1. 思考并整理写作技法。
(1)古人使用的对比手法高明在哪里？请思考以下问题,选择一两个问题重点思考,将关键词记录在写作素材本上,并在班级里分享。
○本单元课文有哪些情节、语言、人物上的对比？
○古人在说理、叙事、抒情中运用对比,分别有什么效果？
○你最欣赏哪篇文章中的“对比”手法？为什么？
○你在写作时是否会使用对比？存在哪些问题？古人的智慧能否提供借鉴？
(2)除了“对比”以外,本单元还有哪些写作技法对你有所启发？请你将写作技法和相关片段整理到写作素材本中。

（1）本单元课文中的对比：
情节对比：《愚公移山》中愚公移山的坚定决心与智叟的嘲笑、阻拦形成对比。愚公“聚室而谋”，决定移山，且“寒暑易节，始一反焉”，持之以恒；智叟则“笑而止之”，认为“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何”。
人物对比：《周亚夫军细柳》中周亚夫的“真将军”风范与其他军营（如霸上、棘门军）的松散形成对比。霸上、棘门军“直驰入，将以下骑送迎”，而细柳军“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“不得入”“又不得驱驰”，周亚夫“介胄之士不拜，请以军礼见”。
古人运用对比的效果：
说理：在《〈孟子〉三章》中，如《得道多助，失道寡助》，通过“得道者多助，失道者寡助”的对比，鲜明地突出了“人和”（得道）的重要性，使道理更具说服力，让读者清晰地认识到正义、仁政等理念的价值。
叙事：像《愚公移山》的情节对比，增强了故事的戏剧性和吸引力，使读者更能感受到愚公精神的伟大，同时也通过智叟的短视衬托出愚公的长远眼光和坚定信念，让叙事更有层次和深度。
抒情：（本单元抒情类文章对比相对不典型，可假设一种情况）若古人写思乡之情，对比家乡的美好与漂泊地的孤寂，能更强烈地抒发思乡之愁，使情感表达更浓郁。
（2）
《〈孟子〉三章》：
写作技法：用词精准、句式整齐（排比等）。
相关片段：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”，运用排比句式，整齐有力，增强了语势，强调了“仁、礼、义”的重要性和追求方式；“天时不如地利，地利不如人和”，用词简洁精准，通过对比突出“人和”的关键地位。
《愚公移山》：
写作技法：通过人物语言塑造人物形象。
相关片段：愚公说“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”展现其决心和规划；智叟说“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”体现其短视和嘲讽，通过语言对比鲜明地刻画了两人不同的性格特点。
《周亚夫军细柳》：
写作技法：留白艺术。
相关片段：“既出军门，群臣皆惊”，对于“惊”的具体内容（是惊周亚夫的无礼还是惊其治军严谨等）未明说，给读者留下想象空间，让读者自己去体会、思考，增添了文章的韵味和深度。

2. 通过本单元的学习,你在阅读和写作上有哪些收获？将感受写成300字左右的短文,作为写作素材本的“后记”。
[参考角度]
○我对古人智慧的“新”理解
○“积累素材”和“语文学习”的关系
○评价自己最闪光的一次学习表现

后记
本单元的学习，让我收获颇丰。在阅读上，古人的智慧如璀璨星辰。《孟子》三章，孟子以犀利雄辩的言辞阐述治国之道、为人之理，让我明白经典著作需反复研读，方能领悟其深邃思想。《愚公移山》中愚公的坚定信念，让我懂得面对困难应坚持不懈。
写作上，这些课文成了丰富的素材宝库。素材积累对语文学习至关重要，它是写作的基石。我最闪光的学习表现是在分析《周亚夫军细柳》时，能深入挖掘周亚夫的人物形象，从他的治军严谨体会到古人的智慧与品质，并将其运用到自己的写作中，使文章更具深度。
语文学习是一场漫长的旅程，积累素材则是途中不断收集的珍宝，它们将照亮我前行的路，让我在阅读与写作的天地中自由翱翔。我期待未来能积累更多素材，书写更精彩的篇章。