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三、某校组织“身边的文化遗产”专题学习活动，请你参与并完成第8、9题。
8.该小组需要对收集到的现象进行分析归类。请帮助他们完成下表。
9.文化遗产是不可再生的珍贵资源。作为青少年，我们可以从文明参观、学习宣传、志愿实践、合理建言、文化传承等方面主动承担保护文化遗产的责任。请选择其中一个方面，说说你准备怎么做。（分条列举做法，不少于2条。）
8.该小组需要对收集到的现象进行分析归类。请帮助他们完成下表。
9.文化遗产是不可再生的珍贵资源。作为青少年，我们可以从文明参观、学习宣传、志愿实践、合理建言、文化传承等方面主动承担保护文化遗产的责任。请选择其中一个方面，说说你准备怎么做。（分条列举做法，不少于2条。）
示例1文明参观:①严格遵守场所规章,不触摸、不攀爬文物。②保持安静,不喧哗打闹,不影响他人参观。
③禁用闪光灯拍照,防止光线对文物造成损伤。④尊重文化多样性,衣着得体,举止文明。
答案
8.②非人为因素 洪水或地质灾害 建筑结构失稳,坍塌风险增大
③人为因素 过度商业化开发 破坏历史风貌,丧失文化真实性
⑤人为因素 触摸污染 加速材质老化,造成物理损伤
⑥人为因素 环境污染 建材遭化学腐蚀,承载力下降
9.[示例1]文明参观:①严格遵守场所规章,不触摸、不攀爬文物。②保持安静,不喧哗打闹,不影响他人参观。③禁用闪光灯拍照,防止光线对文物造成损伤。④尊重文化多样性,衣着得体,举止文明。
[示例2]学习宣传:①制订学习计划,系统学习文化遗产知识。②创作图文、短视频,通过多平台分享传播。③组织或参与文化讲座,向他人讲解文化遗产价值。④设计、制作宣传手册,在学校或社区发放。
[示例3]志愿实践:①报名参加文化遗产保护志愿活动,定期服务。②维护文化遗产地周边环境卫生,清理垃圾、杂物。③协助专业人员记录、整理文物资料。④担任义务讲解员,为游客讲解文化遗产故事。
[示例4]合理建言:①实地走访调研,记录文化遗产保护中存在的问题。②学习其他地区优秀保护经验,思考本地对策。③通过政府网站、信箱等官方渠道提交书面建议。④参加相关听证会或座谈会,现场提出合理意见建议。
[示例5]文化传承:①选择一项传统技艺,拜师学艺,深入钻研。②融入现代元素,对传统作品进行创新设计。③举办小型展示活动,分享传承成果与乐趣。④利用直播平台,在线传授技艺,扩大影响。
③人为因素 过度商业化开发 破坏历史风貌,丧失文化真实性
⑤人为因素 触摸污染 加速材质老化,造成物理损伤
⑥人为因素 环境污染 建材遭化学腐蚀,承载力下降
9.[示例1]文明参观:①严格遵守场所规章,不触摸、不攀爬文物。②保持安静,不喧哗打闹,不影响他人参观。③禁用闪光灯拍照,防止光线对文物造成损伤。④尊重文化多样性,衣着得体,举止文明。
[示例2]学习宣传:①制订学习计划,系统学习文化遗产知识。②创作图文、短视频,通过多平台分享传播。③组织或参与文化讲座,向他人讲解文化遗产价值。④设计、制作宣传手册,在学校或社区发放。
[示例3]志愿实践:①报名参加文化遗产保护志愿活动,定期服务。②维护文化遗产地周边环境卫生,清理垃圾、杂物。③协助专业人员记录、整理文物资料。④担任义务讲解员,为游客讲解文化遗产故事。
[示例4]合理建言:①实地走访调研,记录文化遗产保护中存在的问题。②学习其他地区优秀保护经验,思考本地对策。③通过政府网站、信箱等官方渠道提交书面建议。④参加相关听证会或座谈会,现场提出合理意见建议。
[示例5]文化传承:①选择一项传统技艺,拜师学艺,深入钻研。②融入现代元素,对传统作品进行创新设计。③举办小型展示活动,分享传承成果与乐趣。④利用直播平台,在线传授技艺,扩大影响。
解析
【分析】
第8题需结合文化遗产受损的现象，区分非人为因素（自然类）和人为因素（人类活动类），并对应其造成的影响完成归类；第9题需从给定的五个责任方向中选一个，结合青少年身份，分条列举具体可操作的做法，不少于2条，需符合实际且具有可行性。
【解析】
第8题：根据文化遗产受损的原因分类，非人为因素是自然类（如洪水、地质灾害），会导致建筑结构失稳、坍塌风险增大；人为因素包括过度商业化开发（破坏历史风貌、丧失文化真实性）、触摸污染（加速材质老化、造成物理损伤）、环境污染（建材遭化学腐蚀、承载力下降）等，对应其影响完成表格归类。第9题：选择任一给定方向，结合青少年能力范围，列举具体做法，如选文明参观，可从遵守场所规章、不触摸文物、禁用闪光灯等方面列举；选学习宣传，可从学习文化遗产知识、创作传播内容等方面列举，确保做法不少于2条，符合要求。
【答案】
8.②非人为因素 洪水或地质灾害 建筑结构失稳,坍塌风险增大；③人为因素 过度商业化开发 破坏历史风貌,丧失文化真实性；⑤人为因素 触摸污染 加速材质老化,造成物理损伤；⑥人为因素 环境污染 建材遭化学腐蚀,承载力下降；9.示例1（文明参观）：①严格遵守场所规章,不触摸、不攀爬文物；②保持安静,不喧哗打闹,不影响他人参观；③禁用闪光灯拍照,防止光线对文物造成损伤；④尊重文化多样性,衣着得体,举止文明（任选2条及以上即可）
【知识点】
文化遗产保护、综合性学习
【点评】
本题结合“身边的文化遗产”专题活动，既考查学生对文化遗产受损原因的分析归类能力，又引导学生思考青少年在文化遗产保护中的具体行动，贴近生活，注重实践，能培养学生的文化保护意识与语文应用能力。
【难度系数】
0.6
第8题需结合文化遗产受损的现象，区分非人为因素（自然类）和人为因素（人类活动类），并对应其造成的影响完成归类；第9题需从给定的五个责任方向中选一个，结合青少年身份，分条列举具体可操作的做法，不少于2条，需符合实际且具有可行性。
【解析】
第8题：根据文化遗产受损的原因分类，非人为因素是自然类（如洪水、地质灾害），会导致建筑结构失稳、坍塌风险增大；人为因素包括过度商业化开发（破坏历史风貌、丧失文化真实性）、触摸污染（加速材质老化、造成物理损伤）、环境污染（建材遭化学腐蚀、承载力下降）等，对应其影响完成表格归类。第9题：选择任一给定方向，结合青少年能力范围，列举具体做法，如选文明参观，可从遵守场所规章、不触摸文物、禁用闪光灯等方面列举；选学习宣传，可从学习文化遗产知识、创作传播内容等方面列举，确保做法不少于2条，符合要求。
【答案】
8.②非人为因素 洪水或地质灾害 建筑结构失稳,坍塌风险增大；③人为因素 过度商业化开发 破坏历史风貌,丧失文化真实性；⑤人为因素 触摸污染 加速材质老化,造成物理损伤；⑥人为因素 环境污染 建材遭化学腐蚀,承载力下降；9.示例1（文明参观）：①严格遵守场所规章,不触摸、不攀爬文物；②保持安静,不喧哗打闹,不影响他人参观；③禁用闪光灯拍照,防止光线对文物造成损伤；④尊重文化多样性,衣着得体,举止文明（任选2条及以上即可）
【知识点】
文化遗产保护、综合性学习
【点评】
本题结合“身边的文化遗产”专题活动，既考查学生对文化遗产受损原因的分析归类能力，又引导学生思考青少年在文化遗产保护中的具体行动，贴近生活，注重实践，能培养学生的文化保护意识与语文应用能力。
【难度系数】
0.6
四、阅读下面的古诗,完成第10题。
日暮
[唐]杜甫
牛羊下来久,各已闭柴门。风月自清夜,江山非故园。
石泉流暗壁,草露滴秋根。头白灯明里,何须花烬①繁。
【注释】花烬:灯芯结花,民俗中有“预报喜兆”之意。
10.下列对本诗内容和情感的理解,不正确的一项是(
A.首联描绘了黄昏时分牛羊归圈、家家闭户的乡村图景。
B.颔联表达了诗人对眼前的美景已不再是故土的感慨。
C.颈联描绘了清冷夜色中泉水暗流、露水滴落的情景。
D.尾联表现了诗人坐在明灯下祈盼喜讯来临的急切心情。
日暮
[唐]杜甫
牛羊下来久,各已闭柴门。风月自清夜,江山非故园。
石泉流暗壁,草露滴秋根。头白灯明里,何须花烬①繁。
【注释】花烬:灯芯结花,民俗中有“预报喜兆”之意。
10.下列对本诗内容和情感的理解,不正确的一项是(
D
)A.首联描绘了黄昏时分牛羊归圈、家家闭户的乡村图景。
B.颔联表达了诗人对眼前的美景已不再是故土的感慨。
C.颈联描绘了清冷夜色中泉水暗流、露水滴落的情景。
D.尾联表现了诗人坐在明灯下祈盼喜讯来临的急切心情。
答案
10.D(尾联表达作者心中的悲凉和凄怆之情,"头白灯明"指年老迟暮。杜甫流落蜀地十多载,老来一事无成。遥望前路,希望渺茫;回望故园,有家难回。"何须"表明头白之人,与那些热闹和花样早没了关系。)
解析
【分析】
本题考查古诗内容与情感的理解，需结合诗句含义、关键字词及注释，逐一分析选项对应诗句的内容和情感，找出表述错误的选项。
【解析】
1. 分析选项A：首联“牛羊下来久，各已闭柴门”描绘了黄昏时分牛羊归圈、家家户户关闭柴门的乡村黄昏图景，表述正确。
2. 分析选项B：颔联“风月自清夜，江山非故园”意为清夜的风月虽美好，但眼前的江山并非故园，表达了诗人对眼前美景非故土的感慨，表述正确。
3. 分析选项C：颈联“石泉流暗壁，草露滴秋根”刻画了清冷夜色中，石泉在暗壁间流淌、草露滴落在秋草根部的情景，表述正确。
4. 分析选项D：尾联“头白灯明里，何须花烬繁”结合注释可知，“花烬”是预报喜兆的灯芯结花，“何须”意为“何必”，诗人年老头白，对喜兆毫不在意，实则抒发流落他乡的悲凉凄怆之情，并非祈盼喜讯，表述错误。
【答案】
D
【知识点】
古诗内容理解、古诗情感把握、古代诗歌阅读
【点评】
本题围绕古诗内容与情感设题，需学生准确解读诗句含义、关键字词（如“何须”）及注释信息，逐一辨析选项，难度适中，侧重考查学生对古典诗歌的综合理解能力。
【难度系数】
0.5
本题考查古诗内容与情感的理解，需结合诗句含义、关键字词及注释，逐一分析选项对应诗句的内容和情感，找出表述错误的选项。
【解析】
1. 分析选项A：首联“牛羊下来久，各已闭柴门”描绘了黄昏时分牛羊归圈、家家户户关闭柴门的乡村黄昏图景，表述正确。
2. 分析选项B：颔联“风月自清夜，江山非故园”意为清夜的风月虽美好，但眼前的江山并非故园，表达了诗人对眼前美景非故土的感慨，表述正确。
3. 分析选项C：颈联“石泉流暗壁，草露滴秋根”刻画了清冷夜色中，石泉在暗壁间流淌、草露滴落在秋草根部的情景，表述正确。
4. 分析选项D：尾联“头白灯明里，何须花烬繁”结合注释可知，“花烬”是预报喜兆的灯芯结花，“何须”意为“何必”，诗人年老头白，对喜兆毫不在意，实则抒发流落他乡的悲凉凄怆之情，并非祈盼喜讯，表述错误。
【答案】
D
【知识点】
古诗内容理解、古诗情感把握、古代诗歌阅读
【点评】
本题围绕古诗内容与情感设题，需学生准确解读诗句含义、关键字词（如“何须”）及注释信息，逐一辨析选项，难度适中，侧重考查学生对古典诗歌的综合理解能力。
【难度系数】
0.5
