1 请借助下表回顾本单元四篇游记。

游记散文的阅读路径
首先，要把握游记的⑧，即“所至”“所见”“所感”；其次，在具体描写景物的过程中，要关注作者的立足点、⑨、景物描写的方法、景物的特征以及作者⑩；最后，还要注意人物的行为和感受。

1 ⑧三要素 ⑨观察视角 ⑩蕴含其中的情感

【解析】
本题考查对游记散文阅读路径的掌握，需结合游记的核心要素“所至”“所见”“所感”以及题干中对阅读路径的提示，填写对应的内容，这些内容是把握游记散文的关键要点。
【答案】
⑧三要素；⑨观察视角；⑩蕴含其中的情感
【知识点】
游记散文阅读要点
【点评】
本题通过梳理游记散文的阅读路径，帮助同学们明确阅读游记类文本的核心方法，能加深对游记散文文体特征的理解，提升游记类文本的阅读能力。

[2025 昆明一模]阅读下面的文字，回答问题。（19分）
诗行中的画卷
刘广大
①云南，一个遥远而神秘的名字，一个神秘而又神奇的地方，它有着独特的风光和古老的文化，如一幅未揭的水墨丹青，蕴含着无尽的诗意和故事，让人向往，令人沉醉。
②走进昆明，直奔眼底的是满山遍野的翠绿和五彩艳丽绽放的鲜花，蔚蓝的天空，飘着七色的云霞，耳边阵阵韶音丝笛。仿佛一下子掉进了童话世界，感觉每个细胞都充满活力和愉悦。
③来到大理洱海，湖光山色，如诗如画。湖面上泛起的涟漪，如同诗人笔下的诗意，轻盈而悠长。苍山倒映在湖水中，形成了一幅宛如仙境的画面，如梦如幻，让人心生敬畏，又充满向往。在这里，你可以静听风的低语，感受岁月的流淌，泛舟湖上，风轻轻吹过，带来远方的问候，让人得到片刻的安宁，让心灵得到最深的洗涤。
④大理古城，如同一块镶嵌在西南边陲的翡翠，以其独特的魅力吸引着全球的目光。这座古城始建于南宋，历经千年的风雨洗礼，依然保持着那份古色古香的韵味。古城的布局巧妙，白墙黛瓦，石板路蜿蜒，如同一幅流动的水墨画，让人
仿佛穿越回到那个遥远的年代。每一块石头，每一片瓦，每一扇雕花门窗，都在诉说着大理古城的故事。它们见证了大理的历史变迁，承载了民族的智慧与情感。
⑤步入崇圣三塔寺，首先映入眼帘的是三座气势恢宏的白色塔影，塔尖直插云霄，仿佛在诉说着古老的故事。寺庙内，古木参天，香烟缭绕，经声悠扬，使人仿佛穿越回千年之前的盛世。每一砖一瓦，每一片壁画，都凝聚着匠人的智慧与虔诚，展示了中国古代建筑艺术的精妙绝伦。在这里，我们可以感受到佛教文化的深刻影响，也能领略到大理人民对和谐共生的追求。它见证了云南的历史变迁，也承载了民族的记忆和情感。
⑥行走在丽江古城，石板路像是被时光打磨得光滑而温润，每一步都踏在历史的脉络上。感受着岁月的沉淀与文化的深远，每一块砖石都刻满了岁月的痕迹。在这里，我感受到了丽江古城的古老与神秘，也感受到了它所蕴含的无限魅力。
⑦香格里拉，那是一片远离尘世的净土。蓝天、白云、雪山、草原、牛羊，构成了一幅壮丽的画卷。草原上，蓝天白云下，牛羊成群，牧歌回荡，那是大自然最原始的韵律。让人顿觉天地之间的宽广和生命的宁静。在这里，人与自然和谐共生，仿佛找回了心灵的故乡。
⑧这次云南之旅，我看到了壮丽的山川，领略了神秘的异域风情，聆听了美丽的音乐，品尝了众多的美食，饱览了一望无垠的草原，感受到了这片土地的包容与热忱。云南，就像一首未写完的诗，每一次阅读，都让我体验到新的感动。那里的山，那里的水，那里的风，都给我留下了深深的印记。我会带着这份记忆，带着这份情感，继续前行，期待着下一次的云南旅程。
（有删改）
2 【游·所至·所见】文章结尾处作者写道：“云南，就像一首未写完的诗，每一次阅读，都让我体验到新的感动。”请参照以下句式，概括作者阅读了云南的哪些诗篇。（2分）
示例：作者阅读了昆明（地名）的五彩斑斓（特点）。
(1)
(2)
3 【游·所见·所感】正在学写游记的八年级学生在拟写一个富有诗意的标题时遇到了困难，请你结合本文标题给他们分享三个标题拟写的技巧。（6分）

4 【读·所见·所感】按要求赏析句子。（6分）
（1）从写作手法角度赏析第②段中画线句子。（3分）

（2）从修辞手法角度赏析第⑧段中画线句子。（3分）

5 【读·拓展·思辨】小语认为本文可以作为八年级下册第五单元的拓展阅读篇目推荐给同学们，请结合文章内容，参考本单元导语和课文目录，简述理由（可从文章内容、情感表达或作用等角度任选其一进行分析）。（5分）
|单元导语|第五单元课文|
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|古人说，读万卷书，行万里路。旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种方式。本单元所选的文章都是游记，用多样的笔法记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹。阅读这类文章，跟随作者去遨游，可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界。|17 壶口瀑布/梁衡
18 在长江源头各拉丹东/马丽华
19\* 登勃朗峰/马克·吐温
20\* 一滴水经过丽江/阿来|

2 示例一：作者阅读了洱海的如诗如画。示例二：作者阅读了大理古城的古色古香。示例三：作者阅读了崇圣三塔寺的庄严肃穆。示例四：作者阅读了丽江古城的古老神秘。示例五：作者阅读了香格里拉的壮丽纯净。（2分，每句1分，任选两句作答即可）
【解析】本题考查概括与仿写。根据句式“作者阅读了……（地名）的……（特点）”仿写即可。根据第③段可知，作者阅读了大理洱海的如诗如画；根据第④段可知，作者阅读了大理古城的古色古香；根据第⑤段可知，作者阅读了崇圣三塔寺的庄严肃穆；根据第⑥段可知，作者阅读了丽江古城的古老神秘；根据第⑦段可知，作者阅读了香格里拉的壮丽纯净。
3 ①恰当选用修辞。如本文标题将云南比作一幅画卷，也将云南比作一首未写完的诗，生动形象地写出云南的美，展现出丰富的画面和意境，给人以视觉化的联想。②对其进行艺术化加工，吸引读者的阅读兴趣。标题中的“画卷”一词让人联想到一幅幅美丽的画面，能够激发读者的好奇心和阅读欲望。③部分概括文章内容，暗点中心。《诗行中的画卷》这一标题既形象生动，又富有艺术性和文学性，诗行与画卷都是对云南的艺术化表达，暗点文章中作者对云南的喜爱与赞美。（6分，每点2分）
【解析】本题考查拟写标题的技巧。分析文章标题《诗行中的画卷》，拆解其特点，并对应到具体技巧。首先从标题修辞入手，看是否运用比喻等手法；接着考虑标题吸引力，分析关键词的艺术效果；最后联系文章内容，判断标题是否概括内容、点明中心。《诗行中的画卷》运用比喻修辞，将云南比作诗行与画卷，由此提炼出“恰当选用修辞”的技巧。“画卷”一词，能引发读者对美景的联想，吸引阅读兴趣，由此提炼出“对其进行艺术化加工，吸引读者的阅读兴趣”的技巧。“诗行”“画卷”呼应文中对云南风光与文化的描写，暗点对云南的喜爱，由此提炼出“部分概括文章内容，暗点中心”的技巧。整个过程围绕标题与文章的关联展开，贴合学生学习需求。
4 （1）这句话通过视觉（翠绿、五彩鲜花、蔚蓝天空、七色云霞）和听觉（韶音丝笛）的多感官描写，（2分）色彩鲜明，生动地展现了一幅生机勃勃的自然画卷，表达了作者对美景的沉醉与赞美。（1分）（2）这句话运用了排比的修辞手法，（1分）“领略风情”“聆听音乐”“品尝美食”“饱览草原”“感受包容与热忱”五个句式接近的句子形成排比，（1分）强有力地抒发了作者对云南的喜爱，增强了语势。（1分）
【解析】本题考查赏析语句。根据括号内的要求赏析句子即可。（1）句，作者调动视觉描写昆明满山遍野的翠绿、五彩鲜花、蔚蓝天空和七色云霞，调动听觉描写耳边的韶音丝笛。通过多感官描写，全方位展现昆明带给作者的独特感受，营造出身临其境的氛围，生动地抒发了作者对昆明的喜爱之情，也让读者心驰神往。（2）句，运用排比修辞，“领略……聆听……品尝……饱览……感受……”句式整齐。这种修辞增强了语势，有力地突出了作者在云南的丰富体验，充分抒发了对云南的喜爱和赞美之情。
5 本文可以作为八年级下册第五单元的拓展阅读篇目。理由示例一：从文章内容来看，本文记述了作者在云南昆明、大理洱海、大理古城、崇圣三塔寺、丽江古城、香格里拉等地的游览见闻，描绘了云南壮丽的山川、独特的异域风情、古老的建筑等，与第五单元中《壶口瀑布》写壶口瀑布的磅礴气势，《在长江源头各拉丹冬》写各拉丹冬的壮美景色，《登勃朗峰》写勃朗峰的奇景，《一滴水经过丽江》写丽江古城的风貌等一样，都属于游记，通过描写不同地方的景色来展现世界的丰富多彩。理由示例二：从文章作用来看，阅读本文能让读者随着作者的笔触领略云南的美景和文化，丰富见闻，增长知识，开阔眼界，与单元导语中提到的“阅读这类文章……可以丰富见闻，增长知识，开阔眼界”相契合，有助于学生加深对游记这一文体的理解，提升阅读和写作能力。理由示例三：从情感表达来看，本文作者在游览过程中抒发了对云南这片土地的热爱和赞美之情，如同第五单元课文中作者在游览中所抒发的情思一样，都能让读者感受到作者对所游之地的独特情感，引发情感共鸣。（5分。根据题干要求任选一个角度回答即可，只回答角度不说明原因不得分）
【解析】本题考查理解内容及主旨。根据单元导语“用多样的笔法记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹”可知，本单元重点在于阅读此类游记内容。从文章内容的角度来看，第②~⑦段，作者记述了在云南昆明、大理洱海、大理古城、崇圣三塔寺、丽江古城、香格里拉等地的游览见闻，如“走进昆明，直奔眼底的是满山遍野的翠绿和五彩艳丽绽放的鲜花”等语句，描摹了山水风光；“大理古城，如同一块镶嵌在西南边陲的翡翠，以其独特的魅力吸引着全球的目光”等内容，吟咏了人文胜迹。从文章作用的角度来看，文章通过内容的描写达到了带领我们丰富见闻、增长知识、开阔视野的目的，契合“阅读这类文章……开阔眼界”的单元导语内容。从情感表达的角度来看，如第⑧段“云南，就像一首未写完的诗……”，抒发了作者对云南的喜爱之情。再看本单元目录，都是关于各地的游记，本文是云南游记，符合单元选材特点，所以适合作为拓展阅读篇目。