登录
四、读句子，完成练习。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
1. “眼巴巴”一词写出了_______。像这种“ABB式”的词语我还知道 ___、___。
2. 孩子“哭笑不得”的原因是_______ ___。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
1. “眼巴巴”一词写出了_______。像这种“ABB式”的词语我还知道 ___、___。
2. 孩子“哭笑不得”的原因是_______ ___。
答案
四、1. 孩子的无奈 示例:亮晶晶 金灿灿
2. 猴子摘下他的帽子戴在自己头上，动
作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子
的戏弄，自尊心受到伤害
2. 猴子摘下他的帽子戴在自己头上，动
作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子
的戏弄，自尊心受到伤害
解析
【分析】
首先我们逐题梳理解题思路：第1题，先结合句子的语境理解“眼巴巴”的表达效果，句子里孩子看着猴子坐在横木上撕自己的帽子，没办法立刻上前制止，周围水手还在大笑，这个状态下的“眼巴巴”就是体现孩子无奈又无措的心情；之后回忆平时积累的后两个字叠用的ABB式词语，写出两个符合要求的即可。第2题，“哭笑不得”的意思是哭也不是笑也不是，结合句子里猴子故意逗孩子的行为梳理前因后果：猴子抢走了孩子的帽子还做出咬、撕帽子的滑稽动作，惹得其他水手大笑，孩子被猴子当众戏弄，既觉得猴子的行为有点好笑，又因为帽子被抢、被逗弄很生气尴尬，把这个原因整理通顺就可以得到答案。
【解析】
1. 结合语境可知，孩子面对猴子抢了自己的帽子、坐在高处撕咬逗弄自己的情况，没有办法立刻拿回帽子，周围水手还在哄笑，“眼巴巴”准确写出了孩子无奈无措的状态。ABB式词语指第二个字和第三个字相同的三字词语，日常积累的亮晶晶、金灿灿等都符合要求。
2. 联系句子描述的情节，猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，做出咬帽子、撕帽子的滑稽动作，模样十分惹人发笑，孩子当众被猴子戏弄，既觉得猴子的举动好笑，又因为被戏耍自尊心受挫十分尴尬，所以才会哭笑不得。
【答案】
1. 孩子的无奈 示例:亮晶晶 金灿灿
2. 猴子摘下他的帽子戴在自己头上，动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害
【知识点】
词语语境理解，ABB式词语仿写，文本信息提取
【点评】
本题属于语文基础阅读练习，难度较低，既考查学生结合上下文理解词语表达效果的能力，也考查日常词语积累，同时引导学生梳理文本细节情节，答题时注意不要脱离原文给出的情节，结合语境作答即可。
【难度系数】
0.8
首先我们逐题梳理解题思路：第1题，先结合句子的语境理解“眼巴巴”的表达效果，句子里孩子看着猴子坐在横木上撕自己的帽子，没办法立刻上前制止，周围水手还在大笑，这个状态下的“眼巴巴”就是体现孩子无奈又无措的心情；之后回忆平时积累的后两个字叠用的ABB式词语，写出两个符合要求的即可。第2题，“哭笑不得”的意思是哭也不是笑也不是，结合句子里猴子故意逗孩子的行为梳理前因后果：猴子抢走了孩子的帽子还做出咬、撕帽子的滑稽动作，惹得其他水手大笑，孩子被猴子当众戏弄，既觉得猴子的行为有点好笑，又因为帽子被抢、被逗弄很生气尴尬，把这个原因整理通顺就可以得到答案。
【解析】
1. 结合语境可知，孩子面对猴子抢了自己的帽子、坐在高处撕咬逗弄自己的情况，没有办法立刻拿回帽子，周围水手还在哄笑，“眼巴巴”准确写出了孩子无奈无措的状态。ABB式词语指第二个字和第三个字相同的三字词语，日常积累的亮晶晶、金灿灿等都符合要求。
2. 联系句子描述的情节，猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，做出咬帽子、撕帽子的滑稽动作，模样十分惹人发笑，孩子当众被猴子戏弄，既觉得猴子的举动好笑，又因为被戏耍自尊心受挫十分尴尬，所以才会哭笑不得。
【答案】
1. 孩子的无奈 示例:亮晶晶 金灿灿
2. 猴子摘下他的帽子戴在自己头上，动作很滑稽，惹人发笑，孩子受到猴子的戏弄，自尊心受到伤害
【知识点】
词语语境理解，ABB式词语仿写，文本信息提取
【点评】
本题属于语文基础阅读练习，难度较低，既考查学生结合上下文理解词语表达效果的能力，也考查日常词语积累，同时引导学生梳理文本细节情节，答题时注意不要脱离原文给出的情节，结合语境作答即可。
【难度系数】
0.8
五、读课文，完成下面的题目。
1. 梳理故事发生的时间、地点、人物。
2. 想想故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。
水手拿猴子取乐 $ \rightarrow $ ( ) $ \rightarrow $ ( )
1. 梳理故事发生的时间、地点、人物。
2. 想想故事的起因、经过和结果,把下面的内容填写完整。
水手拿猴子取乐 $ \rightarrow $ ( ) $ \rightarrow $ ( )
答案
五、1. ①帆船的甲板上 ②水手们、船长的
儿子、猴子、船长
2. 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险 船
长逼孩子跳水，水手救孩子
儿子、猴子、船长
2. 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险 船
长逼孩子跳水，水手救孩子
解析
【分析】
这道题是对课内经典记叙文《跳水》的基础内容考察，解题时首先要回忆课文的完整叙事脉络：第一问梳理故事核心要素，先定位故事发生的空间场景，再逐一罗列所有参与叙事的核心角色；第二问梳理情节链条，顺着题干给出的开头“水手拿猴子取乐”往后顺推故事发展的两个关键阶段，先找后续的冲突升级环节，再找最终解决危机的环节，就能完整补全情节。
【解析】
1. 梳理故事要素：《跳水》的全部故事都发生在航行的帆船的甲板上，所有核心出场人物包含四类：参与逗弄猴子的水手们、被猴子戏耍的船长的儿子、作为事端导火索的猴子、最终化解危机的船长。
2. 梳理情节脉络：故事开篇水手拿猴子取乐之后，猴子愈发放肆，不断挑逗戏弄船长的儿子，孩子被激怒后追着猴子爬到桅杆高处陷入险境；危急时刻船长举枪逼迫孩子跳入海中，孩子落水后立刻被船上的水手救起，最终平安脱险，按照这个逻辑补全情节即可。
【答案】
1. ①帆船的甲板上 ②水手们、船长的儿子、猴子、船长
2. 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水，水手救孩子
【知识点】
记叙文要素梳理
课文内容识记
情节脉络梳理
【点评】
本题属于课内记叙文的基础考察题型，难度较低，主要检验学生对课文核心内容的熟悉程度，同时锻炼学生梳理记叙文六要素、顺推情节链条的基础阅读能力，是小学阶段记叙文阅读的常规基础训练题。
【难度系数】
0.8
这道题是对课内经典记叙文《跳水》的基础内容考察，解题时首先要回忆课文的完整叙事脉络：第一问梳理故事核心要素，先定位故事发生的空间场景，再逐一罗列所有参与叙事的核心角色；第二问梳理情节链条，顺着题干给出的开头“水手拿猴子取乐”往后顺推故事发展的两个关键阶段，先找后续的冲突升级环节，再找最终解决危机的环节，就能完整补全情节。
【解析】
1. 梳理故事要素：《跳水》的全部故事都发生在航行的帆船的甲板上，所有核心出场人物包含四类：参与逗弄猴子的水手们、被猴子戏耍的船长的儿子、作为事端导火索的猴子、最终化解危机的船长。
2. 梳理情节脉络：故事开篇水手拿猴子取乐之后，猴子愈发放肆，不断挑逗戏弄船长的儿子，孩子被激怒后追着猴子爬到桅杆高处陷入险境；危急时刻船长举枪逼迫孩子跳入海中，孩子落水后立刻被船上的水手救起，最终平安脱险，按照这个逻辑补全情节即可。
【答案】
1. ①帆船的甲板上 ②水手们、船长的儿子、猴子、船长
2. 猴子逗孩子，孩子追猴子遇险 船长逼孩子跳水，水手救孩子
【知识点】
记叙文要素梳理
课文内容识记
情节脉络梳理
【点评】
本题属于课内记叙文的基础考察题型，难度较低，主要检验学生对课文核心内容的熟悉程度，同时锻炼学生梳理记叙文六要素、顺推情节链条的基础阅读能力，是小学阶段记叙文阅读的常规基础训练题。
【难度系数】
0.8
六、课内阅读我最棒。
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊向海里跳不然我就开枪了一二刚喊出三孩子纵身从横木上跳了下来。
1. 在选段中的“ $ \Box $ ”内填上合适的标点符号。
2. 在危急时刻,船长是怎样做的 ______ ？
3. 你觉得船长是一个怎样的人 ______ ？
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的,看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊向海里跳不然我就开枪了一二刚喊出三孩子纵身从横木上跳了下来。
1. 在选段中的“ $ \Box $ ”内填上合适的标点符号。
2. 在危急时刻,船长是怎样做的 ______ ？
3. 你觉得船长是一个怎样的人 ______ ？
答案
六、1. :“ ！ ！ ！ ！” “ ”，
2. 让孩子跳入水中，以获得生存的希望。
3. 船长是一个机智、灵活，遇事冷静、果
断的人。
2. 让孩子跳入水中，以获得生存的希望。
3. 船长是一个机智、灵活，遇事冷静、果
断的人。
解析
【分析】
这道题是课内片段阅读，我们可以分三个小问逐一梳理思路：
1. 第一问补标点：首先判断“船长又喊”后面是直接引用船长说的原话，要先加冒号和前引号，船长说的都是带有强烈命令、急迫语气的祈使内容，每一处停顿都要用感叹号体现紧张感，喊到“二”之后短暂停顿，接着喊出的“三”属于后续引语，要加引号，最后衔接孩子的动作，用逗号断开即可。
2. 第二问找船长的做法：回到原文危急场景，孩子站在桅杆顶端横木上随时会坠地丧命，从船长的行为里提炼核心动作，他没有多余犹豫，用枪逼迫孩子跳海，本质是帮孩子获得生还的可能，直接提炼核心行为即可。
3. 第三问分析人物形象：结合船长在万分危急的时刻，瞬间就做出最优决策、丝毫没有慌乱迟疑的表现，就能总结出他的性格特质。
【解析】
1. 补全标点：直接引语的提示语“又喊”后接冒号加前引号，船长的命令内容“向海里跳”“不然我就开枪了”“一”“二”都带有极强的紧迫感，全部用感叹号，说完“二”后闭合前半段引语的后引号，后续单独喊出的“三”加双引号，之后用逗号衔接孩子跳海的动作，最终补全的标点完全符合语境要求。
2. 危急时刻，船长清楚孩子站在横木上一旦失足坠落到甲板上就会必死无疑，只有跳入海中才有被水手救起的生还机会，所以他选择拿枪逼迫孩子立刻往海里跳，帮孩子争取生存的希望。
3. 面对孩子身处极端危险的处境，船长没有慌乱，第一时间就想到了跳海这个最优解，用最果决的方式避免了悲剧发生，完全能体现出他的性格特质。
【答案】
1. :“ ！ ！ ！ ！” “ ”，
2. 让孩子跳入水中，以获得生存的希望。
3. 船长是一个机智、灵活，遇事冷静、果断的人。
【知识点】
标点符号运用、文本信息提取、人物形象分析
【点评】
本题选自经典课文《跳水》的核心片段，属于课内基础阅读题，考点覆盖语文基础的标点使用、内容理解和人物赏析，难度较低，只要学生熟悉课文内容，掌握直接引语的标点规则，结合事件推导人物品质就可以顺利作答，能有效巩固课内所学的核心内容。
【难度系数】
0.8
这道题是课内片段阅读，我们可以分三个小问逐一梳理思路：
1. 第一问补标点：首先判断“船长又喊”后面是直接引用船长说的原话，要先加冒号和前引号，船长说的都是带有强烈命令、急迫语气的祈使内容，每一处停顿都要用感叹号体现紧张感，喊到“二”之后短暂停顿，接着喊出的“三”属于后续引语，要加引号，最后衔接孩子的动作，用逗号断开即可。
2. 第二问找船长的做法：回到原文危急场景，孩子站在桅杆顶端横木上随时会坠地丧命，从船长的行为里提炼核心动作，他没有多余犹豫，用枪逼迫孩子跳海，本质是帮孩子获得生还的可能，直接提炼核心行为即可。
3. 第三问分析人物形象：结合船长在万分危急的时刻，瞬间就做出最优决策、丝毫没有慌乱迟疑的表现，就能总结出他的性格特质。
【解析】
1. 补全标点：直接引语的提示语“又喊”后接冒号加前引号，船长的命令内容“向海里跳”“不然我就开枪了”“一”“二”都带有极强的紧迫感，全部用感叹号，说完“二”后闭合前半段引语的后引号，后续单独喊出的“三”加双引号，之后用逗号衔接孩子跳海的动作，最终补全的标点完全符合语境要求。
2. 危急时刻，船长清楚孩子站在横木上一旦失足坠落到甲板上就会必死无疑，只有跳入海中才有被水手救起的生还机会，所以他选择拿枪逼迫孩子立刻往海里跳，帮孩子争取生存的希望。
3. 面对孩子身处极端危险的处境，船长没有慌乱，第一时间就想到了跳海这个最优解，用最果决的方式避免了悲剧发生，完全能体现出他的性格特质。
【答案】
1. :“ ！ ！ ！ ！” “ ”，
2. 让孩子跳入水中，以获得生存的希望。
3. 船长是一个机智、灵活，遇事冷静、果断的人。
【知识点】
标点符号运用、文本信息提取、人物形象分析
【点评】
本题选自经典课文《跳水》的核心片段，属于课内基础阅读题，考点覆盖语文基础的标点使用、内容理解和人物赏析，难度较低，只要学生熟悉课文内容，掌握直接引语的标点规则，结合事件推导人物品质就可以顺利作答，能有效巩固课内所学的核心内容。
【难度系数】
0.8
