1.在国际单位制中，时间的单位是，符号是.比“秒”大的时间单位有“时(h)”“分(min)”，比“秒”小的时间单位有“毫秒(ms)”等.它们之间的换算关系：1 h=min，1 min=s.测量时间的工具是.

1.秒 s 60 60 秒表

【分析】
本题考查时间相关的基础物理知识，解题时需回忆国际单位制中时间的基本单位、单位换算关系以及时间的测量工具，对应题目中的空缺逐一匹配知识点即可。
【解析】
根据时间的物理基础知识：国际单位制中，时间的基本单位是秒，符号为s；时、分、秒的换算关系为1h=60min，1min=60s；测量时间的常用工具是秒表。因此依次填入对应内容。
【答案】
秒 s 60 60 秒表
【知识点】
时间的单位；时间单位换算；时间的测量
【点评】
本题为初中物理基础识记类题目，考查时间的核心基础知识点，属于学生必须掌握的内容，难度较低。
【难度系数】
0.9

2.如图所示的秒表,大表盘的分度值是;小表盘的分度值是;秒表的读数是s.

2.0.1 s 0.5 min 337.5

【分析】
秒表读数需分别读取小表盘（分钟盘）和大表盘（秒盘）的数值，再求和。首先确定两个表盘的分度值：小表盘上1分钟分为2小格，故分度值为0.5min；大表盘上1秒分为10小格，故分度值为0.1s。读数时，先看小表盘指针位置，若指针在两个整分钟之间且超过半分钟刻度，大表盘需读30s以上的数值；若未超过半分钟刻度，大表盘读0~30s的数值。本题中小表盘指针在5min和6min之间，且超过5.5min，因此大表盘读取37.5s，总时间为小表盘数值加大表盘数值。
【解析】
1. 大表盘分度值：大表盘上相邻两个大刻度（如37s到38s）之间有10个小格，所以每个小格代表的时间为1s÷10=0.1s，即大表盘分度值为0.1s。
2. 小表盘分度值：小表盘上相邻两个大刻度（如5min到6min）之间有2个小格，所以每个小格代表的时间为1min÷2=0.5min，即小表盘分度值为0.5min。
3. 总时间计算：小表盘指针在5min和6min之间，且偏向6min一侧，说明小表盘读数为5min；由于小表盘指针超过了5.5min，因此大表盘需读取30s以上的数值，大表盘指针指向37.5s，所以总时间t=5min +37.5s=5×60s +37.5s=337.5s。
【答案】
0.1 s；0.5 min；337.5
【知识点】
时间测量；秒表的使用
【点评】
本题考查秒表的读数方法，核心是掌握小表盘和大表盘分度值的判断，以及小表盘半分钟刻度对大表盘读数的影响，属于基础测量题，难度适中。
【难度系数】
0.4

3. 完成下列单位的换算：
(1)720 s=min=h；
(2)36 min=h=s.

3.(1)12 0.2 (2)0.6 2160

【分析】
时间单位换算需明确各单位间的进率：1h=60min，1min=60s。换算规则为：小单位换算为大单位时除以进率，大单位换算为小单位时乘以进率。据此对各小题逐步计算即可。
【解析】
(1) 秒换算为分钟：因为1min=60s，所以720s = 720÷60 = 12min；分钟换算为小时：因为1h=60min，所以12min = 12÷60 = 0.2h。
(2) 分钟换算为小时：因为1h=60min，所以36min = 36÷60 = 0.6h；分钟换算为秒：因为1min=60s，所以36min = 36×60 = 2160s。
【答案】
(1)12；0.2 (2)0.6；2160
【知识点】
时间单位换算
【点评】
本题考查基础的时间单位换算，核心是牢记时间单位间的进率，掌握正确的换算方法，属于简单的基础题，学生只要细心计算即可完成。
【难度系数】
0.9

4.在“用刻度尺测量物体长度”的实验中，小竹采用如图所示的方法测量某物体的直径，则物体的直径是，该刻度尺的分度值是。接下来，小竹又进行了两次测量，最后，要对三次测量的数据进行处理，方法是，目的是。

4.2.50 cm 1 mm 求三次测量数据的平均值 减小误差

【分析】
本题是关于长度测量的实验题，需先明确刻度尺的分度值，再读取物体两端的刻度计算长度；同时要掌握多次测量数据的处理方法及目的。首先观察刻度尺，确定其分度值；再通过物体两端对应的刻度值差计算直径；最后回忆多次测量减小误差的方法。
【解析】
1. 刻度尺分度值：刻度尺上1cm之间有10个小格，所以每个小格代表的长度是1mm，即分度值为1mm。
2. 物体直径：物体左端对齐5.00cm，右端对齐7.50cm，所以直径为7.50cm - 5.00cm = 2.50cm。
3. 多次测量处理：对三次测量的数据，需求三次测量数据的平均值，目的是减小误差（误差不可避免，多次测量求平均值可减小误差）。
【答案】
2.50 cm；1 mm；求三次测量数据的平均值；减小误差
【知识点】
刻度尺的使用；长度的测量；误差及其减小方法
【点评】
本题考查刻度尺的读数、分度值判断及减小误差的方法，属于基础实验题，需掌握刻度尺读数时估读到分度值下一位的规则，以及多次测量减小误差的原理，难度较低。
【难度系数】
0.7

5.甲、乙、丙、丁、戊五位同学测量物理课本的宽度，测得的结果分别是18.41 cm、18.42 cm、18.4 cm、19.41 cm、18.40 cm.
(1)进行正确操作时，测量结果都有一定的差异，是因为测量时存在，这个是（选填“可以”或“不可以”）消除的.
(2)题中测量结果明显错误的是同学，这个是（选填“可以”或“不可以”）避免的.
(3)若其他四位同学在测量时都没有出现错误，则结果不同的原因是刻度尺的不同.
(4)如果上述四位同学所用刻度尺的分度值都是1 mm，则同学的测量结果是错误的，其原因是.
(5)用这把分度值为1 mm的刻度尺测得的课本的宽度应该是cm.

5.(1)误差 不可以 (2)丁 可以 (3)分度值 (4)丙 没有估读值(或没有估读到分度值的下一位) (5)18.41

【分析】
解答本题需明确误差与错误的区别、刻度尺的读数规则及平均值计算方法。首先，测量结果的差异分为误差（不可避免）和错误（可避免）；判断错误数据时，需看其与其他数据的偏差是否过大；刻度尺读数需估读到分度值的下一位，求平均值时需保留与分度值对应的位数。
【解析】
(1) 测量时，测量值与真实值的差异叫误差，误差由测量工具、测量方法等导致，不可消除，只能减小，故填“误差”“不可以”。
(2) 丁同学的测量结果19.41cm与其他四位同学的结果（约18.4cm）偏差过大，属于明显错误；错误是操作不当引起的，可避免，故填“丁”“可以”。
(3) 若其他四位同学测量无误，结果不同是因为所用刻度尺的分度值不同，分度值差异会导致测量精度不同，故填“分度值”。
(4) 分度值为1mm时，读数需估读到分度值下一位，以cm为单位应保留两位小数；丙同学的18.4cm仅保留一位小数，未估读，属于错误，故填“丙”“没有估读值(或没有估读到分度值的下一位)”。
(5) 分度值1mm时，正确结果为甲（18.41cm）、乙（18.42cm）、戊（18.40cm），平均值为：(18.41+18.42+18.40)÷3=18.41cm，故填“18.41”。
【答案】
5.(1)误差 不可以 (2)丁 可以 (3)分度值 (4)丙 没有估读值(或没有估读到分度值的下一位) (5)18.41
【知识点】
长度的测量、误差与错误的区别
【点评】
本题考查长度测量的基础知识点，涵盖误差与错误的区分、刻度尺读数规则及平均值计算，是初中物理核心实验题，需学生准确掌握相关概念。
【难度系数】
0.7

6.(2023·宿城区期末)用刻度尺测量物理课本的长,以下哪个是产生误差的原因 ()

A.刻度尺没有跟课本的长边平行
B.刻度尺没有紧贴课本
C.观察刻度尺,视线没有跟刻度尺尺面垂直
D.读数时,分度值的下一位数值估计不准确

6.D

【分析】首先明确误差与错误的核心区别：误差是测量值与真实值之间的差异，不可避免，由测量工具精度、估读等因素导致；错误是因不遵守测量规则或操作粗心造成，可避免。逐一分析选项：A选项刻度尺未与课本长边平行，属于操作错误，会使测量结果错误，并非误差；B选项刻度尺未紧贴课本，属于操作错误；C选项视线未与刻度尺尺面垂直，属于读数错误；D选项读数时分度值下一位估计不准确，是估读差异，属于误差产生的原因。
【解析】对各选项分析如下：A.刻度尺未跟课本长边平行，是测量操作错误，会导致测量结果错误，不是误差；B.刻度尺未紧贴课本，属于测量操作错误，会造成测量结果错误，不是误差；C.观察时刻视线未与尺面垂直，是读数错误，会导致测量结果错误，不是误差；D.读数时分度值下一位数值估计不准确，属于测量过程中不可避免的估读差异，是产生误差的原因。因此答案为D。
【答案】D
【知识点】误差与错误的区别、刻度尺的使用
【点评】本题考查误差与错误的区分，需明确两者本质差异，是初中物理测量部分的基础考点，难度较低。
【难度系数】0.7