【活动三：推荐经典，深度阅读】
（5）横线上所填语句与上下文衔接最恰当的一项是（）
谈到鲁迅先生的作品，许多人议论，说他更多的是在写篇幅短的杂文，称不上是文学大师。，可以说，没有杂文鲁迅，就没有我们今天看到的大师鲁迅。
①其实鲁迅最伟大之处恰恰就在于他的不回避。一个人的胸中充盈着正义与自信，才会有这种不回避。
②好像一个人只要写出了长篇巨文，就先自伟大了一半似的；更好像远离了现实的纷争，就一定有了更广博、更深远的思想一样。
③看起来是面对一人一事，看起来是应付了具体的挑战，实际上是面对和回答了永恒的纠缠。
④这种事业是真正伟大的，因为其中包含了鲜活的永恒。
A. ①③④② B. ②①③④ C. ②③④① D. ③④②①
（6）请你推荐一部课外读过的鲁迅的作品，并写一句推荐语。
推荐作品：
推荐语：

（5）B （6）《朝花夕拾》 这部散文集在温馨的回忆与理性的批判中展现鲁迅的成长轨迹，文字质朴真挚，能带你窥见旧时代的社会百态，读懂一代文豪的精神底色。

【分析】
（5）解题思路：首先分析题干语境，前文是他人对鲁迅的错误评价（认为写短杂文不算文学大师）；接着梳理给出的4个句子的逻辑关系：②句承接前文的错误观点，用两个“好像”的句式批判“写长篇即伟大、远离现实即有思想”的错误逻辑，应放在首位；①句以“其实”转折，提出鲁迅的伟大在于“不回避”，承接②的错误观点进行反驳；③句具体解释①中“不回避”的内涵，说明其表面与实际的深层关联；④句用“这种事业”指代③的内容，总结其伟大之处，因此句子顺序为②①③④，对应选项B。
（6）解题思路：需推荐鲁迅的课外作品，选择经典且易表述的《朝花夕拾》，推荐语要结合作品“温馨回忆与理性批判并存”的特点，以及其展现鲁迅成长、反映旧时代社会的价值，符合推荐要求。
【解析】
（5）语句排序题：根据语境逻辑，前文提出“鲁迅写短杂文不算大师”的错误观点，②句承接该错误观点展开批判，故②为首句；①句以“其实”转折，点明鲁迅的伟大之处，承接②的错误观点进行反驳；③句具体阐释①中“不回避”的内涵，说明其深层意义；④句用“这种事业”指代③的内容，总结其伟大，因此正确顺序为②①③④，选B。
（6）推荐题：选择鲁迅的经典作品《朝花夕拾》，推荐语围绕作品的风格（温馨回忆与理性批判）、内容（展现鲁迅成长轨迹）、价值（窥见旧时代社会百态）展开，符合推荐要求。
【答案】
（5）B （6）《朝花夕拾》 这部散文集在温馨的回忆与理性的批判中展现鲁迅的成长轨迹，文字质朴真挚，能带你窥见旧时代的社会百态，读懂一代文豪的精神底色。
【知识点】
语句排序、文学常识（鲁迅作品）
【点评】
本题考查语句排序与鲁迅经典作品的积累，排序题需结合语境梳理句子间的逻辑关系，推荐题考查对经典作品的理解与表达，整体难度适中，侧重学生的文本逻辑分析能力与课外阅读积累。
【难度系数】
0.5

梁孟伟
①故乡，是一幅秘藏的画卷，是一座精神的殿堂。
②儿时的故乡，留给我更多的是一份苦涩的记忆。冬天，穿着用人力车外胎做成的“皮草鞋”，鞋面用几根皮条串联，双脚常常被冻得僵硬麻木，捂上一层稻草，才会感到暖和一点。夏天，圆月在天时，我们就得起床，打稻挑谷直到中午田水发烫；下午挑粪插秧种出满田星星，“嗡嗡”的蚊子“亲吻”着肌肤，蚂蟥总是在腿上吃得滚圆……缺吃少穿、终年劳累的生活压得我直不起腰背。我曾一次次爬上高高的山冈，久久眺望山外的世界；一次次诅咒贫穷的故乡，发誓要找一个幸福快乐的地方。
③恢复高考的第一年，我逃难似的离开了故乡，终于完成了乡下人到城里人的转换。除了探望父母回家小住几天，我很少回去。故乡的山水日渐模糊，故乡的星光日益陌生。
④记得有一年，因病休养期间，儿时的玩伴把我接回故乡小住了一段时间：乡亲们用古铜色的脊背，背我走过村前的木桥，张家大妈王家阿婶端来飘香的饭菜，董家大叔吕家兄弟送来欢声笑语……啊，在温馨甜蜜的故乡，我的每个毛孔都自由地舒张，每个细胞都享受着抚爱；我的整个灵魂得到了洗濯，心胸变得澄澈。
⑤于是，我发现，尽管我已身为城里人，但对故乡依然有一种挥之不去的留恋。而且这种留恋深藏心底，不仅没有随着时间的流转而消失，反而越来越清晰，越来越深刻。静静的村庄、浩瀚的蓝天、悠悠的白云、潺潺的小溪、窄窄的小桥构成了故乡诗意的轮廓，也构成了我的精神家园。
⑥我梦想着退休后回归故乡，安享与乡亲们“把酒话桑麻”的田园生活。正当我为建房选址、设计忙得不亦乐乎时，却传来故乡要筑水库的消息，网上甚至传出了库区的三维地图。忽然，我有一阵被掏空般的晕眩，一种被连根拔起的痛感。原来，故乡的根已经深深扎入我的心田。我曾走过一个又一个城市，换了一个又一个岗位，心里却一直茫然：梦还有多久？路还有多远？短暂停留，这才发现，唯有故乡的方向能让我内心踏实、安定。
⑦为此，我特地回了趟故乡。一路上我在想，故土难离是国人的传统，安土重迁更是国人的习惯。在乡亲们的心底，故乡的脐带真能一刀剪断？
⑧可奇怪的是，乡亲们表现得比我想象中要平静得多。不过，偶尔也会感受到两种不同的心境：老人们还幻想着修建水库的选址可以更改；年轻人却关心着水库什么时候开建……
⑨天近黄昏，我在村头流连。四周是那样恬静，暖风吹拂发丝，花草散发芬芳，沿着小径，慢慢地、慢慢地走……一种说不清道不明的依恋，就像暮霭一样越来越浓，直到月华照亮了我的泪眼。
⑩故乡是一首诗，一首越吟越舒心、越吟越思念的诗。而明天，故乡就要变成一片泽国；而明天，乡亲们也将要搬离这片生养自己的土地。
⑪今后，我只能梦回乡关！
（有删改）
6. 第③段在文中有什么作用？请从内容和结构两方面简要分析。

7. 请结合选文，赏析第⑦段画线的句子。（修辞角度）

8. 面对故乡即将被淹的现实，老人和年轻人为什么会表现出不同的心境？请结合文章谈谈你的理解。

9. 文章开始写“我”一次次诅咒故乡，后面又写“我”因故乡将建水库被淹而痛苦，这样的安排却并不矛盾，为什么？

10. 鲁迅的《故乡》与选文的结尾都流露了对故乡未来的思考或情感寄托，请比较两者在主题立意上的异同。

6. ①内容上：交代了自己“逃离”故乡的途径与时间，以及成为城里人后对故乡的日益陌生，与后文对故乡的留恋不舍形成对比。②结构上：承上启下。承接上文诅咒故乡、发誓离开的情节，引出下文“我”重回故乡及心理变化的叙写。
7. ①运用比喻的修辞手法，将乡亲们与家乡的联系比作脐带，生动形象地表明故乡对于乡亲们来说有着难以割舍的关系。②运用反问的修辞手法，表明自己不希望也不相信乡亲们会割断与故乡的联系，同时表达了对故乡的不舍与眷恋之情。
8. ①老人：生于故乡，长于故乡，已经习惯了故乡的生活，对搬离之后的未知生活心怀担忧，加之故土难离、安土重迁的传统观念，所以不希望离开。②年轻人：认为这是一个机会，一可改变家乡贫穷落后的面貌；二可借此机会走出乡村，改变现状。
9. 这样的安排，体现出“我”随着时间的推移，对故乡的认知与情感也发生了改变；诅咒故乡，是因为故乡的贫瘠，让儿时的“我”备尝艰辛；感到痛苦，是因为自己依恋的故乡（精神家园）即将被淹没，以后只能梦回乡关。
10.①相同点：两文都描写了故乡的现实与记忆的反差，表达了游子对故乡的深厚情感，都体现了知识分子对故乡命运的关切和思考。
②不同点：鲁迅的《故乡》侧重于社会批判与启蒙。通过故乡的衰败，批判封建等级观念和礼教对人性的扭曲，呼吁人们打破隔膜，共同创造新的生活，探索救国救民的道路，具有强烈的现实主义批判精神。选文侧重于对故乡的复杂情感的抒发与对故乡精神家园的眷念，通过故乡的变迁，表达作者对故乡消逝的痛惜与不舍，引发“故土难离”与“时代发展”的深刻思考，探讨现代人在城市化进程中安身立命的精神困境，更多体现的是温婉的怀旧和对传统文化根脉的坚守。

【分析】
本题考查现代文阅读理解的相关题型，需针对不同题目要求逐一分析：
1. 第6题考查段落作用，需从内容（交代情节、体现情感）和结构（承上启下）两方面分析，结合上下文情节对应作答；
2. 第7题考查修辞赏析，需先明确画线句运用的修辞手法，再分析修辞的表达效果及蕴含的情感；
3. 第8题考查人物心境差异，需结合老人和年轻人的生活经历、传统观念及对未来的期待，分别分析其不同心境的原因；
4. 第9题考查情感变化的原因，需对比“我”前后对故乡的情感，结合不同阶段的经历和认知变化作答；
5. 第10题考查比较阅读，需分别梳理两篇文章的主题立意，再找出相同点和不同点。
【解析】
6. ①内容上：交代了“我”恢复高考第一年离开故乡成为城里人的经历，以及成为城里人后对故乡日益陌生的状态，与后文对故乡的留恋不舍形成鲜明对比；②结构上：承上启下，承接上文“诅咒故乡、发誓离开”的情节，引出下文“我”重回故乡及情感变化的叙写。
7. ①运用比喻的修辞手法，将乡亲们与故乡的联系比作“脐带”，生动形象地表明故乡对于乡亲们来说是难以割舍的精神依托；②运用反问的修辞手法，表达了“我”不希望也不相信乡亲们会割断与故乡的联系，同时抒发了“我”对故乡的不舍与眷恋之情。
8. ①老人：生于故乡、长于故乡，习惯了故乡的生活，受“故土难离、安土重迁”的传统观念影响，对搬离后的未知生活心怀担忧，因此不希望离开；②年轻人：认为这是改变家乡贫穷落后面貌的机会，也可借此走出乡村、改变自身现状，因此表现出对建水库的期待。
9. 这样的安排体现了“我”对故乡的认知与情感随时间推移发生了改变：儿时诅咒故乡，是因为故乡的贫瘠让“我”备尝艰辛；后来因故乡将被淹没而痛苦，是因为“我”依恋的故乡（精神家园）即将消失，只能在梦中怀念故乡。
10. ①相同点：两文都描写了故乡的现实与记忆的反差，表达了游子对故乡的深厚情感，都体现了对故乡命运的关切和思考；②不同点：鲁迅的《故乡》侧重于社会批判与启蒙，通过故乡的衰败批判封建礼教对人性的扭曲，呼吁打破隔膜、创造新生活；选文侧重于抒发对故乡的复杂情感，表达对故乡消逝的痛惜与不舍，探讨城市化进程中对精神家园的坚守。
【答案】
6. ①内容上：交代了自己“逃离”故乡的途径与时间，以及成为城里人后对故乡的日益陌生，与后文对故乡的留恋不舍形成对比。②结构上：承上启下。承接上文诅咒故乡、发誓离开的情节，引出下文“我”重回故乡及心理变化的叙写。
7. ①运用比喻的修辞手法，将乡亲们与家乡的联系比作脐带，生动形象地表明故乡对于乡亲们来说有着难以割舍的关系。②运用反问的修辞手法，表明自己不希望也不相信乡亲们会割断与故乡的联系，同时表达了对故乡的不舍与眷恋之情。
8. ①老人：生于故乡，长于故乡，已经习惯了故乡的生活，对搬离之后的未知生活心怀担忧，加之故土难离、安土重迁的传统观念，所以不希望离开。②年轻人：认为这是一个机会，一可改变家乡贫穷落后的面貌；二可借此机会走出乡村，改变现状。
9. 这样的安排，体现出“我”随着时间的推移，对故乡的认知与情感也发生了改变；诅咒故乡，是因为故乡的贫瘠，让儿时的“我”备尝艰辛；感到痛苦，是因为自己依恋的故乡（精神家园）即将被淹没，以后只能梦回乡关。
10. ①相同点：两文都描写了故乡的现实与记忆的反差，表达了游子对故乡的深厚情感，都体现了知识分子对故乡命运的关切和思考。②不同点：鲁迅的《故乡》侧重于社会批判与启蒙。通过故乡的衰败，批判封建等级观念和礼教对人性的扭曲，呼吁人们打破隔膜，共同创造新的生活，探索救国救民的道路，具有强烈的现实主义批判精神。选文侧重于对故乡的复杂情感的抒发与对故乡精神家园的眷念，通过故乡的变迁，表达作者对故乡消逝的痛惜与不舍，引发“故土难离”与“时代发展”的深刻思考，探讨现代人在城市化进程中安身立命的精神困境，更多体现的是温婉的怀旧和对传统文化根脉的坚守。
【知识点】
段落作用、修辞赏析、人物情感、文章主题、比较阅读
【点评】
本题围绕现代文阅读理解的核心题型展开，考查学生对文本内容的理解、段落作用的分析、修辞的赏析、人物情感的把握及比较阅读的能力，需学生结合文本细节与作者情感逻辑作答，是初中语文现代文阅读的常见考查形式。
【难度系数】
0.5