一图归纳·读懂
读课文，整体感知课文内容，将图中空缺处补充完整。

女娲造人
造人原因：荒凉寂寞，增添生气
造人方法：
①
②
繁衍生息：分为男女，世代绵延
勤劳
智慧
伟大

①揉泥成团 ②挥藤洒泥

【分析】
本题需要结合课文《女娲造人》的内容，梳理女娲造人的具体方法，回忆课文中女娲造人的两个关键步骤，从而补全图中的空缺部分。
【解析】
根据课文《女娲造人》的情节，女娲最初是揉成团的黄泥，亲手捏出一个个小人；后来为了加快造人的速度，取来枯藤蘸上泥浆向地面挥洒，溅落的泥点都变成了人，这两种就是女娲造人的方法，对应图中的①和②。
【答案】
①揉泥成团 ②挥藤洒泥
【知识点】
课文内容理解，神话故事阅读
【点评】
本题考查对课文《女娲造人》内容的整体感知与梳理，需要学生熟悉课文情节，准确把握女娲造人的具体方法，难度适中。
【难度系数】
0.3

1. 课文中的女娲是一个女神，却处处显示出人的特性。请从课文中找出两个例子予以说明。

1. ①女娲是一个人性化的神，神性与人性在女娲身上得到了高度的统一。她既有神的威力，又有人的勤劳、智慧、坚持不懈的精神。比如她每天能变化七十次，顺手揉黄泥就能造人，但她也有人的情感、人的心态、人的智慧和人的生活体验。②女娲的慈爱辛劳与不懈努力体现了一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象。她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧，从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱正是我们人类生生不息的源泉。

【分析】
本题要求从课文中找出体现女娲“女神却有人的特性”的两个例子，解题思路为：首先回忆课文《女娲造人》的具体情节，区分女娲的神性（如造人的神力）与人性（人的情感、行为、感受），再筛选出符合“人的特性”的两个具体事例，确保事例来自课文且贴合要求。
【解析】
结合课文《女娲造人》的内容，可找到两个体现女娲人性的例子：1. 女娲揉黄泥造人时，因长时间劳作而“疲倦不堪”，这是人类劳作后会产生的疲惫感，属于人的特性；2. 女娲看到自己创造的小人后，产生“满心欢喜”的情感，还会为人类无法延续而发愁，这是人类才有的情感与思考，体现了人的特性。
【答案】
①女娲揉黄泥造人时，因长时间劳作而感到疲倦，体现了人的劳累感；②女娲看到自己造出的人类后满心欢喜，还会为人类的延续思考，体现了人的情感与思考。
【知识点】
课文内容理解，人物形象分析
【点评】
本题考查对课文中人物形象的把握，需要结合课文具体情节筛选符合要求的事例，难度适中，只要熟悉课文内容即可完成作答。
【难度系数】
0.6

2. 作者借助奇特的想象，写了女娲对人类诞生的喜悦之情。分析课文哪些地方体现了这种喜悦之情，我们应该如何理解这种心情。

2. 女娲刚造出人之后，“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，这个生命是女娲亲手创造出来的，此处运用神态描写体现了女娲成功创造人类之后的喜悦之情。另外，从对女娲的心理描写中也可以看出她对人类诞生的喜悦之情，如“女娲对于她这优美的作品，感到很满意”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了”等。这种喜悦的感受，来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。

【分析】
解题时，首先明确题目有两个核心任务：找出课文中体现女娲对人类诞生喜悦的具体内容，再理解这种喜悦心情的来源。思考路径为：第一步，回到课文，聚焦描写女娲的神态、心理类关键语句（这类语句是直接承载人物情感的载体）；第二步，分析这些语句的表达效果，明确其如何展现女娲的喜悦之情；第三步，结合女娲造人的背景（此前的孤独状态），理解这种喜悦的深层动因。
【解析】
1. 体现喜悦的地方：① 神态描写：女娲刚造出人后“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，通过外在神态直接流露成功创造人类后的喜悦；② 心理描写：“女娲对于她这优美的作品，感到很满意”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了”，通过女娲的内心感受，体现其对人类诞生的喜悦。
2. 对喜悦心情的理解：这种喜悦源于女娲亲手创造生命的成就感，也源于人类带来的勃勃生机让她摆脱了此前的孤独，是对生命创造的由衷喜悦。
【答案】
女娲刚造出人之后，“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，这个生命是女娲亲手创造出来的，此处运用神态描写体现了女娲成功创造人类之后的喜悦之情。另外，从对女娲的心理描写中也可以看出她对人类诞生的喜悦之情，如“女娲对于她这优美的作品，感到很满意”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了”等。这种喜悦的感受，来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。
【知识点】
神话阅读、人物描写赏析、情感体会
【点评】
本题考查对神话作品中人物情感的把握，要求学生结合文本具体语句分析，既需细致捕捉课文细节，也需结合人物背景理解情感来源，是对文本解读能力的基础考查。
【难度系数】
0.6

1. 女娲造人的情节显然是虚构的，我们应该怎样理解这种写法？

1. 《女娲造人》是一则神话，是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的诞生作出科学、准确的解释。人类又想要探求自身起源，只好借助想象来解决这个问题，而这种大胆、奇特的想象恰恰就是神话传说的亮点。这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。如今，科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探索。所以，想象力和探索精神是我们探寻未知世界的强大推力。

【分析】首先，明确《女娲造人》是远古时期的神话作品，当时科学技术极不发达，人们无法对人类诞生做出科学准确的解释；其次，远古人类有探求自身起源的强烈愿望，只能借助大胆奇特的想象（虚构情节）填补认知空白；最后，这种虚构并非无意义的编造，而是神话的核心亮点，既体现了先民的探索精神，也对当下探索未知有启发。
【解析】第一步，结合神话产生的时代背景：远古科学不发达，缺乏解释人类起源的科学依据，因此人们无法用科学方式说明人类诞生；第二步，分析虚构的必要性：人类对自身起源有求知欲，只能通过想象（虚构情节）来解决认知局限；第三步，阐述虚构的价值：这种大胆想象是神话的魅力所在，展现了先民的探索欲望，同时启示我们，想象力和探索精神是探索未知的重要动力。
【答案】1. 《女娲造人》是一则神话，是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的诞生作出科学、准确的解释。人类又想要探求自身起源，只好借助想象来解决这个问题，而这种大胆、奇特的想象恰恰就是神话传说的亮点。这种想象体现了远古时代人们强烈的探求欲望。如今，科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探索。所以，想象力和探索精神是我们探寻未知世界的强大推力。
【知识点】神话的虚构手法、远古人类的探索精神、想象的意义
【点评】本题通过对《女娲造人》虚构情节的解读，引导学生认识远古神话的产生背景与创作特点，体会先民的探索欲与想象力，培养对文学作品的深层解读能力。
【难度系数】0.6

2. 课文是如何安排详略的？这样安排有什么作用？

2. 课文中女娲捏泥造人写得详细，女娲挥藤洒泥造人、女娲安排男女配合繁衍写得简略。因为捏泥造人最能体现出女娲造人的精神，是后两种造人方法的基础。这样安排详略丰富了女娲的形象，突出了重点，揭示了文章的中心。

【分析】
本题考查课内记叙文《女娲造人》的详略安排及作用。解题思路：首先梳理课文中女娲造人的不同方式，区分详写与略写内容；接着分析详写内容的核心地位，明确略写内容的补充作用；最后总结详略安排对塑造人物、突出中心的效果，以此完整解答问题。
【解析】
课文《女娲造人》中，女娲捏泥造人部分详细描写，女娲挥藤洒泥造人、安排男女配合繁衍后代的内容简略处理。捏泥造人是女娲造人的核心基础，最能凸显女娲的创造精神，因此详写；后两种方式是对造人过程的补充，故略写。这种详略安排，既突出了重点内容，又丰富了女娲的形象，有效揭示了文章的中心思想。
【答案】
课文中女娲捏泥造人写得详细，女娲挥藤洒泥造人、女娲安排男女配合繁衍写得简略。因为捏泥造人最能体现出女娲造人的精神，是后两种造人方法的基础。这样安排详略丰富了女娲的形象，突出了重点，揭示了文章的中心。
【知识点】
详略得当、课文内容理解、中心思想
【点评】
本题是课内阅读理解的基础考点，聚焦记叙文的详略写作手法，既考察对课文内容的掌握，也检验对写作手法的理解，难度适中，需结合文本内容针对性分析。
【难度系数】
0.6