文学性文本阅读
一 新趋势 类文联读 古诗阅读。
村 晚
[宋]雷 震
草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
牧 竖
[唐]崔道融
牧竖持①蓑笠,逢人气傲然②。
卧牛吹短笛,耕却傍③溪田。
【注释】① 持:穿戴。② 傲然:神气的样子。③ 傍:挨着,靠近。
1. 联系两首诗,我猜测第二首诗中的“牧竖”指的是,查字典后证实了我的猜测。“竖”在字典中的解释有:① 直立,跟地面垂直的,跟“横”相对。② 从上到下的或从前到后的,跟“横”相对。③ 汉字自上往下写的一种笔形(|)。④ 竖子,古时指未成年的仆人,也用于对人的一种蔑称。“牧竖”的“竖”应取字典中“”的意思。
2. 语文要素·《村晚》一诗中,前两句运用(静态 动态)描写,让人感受到田园风光的;而后两句则运用(静态 动态)描写,衬托出村晚的幽静,使整首诗充满了生活气息和诗意美感。
3. 新趋势 情境实践 学校宣传组想把两首诗描写的画面拍摄成视频,请你根据《牧竖》一诗帮忙补写镜头二的脚本。
镜头一:放牛回家的孩子横坐在牛背上,拿着短笛随意地吹奏着不成调的曲子。
镜头二:
4. 语文要素·两首诗都写出了人物的什么特点? 抒发了诗人怎样相同的思想感情?

1. 牧童 未成年的仆人
2. 静态 宁静、祥和 动态
3. 示例:牧童头戴斗笠,身披蓑衣,遇到路人时一脸神气。放牛时,他坐在牛背上吹着短笛;牛耕田时,他就倚在溪田边悠闲玩耍。
4. 都写出了人物悠闲俏皮、活泼可爱的特点。 抒发了诗人对田园生活的赞美、向往和对牧童的喜爱之情。

【分析】
这道题是两首同主题古诗的联读题，解题思路可以按小题逐步推进：
1. 第一题先结合两首诗的共同描写对象——放牧吹笛的孩童，先推断“牧竖”的大致含义，再结合给出的字义选项，排除和“牧童”含义无关的直立、笔画类义项，选出匹配的解释即可。
2. 第二题要区分静态、动态描写的定义：静态描写是对静止景物的描摹，动态描写是对人物动作、活动的刻画，对应《村晚》前后两句的内容就能判断出描写类型，再推导景物传递的氛围特点。
3. 第三题要把《牧竖》全诗的诗句内容转化为可视化的镜头画面，把“持蓑笠、逢人气傲然、卧牛吹短笛、耕却傍溪田”的内容串联成通顺的场景描述即可。
4. 第四题先提取两首诗中牧童的共同行为特点，再结合田园诗的常见情感方向，总结出诗人共有的思想感情。
【解析】
1. 两首诗都围绕放牧的孩童展开描写，因此可以先推断“牧竖”指的是牧童；再看给出的“竖”的4个义项，前3个都和方位、汉字笔画相关，和人物身份无关，只有第④项“竖子，古时指未成年的仆人”符合“牧竖”的身份含义。
2. 《村晚》前两句只描摹了池塘满水、落日浸在水波里的静态自然景物，没有人物活动，属于静态描写，传递出田园风光宁静祥和的氛围；后两句写牧童横坐牛背、随口吹笛的人物动作，属于动态描写，以动衬静，让画面更有生活气息。
3. 镜头脚本需要完整覆盖《牧竖》的全部内容，把诗句转化为具象画面：要体现牧童穿戴蓑笠、遇人神态神气、卧牛吹笛、牛在溪边田亩耕作的内容，表述通顺符合镜头感即可。
4. 对比两首诗的牧童形象：《村晚》里的牧童随性横坐牛背、信口吹笛，《牧竖》里的牧童神态傲然、自在吹笛，二者都有悠闲俏皮、活泼可爱的特点；两首诗都刻画了悠然闲适的田园牧歌场景，都传递出诗人对田园生活的赞美向往，以及对天真牧童的喜爱之情。
【答案】
1. 牧童 未成年的仆人
2. 静态 宁静、祥和 动态
3. 示例:牧童头戴斗笠,身披蓑衣,遇到路人时一脸神气。放牛时,他坐在牛背上吹着短笛;牛耕田时,他就倚在溪田边悠闲玩耍。
4. 都写出了人物悠闲俏皮、活泼可爱的特点。 抒发了诗人对田园生活的赞美、向往和对牧童的喜爱之情。
【知识点】
古诗字词推断，动静描写辨析，古诗情感探究
【点评】
本题属于同主题古诗联读的创新题型，从基础字词理解入手，逐层递进考察描写手法辨析、情境化画面转化、对比探究形象与情感的能力，既贴合课内古诗知识点的考察要求，又兼顾了语文核心素养的落地，难度梯度设置合理。
【难度系数】
0.6

二、2025·湖州吴兴区期末 文言文阅读。
鲁人徙①越
鲁人身善织屦②,妻善织缟③,而徙于越。谓之曰:"子必穷矣。"鲁人曰:"何也?"曰:"屦为履④之也,而越人跣行⑤;缟为冠⑥之也,而越人被⑦发。以子之所,游⑧于不用之国,欲使无,其⑨可得乎?"
【注释】① 徙:迁移。② 屦(jù):古代的一种鞋子。③ 缟(gǎo):白绢,这里指用缟做的帽子。④ 履(lǚ):这里作动词,指穿鞋。⑤ 跣(xiǎn)行:赤脚走路。⑥ 冠:这里作动词,指戴帽。⑦ 被:同“披”。⑧ 游:游历。⑨ 其:表示反问,相当于“怎么”。
1. 下列加点字解释不正确的一项是 ()
A. 徙于越(想要) B. 谓之曰(或者)
C. 以子之所(处) D. 欲使无(贫困)
2. 下列朗读停顿划分正确的一项是 ()
A. 子/必穷矣 B. 妻善/织缟 C. 屦为履/之也 D. 游/于不用之国
3. 语文要素·旁人为何劝阻鲁人去越国? 先推测他的思维过程,再完成相关练习。

1. B
2. A
3. ① 跣行(赤脚走路)、被发(披头散发) ② 不需要穿鞋、戴用缟做的帽子 ③ 会贫困 ④ 擅长织屦、织缟 ⑤ 有用武之地 ⑥ 不会贫困 ⑦ 需要穿鞋、戴用缟做的帽子 ⑧ 示例:我到越国去,可以向越人宣传穿鞋和戴帽子的好处,让他们逐渐改变生活习惯,这样他们就会需要我织的鞋帽,我也就不会贫困了。

【分析】
这道题是文言文《鲁人徙越》的综合阅读题，解题思路可以分三步推进：
1. 做第1题文言实词辨析时，结合课内文言积累和文本注释，逐个核对每个选项的字词释义，找出解释错误的选项即可；
2. 做第2题文言停顿划分时，先准确翻译每个句子的含义，按照语义拆分的规则，排除停顿错误的选项，选出正确项；
3. 做第3题逻辑梳理题时，先从原文提取核心信息：先找到原文描述越人行为的语句，顺着旁人的固有思路推导“越人不用鲁人擅长的产品→鲁人去了会穷困”的逻辑，再反向推导新的思路：如果引导越人产生穿鞋戴帽的需求，鲁人的手艺就有发挥空间，自然不会穷困，最后顺着这个逻辑写出鲁人说服旁人的合理表述即可。
【解析】
1. 逐个分析第1题选项：
A选项：“欲徙于越”翻译为“想要迁移到越国”，“欲”解释为“想要”，释义正确；
B选项：“或谓之曰”是文言常见表达，“或”的意思是“有的人”，不是“或者”，该选项释义错误；
C选项：“以子之所长”翻译为“凭借你的长处”，“长”解释为“长处”，释义正确；
D选项：“欲使无穷”翻译为“想要让你不贫困”，“穷”解释为“贫困”，释义正确。
因此本题选B。
2. 逐个分析第2题停顿选项：
A选项：“子必穷矣”翻译为“你一定会穷困了”，在主语“子”之后停顿，划分为“子/必穷矣”，停顿正确；
B选项：“妻善织缟”翻译为“妻子擅长织白绢”，正确停顿应为“妻/善织缟”，原划分错误；
C选项：“屦为履之也”翻译为“鞋是用来穿的”，正确停顿应为“屦/为履之也”，原划分错误；
D选项：“游于不用之国”翻译为“到用不着你技艺的国家游历”，正确停顿应为“游于/不用之国”，原划分错误。
因此本题选A。
3. 结合原文信息完成逻辑填空：
① 原文明确提到越人“跣行”“被发”，也就是赤脚走路、披头散发，这是越人的核心特点；
② 旁人从越人赤脚披发的特点推导，得出越人不需要穿鞋、也不需要戴用缟做的帽子的结论；
③ 旁人认为鲁人带着自己的技艺去到用不着的国家，最终结果就是会贫困；
④ 鲁人的长处是自身擅长织屦（鞋子），妻子擅长织缟（做帽子的白绢）；
⑤ 换全新的思路来看，鲁人可以推广自己的技艺，让自己的手艺有用武之地；
⑥ 手艺有地方施展，鲁人自然就不会贫困；
⑦ 这个新思路的前提是越人后续会产生穿鞋、戴用缟做的帽子的需求；
⑧ 鲁人可以从引导越人改变生活习惯、创造新市场的角度说服旁人，表述符合逻辑即可。
【答案】
1. B
2. A
3. ① 跣行(赤脚走路)、被发(披头散发) ② 不需要穿鞋、戴用缟做的帽子 ③ 会贫困 ④ 擅长织屦、织缟 ⑤ 有用武之地 ⑥ 不会贫困 ⑦ 需要穿鞋、戴用缟做的帽子 ⑧ 示例:我到越国去,可以向越人宣传穿鞋和戴帽子的好处,让他们逐渐改变生活习惯,这样他们就会需要我织的鞋帽,我也就不会贫困了。
【知识点】
文言实词辨析，文言语句停顿，文言文内容梳理
【点评】
这道题兼顾文言基础考察和思辨能力培养，既落实了文言文字词、朗读停顿这类基础考点，又跳出常规的翻译类题型，引导学生从正反两个角度梳理文本逻辑，打破固化思维，引导学生学会用创新视角看待问题，符合语文核心素养的考察要求。
【难度系数】
0.6