(一)大嘴巴和小尾巴(15分)
所有美丽的金鱼都被移到金鱼馆里去了。水池里只剩下两条最难看的小鱼。一条嘴巴大得出奇,占了身体的一半,另一条尾巴小得可怜,只是一个小叉叉。没人给它们换水,更没有人喂它们食物。
大嘴巴饿极了,它去吞落在水底下的海棠核,海棠核堵在它的嗓子眼儿里,难受极了。小尾巴钻进大嘴巴的嘴里,一点一点把海棠核咬了出来。池水越来越浑浊,小尾巴憋得喘不过气来。它力气小,游不出水面,大嘴巴就用背把它顶出水面。尽管生活环境很差,但大嘴巴和小尾巴互相帮助,克服了困难。
沙沙沙,下雨了。池水变得透明清亮了,两条小鱼在水里欢快地游来游去,小尾巴把被风儿吹到水里的花瓣送进大嘴巴的嘴里,大嘴巴把小尾巴驮在背上快活地,玩得真高兴。小朋友们看见了,高兴地叫着:“快瞧呀!两条会表演杂技的小鱼。真美!真美!”大伙儿在水池边围了一圈。金鱼馆的管理员叔叔也来了,他惊奇地说:“多会表演的小金鱼啊!我还从来没见过呢!它们应该被放在金鱼馆最漂亮的鱼缸里!”
[选自《小学生天地(中年级版)》2009年第6期,有改动]
1.阅读短文,梳理故事内容,给下面三幅图画排序。(3分)

() () ()
2.用“﹏﹏﹏”画出大嘴巴和小尾巴名字的来历,用“”画出它们被留在水池里的原因。(2分)
3.第2自然段是围绕哪一句话写的?请摘抄在横线上。(2分)

4.联系上下文,我知道加点词“兜圈子”的意思是,我仿佛看到了的画面。(3分)
5.“快瞧呀!两条的小鱼。”联系上下文,句中加点部分是指(2分) ()
A.小尾巴和大嘴巴游得欢快。
B.这两条小鱼很会表演,有很多种本领。
C.小尾巴把大嘴巴吞下的海棠核咬出来,大嘴巴用背把小尾巴顶出水面。
D.小尾巴把花瓣送到大嘴巴的嘴里,大嘴巴把小尾巴驮在背上兜圈子。
6.你认为最难看的小金鱼能放在最漂亮的鱼缸里吗?为什么?(3分)

1.3 1 2
2.一条嘴巴大得出奇,占了身体的一半,另一条尾巴小得可怜,只是一个小叉叉。 水池里只剩下两条最难看的小鱼。
3.尽管生活环境很差,但大嘴巴和小尾巴互相帮助,克服了困难。
4.绕圈子 大嘴巴把小尾巴驮在背上快活地游来游去
5.D
6.示例:我认为可以。因为它们互相帮助,克服了困难,这样的品质十分可贵。

【分析】
这是一道阅读理解题，需先通读短文梳理情节，再结合题目要求逐一分析：
1. 排序题：对比三幅图的画面，对应短文不同情节确定顺序；
2. 信息提取题：从短文中找到名字来历、被留下原因的句子；
3. 中心句查找：分析第2自然段内容，找到概括核心的句子；
4. 词语理解：联系上下文解释“兜圈子”并想象画面；
5. 词句理解：结合上下文确定“表演杂技”的具体所指；
6. 感悟题：结合小鱼的品质表达看法。
【解析】
1. 梳理短文情节：短文先写水池里两条小鱼（对应图1），接着写它们互相帮助克服困难（对应图2），最后写下雨后欢快玩耍（对应图3），故排序为3、1、2。
2. 名字来历：短文第1段明确“一条嘴巴大得出奇，占了身体的一半，另一条尾巴小得可怜，只是一个小叉叉”；被留下原因是“水池里只剩下两条最难看的小鱼”。
3. 第2自然段围绕“尽管生活环境很差，但大嘴巴和小尾巴互相帮助，克服了困难”展开，此句为段落中心句。
4. “兜圈子”在文中指绕圈子；结合短文描述，画面是大嘴巴驮着小尾巴在水里欢快游来游去。
5. 联系上下文，“表演杂技”指小尾巴送花瓣、大嘴巴驮小尾巴兜圈子，对应选项D。
6. 可以放在最漂亮的鱼缸里，因为它们虽外形难看，但互相帮助、克服困难的品质可贵。
【答案】
1. 3 1 2
2. 一条嘴巴大得出奇,占了身体的一半,另一条尾巴小得可怜,只是一个小叉叉。 水池里只剩下两条最难看的小鱼。
3. 尽管生活环境很差,但大嘴巴和小尾巴互相帮助,克服了困难。
4. 绕圈子 大嘴巴把小尾巴驮在背上快活地游来游去
5. D
6. 示例:我认为可以。因为它们互相帮助,克服了困难,这样的品质十分可贵。
【知识点】
阅读理解、信息提取、词语理解
【点评】
本题考查中年级学生的阅读理解能力，涵盖梳理情节、提取信息、理解词句、感悟主旨等考点，需结合短文内容逐一分析，难度适中，能有效检验学生阅读水平。
【难度系数】
0.6

(二)四块糖果(15分)
这是陶行知在育才学校当校长时发生的一件事。
一次,一个叫王友的男生用泥土砸另一个男生。陶行知发现后立即制止了他,要他放学后到校长室去。
放学以后,王友来到校长室,一会儿工夫,陶行知也来了。一见面,他掏出一块糖果送给王友,说:“这是奖给你的,因为你按时来到了这里,我却迟到了。”王友疑惑地接过糖果。
随即,陶行知又掏出一块糖果放到他手上,说:“这也是奖给你的。因为你很尊重我,我不让你砸同学时,你立即就住手了。”王友更惊异了,眼睛睁得大大的。
随即,陶行知拿出第三块糖果,塞到王友手里,说:“我调查过了,那个男生欺负了女生。你砸他,说明你很正直,很善良,我应该奖励你。”王友感动极了,他流着泪,后悔地说:“陶……陶校长,你打我两下吧!我砸的不是坏人,而是自己同学呀……”
陶行知满意地笑了。他随即掏出第四块糖果,塞到王友手中,说:“你能认识到自己的错误,再奖你一块。”说完,陶行知拍拍王友的肩膀,把他送出了校长室。
(选自2016年2月19日《信阳晚报》,有改动)
1.根据短文内容,判断下列说法是否正确,正确的画“√”,错误的画“×”。(3分)
(1)王友用泥土砸另一个男生,陶行知发现后批评了王友。 ()
(2)陶行知前后一共奖励了王友四块糖果。 ()
(3)“王友更惊异了,眼睛睁得大大的。”联系上下文,“惊异”是“惊讶”的意思。 ()
2.根据故事内容,摘录关键词句,把下面的思维导图补充完整。(5分)

3.短文最后说“陶行知满意地笑了”,请你说一说陶行知笑的原因。(2分)

4.下列诗句中,意思和陶行知的这种做法一致的是(2分) ()
A.随风潜入夜,润物细无声。
B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
C.新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。
5.有人说,做错了事就该接受批评,为什么还要奖励呢?你赞同陶行知的做法吗?联系实际说一说你的理由。(3分)

1.(1)× (2)√ (3)√
2.(1)王友按时到达 (2)感到惊异,眼睛睁得大大的 (3)王友正直、善良 (4)感动极了,流着泪 (5)王友认识到自己的错误
3.因为王友能够认识到自己的错误,所以陶行知笑了。
4.A
5.示例:赞同。理由:陶行知尊重儿童,循循善诱,利用委婉的方式让犯了错的学生认识到自己的错误并积极改正,这种教育方式很多时候比严厉批评的效果更好。

【分析】
解题时需先通读短文把握核心内容：陶行知以四块糖果奖励犯错的王友，通过分层奖励引导其认识错误。针对各小题，第1题需对比原文判断说法正误；第2题要从原文提取对应“给糖果的原因”和“王友表现”的关键词句；第3题结合王友的反应分析陶行知笑的原因；第4题需理解诗句含义与陶行知教育方式的匹配度；第5题结合短文阐述对教育方式的看法。
【解析】
1. (1)原文是陶行知制止王友并让他放学后去校长室，并非批评，故错误；(2)原文明确提到陶行知共拿出四块糖果奖励王友，故正确；(3)“惊异”在文中指王友对陶行知的奖励感到惊讶，与“惊讶”意思相近，故正确。
2. 对应原文内容：(1)第一块糖的原因是王友按时到达校长室；(2)第二块糖后王友的表现是“更惊异了，眼睛睁得大大的”；(3)第三块糖的原因是王友正直、善良（砸了欺负女生的男生）；(4)第三块糖后王友的表现是“感动极了，流着泪”；(5)第四块糖的原因是王友认识到自己的错误。
3. 原文中王友在第三块糖后已认识到错误，第四块糖奖励他的是主动认错，因此陶行知笑是因为王友能认识到自己的错误。
4. 陶行知的教育方式是温和引导、潜移默化，A选项“随风潜入夜，润物细无声”体现了这种潜移默化的影响，符合；B侧重奉献，C侧重扶持后辈，故选A。
5. 赞同，理由是陶行知尊重儿童，循循善诱，先肯定王友的优点再引导其认识错误，比直接批评更易让学生接受，能促使学生主动改正错误，教育效果更好。
【答案】
1.(1)× (2)√ (3)√
2.(1)王友按时到达 (2)感到惊异,眼睛睁得大大的 (3)王友正直、善良 (4)感动极了,流着泪 (5)王友认识到自己的错误
3.因为王友能够认识到自己的错误,所以陶行知笑了。
4.A
5.示例:赞同。理由:陶行知尊重儿童,循循善诱,利用委婉的方式让犯了错的学生认识到自己的错误并积极改正,这种教育方式很多时候比严厉批评的效果更好。
【知识点】
阅读理解、提取信息、文意理解
【点评】
本题围绕陶行知用四块糖果教育学生的故事，考查学生对短文内容的理解、关键信息提取及教育方式感悟，贴近学生学习生活，引导思考合适的教育方法。
【难度系数】
0.6