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5. 班级开展鲁迅经典作品阅读活动，请完成相应的学习任务。
【活动一：重温经典，赏析人物】
（1）阅读文中对少年闰土和中年闰土的描写，完成表格。
（2）鲁迅先生笔下的人物形象生动鲜活，给人留下了深刻的印象，因为他善用多种描写方法刻画人物。下面三个语段主要用了
语段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
——《藤野先生》
语段二：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
——《故乡》
语段三：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
——《阿长与〈山海经〉》
【活动二：阅读经典，品析语言】
（3）“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”请从内容和结构两方面简要分析这段景物描写的作用。
（4）课文结尾写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的……也便成了路。”这两句话充满了哲思与力量。请以“这也是路”为题，结合你的生活经历或阅读体验，写一段150字左右的
议论性文字，阐述你对“希望”与“实践”的理解。
【活动一：重温经典，赏析人物】
（1）阅读文中对少年闰土和中年闰土的描写，完成表格。
（2）鲁迅先生笔下的人物形象生动鲜活，给人留下了深刻的印象，因为他善用多种描写方法刻画人物。下面三个语段主要用了
外貌
、动作
、神态
、语言
等描写方法。语段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
——《藤野先生》
语段二：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
——《故乡》
语段三：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
——《阿长与〈山海经〉》
【活动二：阅读经典，品析语言】
（3）“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”请从内容和结构两方面简要分析这段景物描写的作用。
①内容上：渲染了沉寂、荒凉、萧条的氛围，烘托了“我”悲凉的心境，奠定了全文的感情基调。②结构上：与后文记忆中“神异的图画”形成鲜明对比，暗示了故乡的衰败，为下文写故乡的人和事做铺垫。
（4）课文结尾写道：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的……也便成了路。”这两句话充满了哲思与力量。请以“这也是路”为题，结合你的生活经历或阅读体验，写一段150字左右的
议论性文字，阐述你对“希望”与“实践”的理解。
答案
5.（1）①外貌：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈②脸色灰黄，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣③月下刺猹、雪地捕鸟，怕羞、活泼、生机勃勃④脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般；沉默、迟疑、麻木⑤多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的层层盘剥和压迫（经济原因）⑥“老爷”⑦像一个木偶人 （2）外貌 动作 神态 语言 （3）①内容上：渲染了沉寂、荒凉、萧条的氛围，烘托了“我”悲凉的心境，奠定了全文的感情基调。②结构上：与后文记忆中“神异的图画”形成鲜明对比，暗示了故乡的衰败，为下文写故乡的人和事做铺垫。（4）希望本不是现成的坦途，唯有付诸实践，才能在荒芜中开辟出道路。就像鲁迅笔下无数先行者，在暗无天日的旧中国摸索前行，才为后来人踏出了光明的方向。我之前学习编程时屡屡碰壁，总觉得自己不可能做出完整的小程序，后来我逐行调试代码，反复查阅教程，最终完成了自己的第一个小作品。可见希望的价值从来不在空想之中，只有迈步前行，原本不存在的路，也会被人走成通途。
解析
【分析】
本题围绕鲁迅经典作品阅读展开，分四个任务：任务（1）需回忆《故乡》中少年与中年闰土的外貌、神态动作、称呼、形象及变化原因，对应原文内容填写表格；任务（2）要分析三个语段的描写方法，需区分外貌、动作、神态、语言等描写类型；任务（3）分析景物描写的作用，从内容（氛围、心境）和结构（铺垫、对比）两方面入手；任务（4）结合鲁迅名言与自身经历，阐述希望与实践的关系，需紧扣议论性文字要求。
【解析】
（1）根据《故乡》原文内容：①少年闰土外貌为紫色圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈；②中年闰土脸色灰黄，眼周红肿，戴破毡帽，穿极薄棉衣；③少年闰土神态动作是月下刺猹、雪地捕鸟，活泼怕羞；④中年闰土神态动作是皱纹多、像石像，沉默迟疑麻木；⑤变化原因是多子、饥荒、苛税、兵匪官绅的压迫；⑥中年闰土对“我”称呼为“老爷”；⑦中年闰土形象是像木偶人。
（2）语段一“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”是外貌描写；语段二“愤愤的回转身，一面絮絮的说，塞在裤腰里”是动作、神态描写；语段三“恭喜恭喜……”是语言描写，故为外貌、动作、神态、语言。
（3）内容上：渲染故乡荒凉萧条的氛围，烘托“我”悲凉心境，奠定感情基调；结构上：与记忆中故乡的美好对比，暗示故乡衰败，为下文写人和事铺垫。
（4）围绕“希望需实践”，结合鲁迅的话和自身编程经历，阐述观点，符合议论性文字要求。
【答案】
5.（1）①紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈②脸色灰黄，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣③月下刺猹、雪地捕鸟，怕羞、活泼、生机勃勃④脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般；沉默、迟疑、麻木⑤多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的层层盘剥和压迫⑥“老爷”⑦像一个木偶人 （2）外貌 动作 神态 语言 （3）①内容上：渲染了沉寂、荒凉、萧条的氛围，烘托了“我”悲凉的心境，奠定了全文的感情基调。②结构上：与后文记忆中“神异的图画”形成鲜明对比，暗示了故乡的衰败，为下文写故乡的人和事做铺垫。（4）希望本不是现成的坦途，唯有付诸实践，才能在荒芜中开辟出道路。就像鲁迅笔下无数先行者，在暗无天日的旧中国摸索前行，才为后来人踏出了光明的方向。我之前学习编程时屡屡碰壁，总觉得自己不可能做出完整的小程序，后来我逐行调试代码，反复查阅教程，最终完成了自己的第一个小作品。可见希望的价值从来不在空想之中，只有迈步前行，原本不存在的路，也会被人走成通途。
【知识点】
鲁迅作品阅读、人物描写方法、景物描写作用
【点评】
本题聚焦初中语文鲁迅经典作品的核心考点，涵盖人物形象分析、描写方法判断、景物作用赏析及主题感悟写作，既考查文本识记，又注重理解与迁移，贴合初中语文阅读与写作的能力要求。
【难度系数】
0.5
本题围绕鲁迅经典作品阅读展开，分四个任务：任务（1）需回忆《故乡》中少年与中年闰土的外貌、神态动作、称呼、形象及变化原因，对应原文内容填写表格；任务（2）要分析三个语段的描写方法，需区分外貌、动作、神态、语言等描写类型；任务（3）分析景物描写的作用，从内容（氛围、心境）和结构（铺垫、对比）两方面入手；任务（4）结合鲁迅名言与自身经历，阐述希望与实践的关系，需紧扣议论性文字要求。
【解析】
（1）根据《故乡》原文内容：①少年闰土外貌为紫色圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈；②中年闰土脸色灰黄，眼周红肿，戴破毡帽，穿极薄棉衣；③少年闰土神态动作是月下刺猹、雪地捕鸟，活泼怕羞；④中年闰土神态动作是皱纹多、像石像，沉默迟疑麻木；⑤变化原因是多子、饥荒、苛税、兵匪官绅的压迫；⑥中年闰土对“我”称呼为“老爷”；⑦中年闰土形象是像木偶人。
（2）语段一“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”是外貌描写；语段二“愤愤的回转身，一面絮絮的说，塞在裤腰里”是动作、神态描写；语段三“恭喜恭喜……”是语言描写，故为外貌、动作、神态、语言。
（3）内容上：渲染故乡荒凉萧条的氛围，烘托“我”悲凉心境，奠定感情基调；结构上：与记忆中故乡的美好对比，暗示故乡衰败，为下文写人和事铺垫。
（4）围绕“希望需实践”，结合鲁迅的话和自身编程经历，阐述观点，符合议论性文字要求。
【答案】
5.（1）①紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈②脸色灰黄，眼睛周围肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣③月下刺猹、雪地捕鸟，怕羞、活泼、生机勃勃④脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般；沉默、迟疑、麻木⑤多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的层层盘剥和压迫⑥“老爷”⑦像一个木偶人 （2）外貌 动作 神态 语言 （3）①内容上：渲染了沉寂、荒凉、萧条的氛围，烘托了“我”悲凉的心境，奠定了全文的感情基调。②结构上：与后文记忆中“神异的图画”形成鲜明对比，暗示了故乡的衰败，为下文写故乡的人和事做铺垫。（4）希望本不是现成的坦途，唯有付诸实践，才能在荒芜中开辟出道路。就像鲁迅笔下无数先行者，在暗无天日的旧中国摸索前行，才为后来人踏出了光明的方向。我之前学习编程时屡屡碰壁，总觉得自己不可能做出完整的小程序，后来我逐行调试代码，反复查阅教程，最终完成了自己的第一个小作品。可见希望的价值从来不在空想之中，只有迈步前行，原本不存在的路，也会被人走成通途。
【知识点】
鲁迅作品阅读、人物描写方法、景物描写作用
【点评】
本题聚焦初中语文鲁迅经典作品的核心考点，涵盖人物形象分析、描写方法判断、景物作用赏析及主题感悟写作，既考查文本识记，又注重理解与迁移，贴合初中语文阅读与写作的能力要求。
【难度系数】
0.5
