7.根据积累,完成笔记本中的摘抄。(8分)
精读的真谛在于涵泳品味,以全部感官拥抱文本。譬如体悟周敦颐的高洁脱俗——“出淤泥而不染,(1)”(《爱莲说》),需在脑海中勾勒清莲之姿;品读陆游的豁达,要亲历山穷水尽时忽见花柳的悸动,“山重水复疑无路,(2)”(《游山西村》);读到“(3),安能辨我是雄雌”(《木兰诗》),木兰如兔般的灵动机智似在眼前,并肩作战时的英勇无畏不言而喻;细究“(4), (5)”[《己亥杂诗》(其五)],于凋零中见新生,感受落花的无私奉献;听到“此夜曲中闻折柳,(6)”(《春夜洛城闻笛》),“折柳”的意象触动心弦,乡愁绵延不尽;喊出“(7), (8)”(《望岳》)的豪迈誓言,让那份壮志豪情灌满胸膛。

7.(1)濯清涟而不妖 (2)柳暗花明又一村 (3)双兔傍地走 (4)落红不是无情物 (5)化作春泥更护花 (6)何人不起故园情 (7)会当凌绝顶 (8)一览众山小(8分)

【分析】本题考查课内必背古诗文名句的积累与默写，解题时需结合题干给出的篇目和语境，回忆对应古诗文的原文，重点注意易错字的正确书写，确保填写内容准确无误。
【解析】根据各篇目的原文及题干语境，依次填写空缺内容：(1)濯清涟而不妖；(2)柳暗花明又一村；(3)双兔傍地走；(4)落红不是无情物；(5)化作春泥更护花；(6)何人不起故园情；(7)会当凌绝顶；(8)一览众山小。
【答案】(1)濯清涟而不妖 (2)柳暗花明又一村 (3)双兔傍地走 (4)落红不是无情物 (5)化作春泥更护花 (6)何人不起故园情 (7)会当凌绝顶 (8)一览众山小
【知识点】古诗文名句默写
【点评】本题聚焦课内核心古诗文的背诵积累，属于语文基础题型，要求学生熟练掌握必背篇目并准确书写易错字词，难度适中，能有效考查学生的古诗文积累情况。
【难度系数】0.8

8.在写作中,引用诗句可以增加文采,增强感染力。小州在笔记本中摘抄积累了以上诗文名句,以备在写作中引用。请你任选一个情境,利用摘抄,进行写作。(100字以内)(3分)
情境一:运动会加油稿 情境二:《钢铁是怎样炼成的》读后感 情境三:为邓稼先写颁奖词

8.示例一:"会当凌绝顶,一览众山小",健儿们如展翅雄鹰,在赛道上飞跃关山!看那坚定的步伐,听那呼啸的风声,你们用汗水诠释拼搏,用热血点燃青春。 示例二:保尔·柯察金用一生践行"钢铁"的真谛:即使身处"淤泥"般的困境,也要如莲花"出淤泥而不染",在烈火中锻造坚韧。愿我们都能以他为镜,在"山重水复疑无路"中寻得人生的"柳暗花明又一村"。 示例三:在荒芜的戈壁滩,你以热血丈量民族脊梁。"落红不是无情物,化作春泥更护花",你把一生化作星斗,照亮中国核武的天空。(引用诗句1分,符合情景1分,表述合理1分)

【分析】
首先明确题目要求：任选一个情境，引用诗句，100字以内，符合情境。解题思路：1. 选熟悉的情境降低难度；2. 选与情境契合的诗句，确保引用恰当；3. 将诗句与情境结合，用简洁语言表达核心，控制字数，做到有文采。
【解析】
本题需满足三个要求：选指定情境、引用恰当诗句、内容贴合情境且100字内。以情境一“运动会加油稿”为例，选取体现拼搏登顶的诗句“会当凌绝顶，一览众山小”，将诗句与赛道健儿结合，用生动语言展现拼搏状态，契合加油稿激励主题，同时控制字数符合要求。
【答案】
"会当凌绝顶,一览众山小",健儿们如展翅雄鹰,在赛道上飞跃关山!看那坚定的步伐,听那呼啸的风声,你们用汗水诠释拼搏,用热血点燃青春。
【知识点】
诗句引用、情境写作
【点评】
本题考查学生的诗句积累与情境写作能力，将积累的诗句灵活运用到不同写作情境中，既检验积累储备，又考查语言表达适配性，是读写结合的典型题型，引导学生注重知识活学活用。
【难度系数】
0.6

阅读文本,从不同角度深入分析,完成第9~11题。(13分)
萤火虫
[美]朱莉·布琳克洛
夏日黄昏,晚餐时,我抬头远眺,向窗外望去,后院映入眼帘。
天色渐暗,树屋隐隐约约,如一团黑影,让人心生畏惧。
咦,是什么忽隐忽现?
看!是什么在篱笆旁一闪一闪?
哇!是萤火虫!
“吃饭啦!菜都凉了。”妈妈呼唤道。
玉米、土豆还有肉,我一股脑儿扒进嘴里。“看,萤火虫!我能出去玩儿吗?”“去吧!”妈妈笑了,爸爸点点头。
我从桌边跑开,去地下室拿罐子——它就在楼梯的后面。
我拿起落满灰尘的罐子,用衬衫蹭干净,两步并作一步向回跑。
“呀!要给罐子扎些眼儿,这样它们才能呼吸。”我轻手轻脚地拿起剪刀,生怕被妈妈发现把她的剪刀用钝了。
我从屋里飞奔出去,纱门在身后“砰”地关上。不知道是不是有人说“别摔门”,我已经顾不上去理会。
“捉萤火虫喽!”我站在街上呼朋唤友。有人立刻拿着擦亮的罐子冲了出来,其他人也陆续跑出来。
天色越来越暗,蟋蟀的叫声在耳边响起。我盯着萤火虫,眼睛隐隐作痛。我使劲儿地眨眨眼,注视着暗处——看!萤火虫!它们扑闪着,在头顶盘旋,时而低,时而高,在夜空中画出银色的图案。
我们光着脚丫,在草地上疯跑。“捉住它们,捉住它们!”伙伴们追着亮光叫嚷着。
“捉到了!”我兴奋地喊起来。我把手伸进罐子里,慢慢松开。罐子亮起来,仿佛月光住了进来。我双手捧起罐子,忍不住兴奋地喊道:“我要捉一百只萤火虫!”
我们手舞足蹈,四处奔跑,像伸开了一张张灵活的网。一只、两只、十只……好几百只萤火虫!
把萤火虫放进罐子里,大家笑着跳着去捉更多。
“回家啦,快点回来!”远处,家人在叫我。其他房子里也传出了此起彼伏的呼唤声,小伙伴们散去了。
大家带着萤火虫罐各自回家。
我上了楼,回到房间,把罐子放在床边的桌子上。“妈妈,我捉了好多萤火虫!”我兴奋地告诉她。她亲了亲我,然后关上灯。
“晚安,小鳄鱼!”爸爸在走廊里说。
“晚安,大鳄鱼!”我兴奋地回应他,“我捉了好多萤火虫!”
我趴在床上,看着黑暗里的萤火虫。它们闪呀闪,飞呀飞,罐子里好像闪烁着柔和的月光。
不一会儿,里面发生了变化。萤火虫拍着翅膀撞向玻璃,扑通一下,跌到罐底,不动了。
罐子里的光渐渐变黄,像开了许久的手电筒,暗淡无光。我试着吞咽,但喉咙里似乎有东西哽着,无法咽下去。
光越来越暗,渐渐绿得如月光沉入水底。
我紧闭双眼,用枕头蒙住头。它们是我捉来的萤火虫,只能在我的罐子里发光。可罐子渐渐失去了光亮……
我掀开被子,走到窗前,打开罐子,朝着星星的方向,小声说:“飞吧!”
罐子立刻鲜活起来,一点点变绿,又渐渐变黄,接着如月光般皎洁。萤火虫涌入夜空。
萤火虫!飞呀飞,闪呀闪,忽高忽低,在头顶盘旋。围着月亮画圈圈,仿佛星星的舞伴。
捧着空空的罐子,任由月光、萤火虫在泪眼中游走,此刻,我却感觉自己在微笑。
(李珍珠译)
9.【精读·反复】文章中哪些信息(想法、词句、情节、标点……)一而再、再而三地出现?为什么作者要反复提及这些?(4分)
10.【精读·比较】比较下面两组不同的译文,哪一种翻译更能表现“我”的形象?请试作分析。(4分)

11.【精读·矛盾】文章结尾说:“捧着空空的罐子,任由月光、萤火虫在泪眼中游走,此刻,我却感觉自己在微笑……”“泪眼”“微笑”是否矛盾?说说你的理解。(5分)

9.示例一:萤火虫。(1分)"哇!是萤火虫!""捉萤火虫喽!""我要捉一百只萤火虫!"等,反复提及强调了孩子天真烂漫、贪玩的天性,也体现出"我"对萤火虫的喜爱和追逐萤火虫的兴奋。(1分) 示例二:罐子。(1分)反复提及,展现了"我"对捕捉萤火虫、拥有萤火虫的执着,和罐子作为禁锢、控制的象征意义。(1分) 示例三:"飞呀飞,闪呀闪"等动作描写重复出现。(1分)营造了萤火虫飞舞的生动画面,增强了文章的感染力。(1分) 示例四:"我"想要捉萤火虫的想法反复出现。(1分)这直观地体现与强调了"我"对捕捉萤火虫一事的热衷,对拥有萤火虫的渴望。这也为下文"我"决心释放萤火虫,给予它们自由形成了对比,增强了文章的情感张力,也深化了对于"爱与自由"主旨的理解。(1分) 示例五:"我"想要捉萤火虫的情节反复出现。(1分)体现了捕捉萤火虫的疯狂与快乐,也使得下文释放萤火虫激烈的思想斗争和苦乐参半的情感描述更有感染力,发人深思。(1分) 示例六:感叹号(!)(1分)集中在对话和心理描写中,在发现萤火虫、请求玩耍、捕捉成功等场景中密集使用,直观呈现孩童的兴奋、急切。而在决心放手给予萤火虫自由后也多次使用感叹号,能够体现孩子心灵的纯净、善良。(1分)(至少发现两个信息,各1分,具体分析各1分)
10.版本一更能表现"我"的形象。第一组,"双手捧起罐子""忍不住兴奋地喊道"这些具体的动作与神态描写更贴合"我"作为孩童的兴奋和天真,珍视捉到的萤火虫。"忍不住兴奋地喊"保留了儿童脱口而出的急切,而"冲他们喊"隐含对他人的在意,削弱了孩童自顾自兴奋的纯粹性。"一百只"是儿童常说的"大数",充满天真的夸大,孩子信誓旦旦地立下了宏伟目标,背后是对萤火虫单纯的喜爱;"能抓千百只"更偏向于对自身能力的炫耀。第二组,"它们是我捉来的萤火虫,只能在我的罐子里发光"强调了"我"的占有欲,"只能"这个词很关键,体现出"我"一开始把萤火虫当成自己的私有物品,将爱等同为占有;而版本二强调是"我"抓的,是对自己捕捉能力的得意,无法展现"我"从占有到放手尊重的成长变化。(两组比较,每组2分;其中指出不同点1分,分析1分)
11.不矛盾。(1分) 泪眼:表达了"我"对释放萤火虫的不舍,是孩童情感的真实流露。(1分) 微笑:体现了"我"在经历悲伤后的成长和释然,意识到生命的自由和美好,以及自己让萤火虫重获自由的欣慰。(1分) 泪眼与微笑并存,展现了"我"童真的底色,这种复杂而深刻的情感体验体现了"我"从幼稚到成熟的心理变化——意识到尊重生命的重要性远远超过自己想要占有的主观意愿,体现了"我"的成长。(2分)

【分析】
第9题：解题思路为通读全文，定位反复出现的信息（如萤火虫、罐子、感叹号、捉萤火虫的想法等），结合文本内容分析这些信息对塑造人物、表达主旨的作用；第10题：解题思路是对比两组译文的词句差异，从动作、语言描写及情感表达角度，判断哪个版本更贴合孩童天真形象，更能体现人物成长；第11题：解题思路是先明确“泪眼”“微笑”的情感内涵，再结合“我”从占有到释放萤火虫的成长过程，分析二者并存的合理性，理解人物复杂情感与成长主题。
【解析】
9. 示例：文中反复出现的信息有萤火虫、感叹号等。以萤火虫为例，“哇！是萤火虫！”“捉萤火虫喽！”“我要捉一百只萤火虫！”等表述，强调了孩子天真烂漫、贪玩的天性，体现“我”对萤火虫的喜爱与追逐的兴奋；以感叹号为例，密集出现在对话和心理描写中，直观呈现孩童的兴奋、急切，也体现孩子心灵的纯净、善良。（至少分析两个信息，各1分，具体分析各1分）
10. 版本一更能表现“我”的形象。第一组译文中，“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”等具体动作、神态描写贴合孩童的天真，“忍不住兴奋地喊”保留了儿童脱口而出的急切，“一百只”是儿童式的夸大，体现对萤火虫单纯的喜爱；版本二的“冲他们喊”隐含对他人的在意，削弱了孩童自顾自兴奋的纯粹性，“能抓千百只”偏向对自身能力的炫耀。第二组译文中，“它们是我捉来的萤火虫，只能在我的罐子里发光”强调“我”的占有欲，体现将爱等同为占有的初始状态；版本二仅强调“我”抓的，无法展现“我”从占有到放手尊重的成长变化。
11. “泪眼”与“微笑”不矛盾。“泪眼”是“我”释放萤火虫时的不舍，是孩童真实的情感流露；“微笑”是“我”意识到给予萤火虫自由后的释然与欣慰，体现了“我”的成长。二者并存，展现了“我”童真的底色，体现了“我”从幼稚到成熟的心理变化，明白了尊重生命的自由比占有更重要，凸显了成长的主题。
【答案】
9. 示例：文中反复出现的信息如萤火虫、感叹号等。萤火虫的反复提及，强调孩子天真烂漫的天性，体现“我”对萤火虫的喜爱与兴奋；感叹号的密集使用，直观呈现孩童的兴奋、急切，体现孩子心灵的纯净、善良。（至少分析两个信息，各1分，具体分析各1分）
10. 版本一更能表现“我”的形象。第一组中，“双手捧起罐子”“忍不住兴奋地喊道”等描写贴合孩童的天真，“一百只”的夸大体现对萤火虫的单纯喜爱；版本二的“冲他们喊”削弱了孩童的纯粹性，“千百只”偏向能力炫耀。第二组中，版本一的“只能”体现“我”的占有欲，展现初始状态；版本二无法体现“我”从占有到放手的成长变化。
11. 不矛盾。“泪眼”是释放萤火虫时的不舍，“微笑”是给予自由后的释然与欣慰，二者并存展现了“我”的成长，体现了“我”明白尊重生命自由比占有更重要的心理变化，凸显成长主题。
【知识点】
散文阅读、人物形象分析、情感主旨探究
【点评】
本题通过三道精读题目，考查学生对文本细节、表达手法、人物情感的深入理解，引导学生把握反复手法的作用、译文的表达效果以及人物复杂情感的内涵，注重培养学生的文本细读能力与情感分析能力，是散文精读类的典型题目。
【难度系数】
0.5