（二)阅读《次北固山下》,完成练习。
7.老师让大家分小组,通过拍摄短视频的方式将颔联和颈联的画面生动形象地展现出来。你将如何拍摄短视频？请简要描述。



8.在学习完这首诗后,同学们对这首诗的内容与情感进行了探究。请你根据诗歌内容,补全下面的对话。
小语:这首诗以对偶句发端,首联中的“客路”和“行舟”流露出诗人的之情。
小文:颔联中,“两岸阔”“一帆悬”,意境开阔,情绪饱满,象征了诗人对人生旅途的心态。
小语:尾联中的“乡书”“归雁”和首联中的“客路”“行舟”相呼应,用“雁足传书”的故事寄托诗人的之情。

7. 示例:我会先将镜头拉远,通过远景拍摄整体画面,展现潮水涨满、两岸与江水齐平,整个江面十分开阔的景象;然后再将镜头逐渐拉近,拍摄船帆顺风端直、高高悬挂的样子;最后在夜色还未褪尽、黎明到来之前,拍摄太阳从地平线缓缓升起的画面。
8. 羁旅漂泊 充满期待、乐观昂扬 思乡

【分析】
第7题需先明确《次北固山下》的颔联、颈联内容，再结合诗句描绘的景物特点，设计短视频拍摄的镜头顺序，从远景到近景再到特定时刻的画面，还原诗句意境；第8题需结合诗句中的关键意象，分析诗人的情感与心态，对应填写空缺内容。
【解析】
7. 颔联为“潮平两岸阔，风正一帆悬”，颈联为“海日生残夜，江春入旧年”。拍摄时，先拉远镜头用远景展现潮水涨满、江面开阔的整体景象；再拉近镜头拍摄顺风中高高悬挂的船帆；最后拍摄残夜未尽时，海日从地平线升起的画面，以此还原诗句的意境。
8. 首联“客路”“行舟”点明诗人漂泊在外的状态，流露出羁旅漂泊之情；颔联“两岸阔”“一帆悬”的开阔意境，体现诗人对人生旅途充满期待、乐观昂扬的心态；尾联“乡书”“归雁”呼应首联的漂泊意象，寄托了诗人的思乡之情。
【答案】
7. 示例:我会先将镜头拉远,通过远景拍摄整体画面,展现潮水涨满、两岸与江水齐平,整个江面十分开阔的景象;然后再将镜头逐渐拉近,拍摄船帆顺风端直、高高悬挂的样子;最后在夜色还未褪尽、黎明到来之前,拍摄太阳从地平线缓缓升起的画面。
8. 羁旅漂泊 充满期待、乐观昂扬 思乡
【知识点】
古诗词意象鉴赏、古诗词情感分析、诗句理解
【点评】
本题考查对古诗词内容、意象及情感的理解，第7题侧重画面转化能力，第8题侧重情感分析，均为古诗词学习的基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.6

（三）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成练习。
9. 诗人在“杨花落尽子规啼”一句里写了哪些意象？渲染了怎样的氛围？


10. “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句在情感表达上有何独特之处？请简要赏析。

9. 杨花和子规。渲染了无限悲凉感伤的氛围。
10. 诗人想象奇特,运用拟人的修辞手法将明月人格化,把明月当成使者,含蓄地表达了对朋友的关心和思念之情,使诗歌更具韵味。

【分析】
第9题：先明确意象是诗歌中承载情感的具体景物，从指定诗句中提取具体事物，再结合景物特点分析营造的氛围；第10题：赏析诗句需先判断手法，再分析手法的运用逻辑，最后点明情感表达的效果。
【解析】
9. 意象是诗歌中构成意境的具体事物，“杨花落尽子规啼”里的具体景物为杨花、子规；杨花漂泊无定，子规啼声凄切，二者共同渲染了无限悲凉感伤的氛围。
10. 此句运用拟人的修辞手法，将明月人格化，诗人以奇特想象把明月当作传递愁心的使者，让明月伴随友人直到夜郎西，含蓄地表达了对友人的关心、思念与牵挂，使情感表达更生动，富有韵味。
【答案】
9. 杨花和子规。渲染了无限悲凉感伤的氛围。
10. 诗人想象奇特，运用拟人的修辞手法将明月人格化，把明月当成使者，含蓄地表达了对朋友的关心和思念之情，使诗歌更具韵味。
【知识点】
古诗词意象赏析、古诗词情感表达赏析、古诗词修辞手法赏析
【点评】
本题考查经典古诗的基础赏析能力，是初中语文古诗词核心考点，要求学生掌握意象判断、氛围分析及诗句赏析的基本方法，属于学生应熟练掌握的内容。
【难度系数】
0.6

11. 下列对这首元曲赏析不正确的一项是（）

A.“夕阳西下”点明了特定时间，与首句的“昏”相照应。
B.“小桥流水人家”呈现一派清雅、安适的景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断的触发物。
C.“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛，黄昏时，乌鸦将要归巢，牵动游子的思乡之情。
D.这首元曲运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的画面中，使主观情绪和客观环境达到高度的统一。
12. 前三句描绘了九种景物，生动地勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图，请站在“断肠人”的角度描绘这幅图画。

11. B
12. 示例:深秋的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷纷。带着满身的疲惫,我骑着羸弱的瘦马,独自在古道上缓行。绕过缠着枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦在树梢盘旋悲啼。走过架在溪流上的小桥,看到桥畔几户人家已升起了袅袅炊烟。

【分析】
11题需结合《天净沙·秋思》的内容与表现手法，逐一分析选项判断正误：A选项中“夕阳西下”点明黄昏时间，与“昏鸦”的“昏”呼应，表述正确；B选项“小桥流水人家”以清雅安适之景反衬游子孤独思乡之情，是触发断肠人愁绪的关键，故B错误；C选项“枯藤老树昏鸦”渲染凄凉氛围，牵动游子思乡，正确；D选项运用景物烘托，主观情绪与客观环境统一，正确。12题需站在“断肠人”（游子）的视角，整合前三句的九种景物，融入深秋黄昏的背景与自身疲惫思乡的情感，用生动连贯的语言描绘画面。
【解析】
11题：A项，“夕阳西下”明确时间为黄昏，与首句“昏鸦”的“昏”相照应，赏析正确；B项，“小桥流水人家”是乐景，以乐衬哀，更突出游子的孤寂，是触发“断肠人”心碎的因素，故B赏析错误；C项，“枯藤老树昏鸦”营造凄凉氛围，体现游子思乡，正确；D项，全曲以景物烘托情感，主客观统一，正确。因此11题选B。
12题：需以游子（断肠人）的身份，将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种景物，结合深秋黄昏的时令，融入自身疲惫、漂泊的状态，组织成连贯的画面，如示例所示。
【答案】
11. B；12. 示例:深秋的黄昏,荒凉的古道上,西风劲吹,落叶纷纷。带着满身的疲惫,我骑着羸弱的瘦马,独自在古道上缓行。绕过缠着枯藤的老树,看到即将归巢的乌鸦在树梢盘旋悲啼。走过架在溪流上的小桥,看到桥畔几户人家已升起了袅袅炊烟。
【知识点】
元曲赏析、借景抒情、景物描写
【点评】
本题围绕经典元曲《天净沙·秋思》设题，既考查对元曲内容、手法的赏析判断，又考查画面描绘能力，贴合初中语文古诗词教学要求，需学生掌握元曲的情感与表现手法。
【难度系数】
0.5

天净沙·春
白朴
春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①，杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。
【注释】①帘栊(lóng)：门窗的帘子。
13. 下列对诗歌赏析不正确的一项是 ()
A. “天净沙”是这首散曲的曲牌名，“春”是题目。
B. 前三句从不同空间层次描写春天的景物，分别写近景、远景和院中景。
C. “啼莺舞燕”“流水飞红”具有动态美，“飞红”指落花。
D. 这首小令像一幅水墨山水画，寥寥几笔，清丽隽永。
14.《天净沙·春》和《天净沙·秋思》这两首元曲中都有“小桥流水”，请你结合作品，说说“小桥流水”的图景分别蕴含了作者怎样的情感。

13. B
14. 白朴在《天净沙·春》中,通过“小桥流水飞红”之景,抒发了对明媚春天的喜爱之情。马致远在《天净沙·秋思》中,借“小桥流水人家”的美好画面,反衬了漂泊在外的游子内心的孤独凄凉。

【分析】
13题考查元曲的基本常识与内容理解，需逐一辨析选项正误：A选项明确元曲的曲牌名与题目，表述正确；B选项需梳理前三句的空间层次，判断其描述是否准确；C选项分析动态景物与“飞红”的含义；D选项赏析小令的整体风格。14题考查元曲情感赏析，需结合两首元曲的创作背景与整体意境，分别分析“小桥流水”在不同作品中的情感作用，对比把握景物的反衬或烘托效果。
【解析】
13题：A项，元曲中“天净沙”是曲牌名，“春”是该散曲的题目，表述正确；B项，前三句里，“春山暖日和风”是春日远景，“阑干楼阁帘栊”是中景，“杨柳秋千院中”是近景，并非选项所述的近景、远景、院中景，故B项错误；C项，“啼莺舞燕”“流水飞红”均为动态景物描写，“飞红”指落花，表述正确；D项，这首小令以简洁语言勾勒春日景致，如同一幅清丽水墨画，表述正确。因此13题选B。
14题：《天净沙·春》中，“小桥流水飞红”是春日明媚景致的组成部分，作者白朴通过描绘生机盎然的春日画面，抒发了对春天的喜爱与赞美之情；《天净沙·秋思》中，“小桥流水人家”呈现温馨家居画面，作者马致远作为漂泊游子，以这种温馨之景反衬自身内心的孤独凄凉与思乡愁苦之情。
【答案】
13. B
14. 白朴在《天净沙·春》中，通过“小桥流水飞红”之景，抒发了对明媚春天的喜爱之情。马致远在《天净沙·秋思》中，借“小桥流水人家”的美好画面，反衬了漂泊在外的游子内心的孤独凄凉。
【知识点】
元曲常识、古诗词情感赏析、散曲内容理解
【点评】
本题考查元曲的基础常识与情感赏析，13题侧重识记与内容辨析，14题需对比两首同牌元曲的意境差异，要求学生结合作品背景分析景物的情感作用，是对元曲学习的综合考查，难度适中。
【难度系数】
0.5