3. 默读课文，用三到五个词语概括母亲的形象，并说明文本依据。

3.[示例]母亲形象：俭朴、宽厚、仁慈、坚强
文本依据：母亲节衣缩食、善待家人——她俭朴宽厚 她尽管贫穷，却对贫苦农民充满了同情——她仁慈 她独立支撑着家庭，被欺压时候仍没有灰心——她坚强。

【分析】
解题时，需先通读课文，梳理文中描写母亲的相关事件与言行，从具体内容中提炼体现母亲品质的词语（控制在3-5个），再为每个词语匹配对应的文本依据，确保形象特点与原文内容一一对应，避免脱离文本主观臆断。
【解析】
第一步，梳理课文中母亲的相关情节：①母亲节衣缩食、善待家人；②虽家境贫穷，仍同情贫苦农民；③独立支撑家庭，面对欺压不灰心。第二步，从上述情节中提炼体现母亲形象的词语：俭朴、宽厚、仁慈、坚强。第三步，为每个词语匹配对应的文本依据，保证依据与形象特点一致。
【答案】
母亲形象：俭朴、宽厚、仁慈、坚强；文本依据：母亲节衣缩食、善待家人——她俭朴宽厚；她尽管贫穷，却对贫苦农民充满了同情——她仁慈；她独立支撑着家庭，被欺压时候仍没有灰心——她坚强。
【知识点】
人物形象分析、文本依据筛选
【点评】
本题考查对课文人物形象的理解与分析能力，要求学生结合文本细节提炼人物特点，需准确把握原文内容，难度适中。
【难度系数】
0.5

4. 找到文中相关时间和发生的事件，完成表格。
时间 事件
从我能记忆起
1900年前后
支持慰勉“我”参加新军和同盟会
1919年
大革命失败以后
依然过着勤苦的农妇生活
去年

4.[示例]
|时间|事件|
|----|----|
|从我能记忆起|每日辛勤劳作，养育子女、支撑家庭|
|1900年前后|被逼退佃、搬家，遭遇天灾不灰心|
|1905年前后|节衣缩食，借债供“我”读书|
|1908年|支持、慰勉“我”参加新军和同盟会|
|1919年|离不开土地，回家继续劳动|
|大革命失败以后|靠三十亩地独立支持一家人的生活|
|抗战以后|依然过着勤苦的农妇生活|
|去年|不辍劳作，尤喜纺棉|

【分析】本题要求梳理《回忆我的母亲》中不同时间节点对应的母亲的相关事件，需回忆课文原文内容，将每个时间点与对应的事件准确对应，填入表格即可。
【解析】根据朱德《回忆我的母亲》的原文内容，依次对应各时间节点的事件：从我能记忆起，母亲每日辛勤劳作，养育子女、支撑家庭；1900年前后，母亲被逼退佃、搬家，遭遇天灾不灰心；1905年前后，母亲节衣缩食，借债供“我”读书；1908年，母亲支持、慰勉“我”参加新军和同盟会；1919年，母亲离不开土地，回家继续劳动；大革命失败以后，母亲靠三十亩地独立支持一家人的生活；抗战以后，母亲依然过着勤苦的农妇生活；去年，母亲不辍劳作，尤喜纺棉。
【答案】|时间|事件|
|----|----|
|从我能记忆起|每日辛勤劳作，养育子女、支撑家庭|
|1900年前后|被逼退佃、搬家，遭遇天灾不灰心|
|1905年前后|节衣缩食，借债供“我”读书|
|1908年|支持、慰勉“我”参加新军和同盟会|
|1919年|离不开土地，回家继续劳动|
|大革命失败以后|靠三十亩地独立支持一家人的生活|
|抗战以后|依然过着勤苦的农妇生活|
|去年|不辍劳作，尤喜纺棉|
【知识点】《回忆我的母亲》、记叙文内容梳理
【点评】本题考查对课文内容的识记与梳理，属于基础题型，只要熟悉课文原文即可准确作答。
【难度系数】0.3

5. 分析下列加点字是如何让母亲的形象“活”起来的。
（1）母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。


（2）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

5.（1）“还”是表示递进的副词，突出母亲极其勤劳的品格，也饱含作者对母亲的心疼、敬佩与感激。
（2）“看也不看”写出地主富人对粗陋饭食的极度轻视，“却”表示转折，体现了母亲的手艺之巧、朴实能干。

【分析】
解答此类题目，需先明确加点字的词性，再结合语境分析其表达作用，以及对塑造人物形象、体现作者情感的效果。第（1）句的两个“还”是递进副词，需分析其连接的劳作内容对体现母亲品格的作用；第（2）句的“看也不看”“却”需结合对比手法分析对突出母亲形象的效果。
【解析】
（1）句中，两个“还”为表示递进关系的副词：前一个“还”连接“煮饭”与“种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花”等多项劳作，说明母亲承担的劳动繁重，突出其勤劳能干的品格；后一个“还”连接“身体高大结实”与“能挑水挑粪”，进一步体现母亲的吃苦耐劳，字里行间饱含作者对母亲的心疼、敬佩与感激之情。
（2）句中，“看也不看”写出地主富人家对粗陋饭食的极度轻视，“却”表示转折，将地主富人的态度与母亲能把这类饭食做得有滋味形成鲜明对比，突出了母亲手艺精巧、朴实能干的形象。
【答案】
5.（1）“还”是表示递进的副词，突出母亲极其勤劳的品格，也饱含作者对母亲的心疼、敬佩与感激。（2）“看也不看”写出地主富人对粗陋饭食的极度轻视，“却”表示转折，体现了母亲的手艺之巧、朴实能干。
【知识点】
词语的表达效果、人物形象塑造
【点评】
本题聚焦文中关键词语的赏析，通过分析加点字的表达作用，帮助学生理解词语在塑造人物形象、传递作者情感方面的作用，是语文阅读中常见的基础赏析题，能有效提升学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.5

6. 常言“文如其人”，朱德为人朴实谦逊，他的文章也如此。结合文本阐述你的理解。

6.[示例]在叙述母亲生平时，作者多用朴实的语言陈述事实，如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”，用白描手法展现母亲的日常劳动，却将母亲勤劳能干的形象体现得生动具体。

【分析】首先明确“文如其人”指文章的风格与作者的为人品性相契合。朱德为人朴实谦逊，其文章也会体现这种特质，需结合文本中体现文章风格的具体语句，分析语言特点、写作手法，对应他的品性来阐述理解。
【解析】“文如其人”即文章的风格与作者的为人一致。朱德为人朴实谦逊，他的文章也多用平实朴素的语言，采用白描手法，不事雕琢。例如在回忆母亲生平时，他用直白的语句列举母亲的日常劳作，没有华丽修饰，却生动展现了母亲勤劳能干的形象，体现出他朴实谦逊的文风，与他的为人相契合。
【答案】在叙述母亲生平时，作者多用朴实的语言陈述事实，如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”，用白描手法展现母亲的日常劳动，却将母亲勤劳能干的形象体现得生动具体。
【知识点】文如其人、白描手法、文本赏析
【点评】本题考查对“文如其人”文学观点的理解与运用，要求结合文本分析作者风格与品性的关联，是初中语文常见的赏析类题目，需学生掌握从语言、手法角度赏析文本的方法。
【难度系数】0.5