2. 雪豹是国家一级保护野生动物。2019年，我国研究人员借助红外摄像机在三江源地区首次发现雪豹活动。下列叙述中，错误的是()。

A.雪豹在其生活的生态系统中属于消费者
B.用红外线摄像机记录雪豹活动属于实验法
C.雪豹数量的变化会影响生态系统中的其他生物
D.在三江源地区建立自然保护区可以有效保护雪豹

2.B

【分析】
本题考查生态系统相关知识、科学探究方法及生物多样性保护，需逐一分析选项判断对错：先明确各选项对应的知识点，再结合概念判断正误，找出错误选项。
【解析】
1. 选项A：生态系统的生物部分包括生产者、消费者、分解者，动物不能自己制造有机物，需直接或间接以植物为食，属于消费者。雪豹是动物，因此A叙述正确。
2. 选项B：科学探究中，实验法是通过控制变量、设计实验操作来验证结论；用红外线摄像机记录雪豹活动，是在自然状态下进行的观察，属于观察法，并非实验法，因此B叙述错误。
3. 选项C：生态系统中生物间相互依赖、相互制约，雪豹作为消费者，其数量变化会直接或间接影响其他生物，因此C叙述正确。
4. 选项D：建立自然保护区是保护生物多样性最有效的措施，三江源自然保护区能为雪豹提供适宜栖息环境，有效保护雪豹，因此D叙述正确。
综上，错误的叙述是B。
【答案】
B
【知识点】
生态系统的组成；科学探究的方法；保护生物多样性的措施
【点评】
本题为基础知识点考查题，需准确区分观察法与实验法，理解生态系统中生物的关系及保护生物多样性的措施，难度适中，适合初中生物阶段学生练习。
【难度系数】
0.6

3. 诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，“落红”是指落下的花瓣。下列有关这句诗涉及的生物学现象的叙述中，错误的是()。

A.自然界中存在着物质循环的现象
B.细菌和真菌参与了“化作春泥”的过程
C.“落红”最终被分解为有机物
D.“春泥”中的部分无机盐被植物吸收和利用

3.C

【分析】本题考查生态系统的物质循环相关知识，解题思路是：先明确诗句描述的是落花被分解者分解回归无机环境的过程，再逐一分析每个选项的叙述是否正确，找出错误选项。
【解析】“落红化作春泥”体现了生态系统的物质循环过程：分解者（细菌和真菌）能将落花中的有机物分解为无机物，归还到无机环境中，这些无机物（如无机盐）可被植物重新吸收利用。
对各选项分析如下：
A. 自然界中，生物群落与无机环境之间存在物质循环，如碳循环、氮循环等，该叙述正确；
B. “化作春泥”的过程主要依靠细菌和真菌等分解者的分解作用，该叙述正确；
C. “落红”（有机物）最终被分解者分解为无机物，而非有机物，该叙述错误；
D. “春泥”中的无机盐可被植物的根吸收并用于生命活动，该叙述正确。
综上，错误的叙述是C选项。
【答案】C
【知识点】生态系统物质循环、分解者的作用
【点评】本题结合古诗词考查生态系统物质循环的核心知识点，侧重对基础概念的理解，需明确分解者的分解产物为无机物，难度适中，属于易得分题。
【难度系数】0.6

4. 某同学喜欢动手实践。他用空罐头瓶制作了一个生态瓶，里面装有池塘水，瓶底铺了一层塘泥，瓶中有两株水草和两只淡水螺。他把这个生态瓶放在靠窗的桌上观赏。奶奶担心瓶子被碰倒后里面的水会洒出来，于是盖上瓶盖并拧紧。奶奶的做法可以帮助该同学检验（）。

A.敞口的瓶子会吸收阳光和空气
B.空气是生态系统不可缺少的成分
C.阳光是生态系统不可缺少的成分
D.拧紧瓶盖的生态瓶是否构成一个生态系统

4.D

【分析】首先明确题干操作：原本敞口的生态瓶被奶奶盖上瓶盖拧紧，变为密封状态，该操作的目的是检验密封瓶内是否能构成独立的生态系统。逐一分析选项：A选项，奶奶的做法是盖瓶盖，并非检验敞口瓶是否吸收阳光和空气，不符合；B选项，题干操作未涉及检验空气是否为生态系统必需成分，排除；C选项，生态瓶放在靠窗处，操作与阳光无关，排除；D选项，拧紧瓶盖后，可观察瓶内生物（水草、螺）与非生物成分（池塘水、塘泥、空气、阳光）是否构成完整生态系统，符合题意。
【解析】奶奶将敞口生态瓶盖上瓶盖拧紧形成密封生态瓶，其做法的核心是检验该密封瓶内是否构成生态系统。对选项逐一分析：A选项，题干操作与敞口瓶吸收阳光和空气无关，排除；B选项，操作未围绕“空气是生态系统必需成分”展开，排除；C选项，生态瓶置于靠窗处，操作不涉及阳光的检验，排除；D选项，拧紧瓶盖后，可通过观察瓶内生物与非生物成分的相互作用，判断是否构成生态系统，符合题意。
【答案】D
【知识点】生态系统的概念、生态瓶
【点评】本题结合实际操作考查生态系统的概念，需学生理解生态系统是生物与非生物环境形成的统一整体，通过分析操作目的即可得出答案，属于基础题。
【难度系数】0.5

阅读资料，回答问题。
一片稻田就是一个小小的生态系统。田里有杂草与水稻争夺养料、水等，田边有绿树与水稻争夺阳光、空间；蝗虫、三化螟在稻秧上蚕食嫩叶；青蛙是忠实的田园卫士，一旦发现害虫会迅速地将其捕获……
（1）阳光、养料、水等都能影响水稻的生长，它们属于因素，绿树、杂草与水稻属于因素。田园卫士青蛙与蝗虫、三化螟等害虫之间是关系。
（2）作为一个完整的生态系统，上述资料中没有提到的生物成分是。
（3）根据人类对生态系统的影响程度，稻田属于生态系统。

（1）非生物 生物 捕食 （2）分解者 （3）人工

【分析】
先明确各问题对应的核心知识点：第（1）题需区分生态因素的两类（非生物、生物）及生物间的关系；第（2）题要掌握生态系统生物成分的组成；第（3）题需根据人类影响程度判断生态系统类型。结合资料逐一对应知识点即可解题。
【解析】
（1）环境中影响生物生活的因素叫生态因素，分为非生物因素（如阳光、水、养料等非生物的物质和能量）和生物因素（影响生物生活的其他生物），因此阳光、养料、水属于非生物因素，绿树、杂草等生物属于生物因素；青蛙以蝗虫、三化螟等害虫为食，二者是捕食关系。
（2）生态系统的生物成分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（腐生细菌、真菌等），资料中提到的水稻等是生产者，害虫、青蛙是消费者，未提到分解者。
（3）根据人类对生态系统的影响程度，生态系统分为自然生态系统和人工生态系统，稻田是人类改造的以农作物为主体的生态系统，属于人工生态系统。
【答案】
（1）非生物；生物；捕食 （2）分解者 （3）人工
【知识点】
生态因素；生态系统的组成；生态系统的类型
【点评】
本题考查生态相关的基础概念，结合资料分析各知识点即可解答，属于基础题型，需准确记忆相关概念的定义。
【难度系数】
0.3

为你所在的学校绘制校园植物分布图。按选定路线开始调查，并按小组分工在重点观察区域进行深入细致的观察和记录。绘制校园植物分布图时，在调查路线上的每个重点观察区域旁边用文字、图片等形式注明数量最多的植物。

参考示例（可根据所在学校的实际植物分布情况调整）：
绘制的分布图先标注校园方位、所有建筑和道路的位置，各重点观察区域标注内容：①校门入口区域：数量最多的植物是悬铃木（法国梧桐）；②教学楼前花坛区域：数量最多的植物是月季；③操场周边绿化带：数量最多的植物是狗牙根（草坪草）；④校园小游园区域：数量最多的植物是樱花；⑤图书馆后侧绿地：数量最多的植物是毛竹。

【分析】
本题为生物实践类任务，解题思路为：首先明确绘制校园植物分布图的基础要素，再划分重点观察区域，实地调查各区域的优势植物，最后按要求标注完成分布图。具体步骤：1. 确定校园基础布局，标注方位、建筑、道路；2. 划分重点观察区域；3. 调查各区域数量最多的植物；4. 在对应区域标注该植物名称。
【解析】
按以下步骤操作：①绘制校园基础布局：确定校园方位，标注所有建筑、道路的位置；②划分重点观察区域（如校门入口、教学楼前花坛等）；③实地调查各重点区域，统计每个区域内数量最多的植物；④在分布图对应区域旁用文字注明该优势植物名称，完成绘制。
【答案】
绘制的分布图先标注校园方位、所有建筑和道路的位置，各重点观察区域标注内容：①校门入口区域：数量最多的植物是悬铃木（法国梧桐）；②教学楼前花坛区域：数量最多的植物是月季；③操场周边绿化带：数量最多的植物是狗牙根（草坪草）；④校园小游园区域：数量最多的植物是樱花；⑤图书馆后侧绿地：数量最多的植物是毛竹。
【知识点】
生物实践调查、植物分布观察
【点评】
本题为生物实践操作题，考查学生的实地观察、调查记录及绘图能力，需结合校园实际植物情况完成，注重实践应用。
【难度系数】
0.4