至塞上》:诗的颈联描写了诗人入边后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑。“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美;“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮丽的自然之景,而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。
《渡荆门送别》:颔联炼字精妙。“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移,写出了空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势,展示了诗人的广阔胸襟。
《钱塘湖春行》:颈联中,“乱”字形象地描绘出春天百花齐放、争奇斗艳的景象;“浅”字生动地描绘出初春小草刚刚长出的情态,突出春草生机盎然的特点。(任选一首诗即可)