二、阅读与探究(51分)
(一)阅读下面的诗歌,完成7~9题。(7分)
韬钤①深处
[明]戚继光
小筑暂高枕,忧时旧有盟。
呼樽来揖客,挥麈②坐谈兵。
云护③牙签④满,星含宝剑横。
封侯非我意,但愿海波平。
【注释】①韬钤:即《六韬》和《玉钤》,皆是兵书。②挥麈(zhǔ):挥动麈尾。魏晋人清谈时,每执麈尾挥动,以为谈助,后因称谈论为“挥麈”。③云护:云层遮掩,即天黑。④牙签:代指书籍。
7. 这首五言律诗开篇两句中,“”一字表明诗人并无长久享受此刻平静生活的打算,“”两字可见诗人心系国家安危。(2分)
8. 发挥想象,用生动的语言描绘画线句所展现的场景。(2分)
9. 下列有关诗歌内容的说法有误的一项是()。(3分)
A. 本诗语言简练,意境深沉,塑造了一个心怀天下的英雄形象。
B. 诗的三、四句描写诗人与友人相处的情景,体现了诗人对国事的关心。
C. 诗的五、六句描写诗人每天读书、习武都到很晚,暗示他时刻准备为国效力。
D. 结尾两句间接抒情,委婉含蓄地表现了诗人淡泊名利,只是希望海疆安定。

7. 暂 忧时
【点拨】本题考查对古诗中词语的理解。
8. 示例:诗人斟酒迎客,与友人相对而坐,手持麈尾,畅谈兵法谋略。酒盏交错间,谈兵之声铿锵,烛光映照着他眉宇间的豪情,仿佛战场风云尽在挥麈之间。
【点拨】本题考查对诗歌内容的理解。
9. D
【点拨】本题考查对诗歌内容的理解。
【解析】D.“封侯非我意,但愿海波平”直抒胸臆,直接表达了诗人淡泊名利、只求海疆安宁的志向,情感鲜明强烈,选项中“间接抒情”“委婉含蓄”表述有误。

【分析】
本题围绕戚继光的《韬钤深处》设置三道小题，解题思路如下：
1. 第7题：需从诗歌开篇两句中，找出符合“无长久享受平静生活”的字和“心系国家安危”的两字。先理解开篇句“小筑暂高枕，忧时旧有盟”的词义，“暂”表时间短暂，说明诗人只是暂时安歇，并非长久享受平静；“忧时”直接体现诗人担忧国家安危，据此作答。
2. 第8题：先明确画线句的字面意思，结合注释（呼樽：斟酒；揖客：迎客；挥麈：代指清谈），再发挥合理想象，加入场景细节（如环境、人物神态、动作等），用生动语言描绘诗人与友人畅谈兵法的画面。
3. 第9题：逐一分析每个选项，结合诗歌内容和抒情方式判断对错，重点关注结尾句的抒情类型，找出错误选项。
【解析】
7. 诗歌开篇两句为“小筑暂高枕，忧时旧有盟”，“暂”意为“暂时”，说明诗人只是暂时在此小筑安歇，并非长久享受平静生活；“忧时”即担忧时事（国家安危），体现诗人心系国家，故答案为“暂”“忧时”。
8. 画线句“呼樽来揖客，挥麈坐谈兵”的字面意思是：斟酒迎客，与友人相对而坐，挥动麈尾，畅谈兵法谋略。结合注释和合理想象，可描绘为：诗人在居所中斟酒迎客，与友人相对而坐，手持麈尾，兴致勃勃地畅谈兵法谋略，酒盏交错间，谈兵的话语铿锵有力，仿佛将战场风云都融入这清谈之中，尽显豪情。
9. 逐一分析选项：A项，本诗语言简练，塑造了心怀天下的英雄形象，正确；B项，三、四句描写诗人与友人相处、畅谈兵法的情景，体现其对国事的关心，正确；C项，五、六句中“云护”指天黑，“牙签”代指书籍，“宝剑横”体现习武，说明诗人读书习武到很晚，时刻准备为国效力，正确；D项，“封侯非我意，但愿海波平”直接抒发了诗人淡泊名利、只求海疆安宁的志向，属于直接抒情，而非间接抒情，故D项错误，答案选D。
【答案】
7. 暂；忧时
8. 示例：诗人斟酒迎客，与友人相对而坐，手持麈尾，畅谈兵法谋略。酒盏交错间，谈兵之声铿锵，烛光映照着他眉宇间的豪情，仿佛战场风云尽在挥麈之间。
9. D
【知识点】
古诗词语理解、诗歌场景描绘、诗歌内容鉴赏
【点评】
本题围绕戚继光的爱国诗作展开，考查古诗字词理解、场景想象描绘及内容鉴赏，贴合初中古诗学习的核心要求，引导学生体会诗人的家国情怀。
【难度系数】
0.6

(二)阅读下面的文言文,完成10~13题。(13分)
【甲】
初,权谓吕蒙曰:"卿今当涂掌事,不可不学!"蒙辞以军中多务。权曰:"孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。"蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:"卿今者才略,非复吴下阿蒙!"蒙曰:"士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!"肃遂拜蒙母,结友而别。
【乙】
五年①春，权令曰：“军兴日久，民离农畔，父子夫妇，不听相恤，孤甚愍②之。其下州郡，有以宽息。”是时陆逊③以所在少谷，表令诸将增广农亩。权报曰：“甚善。”
(选自《三国志·吴书·吴主传》，有删改)
【注释】①五年：指黄武五年(公元226年)。②愍：怜惜，哀伤。③陆逊：东吴将领。
【丙】
诸葛恪字元逊，瑾①长子也。恪父瑾，面长似驴。孙权大会群臣使人牵一驴入长检②其面题曰诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑，乃以驴赐恪。
(选自《三国志·吴书·诸葛滕二孙濮阳传》，有删改)
【注释】①瑾：诸葛瑾，字子瑜，东吴重臣，诸葛亮之兄。②长检：长长的标签，这里用作动词，挂长标签。
10. 请参照表格中提示的方法，解释加点词，完成填空。(3分)

11. 丙文中画波浪线的句子应有三处停顿，请依次填写对应的字母()()()。(3分)
孙权大会(A)群臣(B)使人牵一驴(C)入(D)长检其面(E)题(F)曰诸葛子瑜
12. 把下列句子翻译为现代汉语。(4分)
(1) 孤岂欲卿治经为博士邪！(2分)

(2) 举坐欢笑，乃以驴赐恪。(2分)

13. 下列对三则选文的理解与分析有误的一项是()。(3分)
A. 甲文通过吕蒙的变化反映了学习对个人成长的重要性，乙文通过孙权处理政务表达了以民为本的治国理念。
B. 乙文中孙权体恤百姓表现了他的宽厚仁慈，丙文中孙权赐驴表现了他的慷慨大方。
C. 甲文的君臣对话显得严肃庄重，丙文的“牵驴”“题字”等细节显得幽默诙谐。
D. 甲、丙两文都运用了侧面描写，如甲文写鲁肃惊叹衬托吕蒙之长进，丙文写群臣欢笑衬托诸葛恪之机智。

10. (1)推托 (2)增加 (3)②
【点拨】本题考查文言文字词。
11. BDE
【点拨】本题考查文言句子断句。
【解析】句意:孙权会见群臣,叫人牵了一头驴(进来),在驴脸上挂了一条长标签,上面写着“诸葛子瑜”。根据句意断句即可。
12. (1)我难道想要你研究儒家经典当博士吗?
(2)在座的人全都欢笑起来,于是(孙权)将驴赏赐给了诸葛恪。
【点拨】本题考查文言文翻译。
13. B
【点拨】本题考查对文言文内容的理解。
【解析】B.丙文孙权赐驴是因为欣赏诸葛恪的机敏才智。选项中“表现了他的慷慨大方”表述有误。

【分析】
10题：根据表格提示的方法，结合文言语境推断字词含义；11题：先理解句子大意，再依据语义层次划分停顿；12题：抓住重点文言实词、虚词，结合语境翻译句子；13题：逐一分析选项，对比原文内容判断正误。
【解析】
10. (1)“蒙辞以军中多务”：“辞”本义为言辞、文辞，结合语境吕蒙用军中事务多来推脱，引申为“推托”；
(2)“乞请笔益两字”：由成语“延年益寿”中“益”的含义，可推断此处“益”为“增加”；
(3)“是时陆逊以所在少谷”：“是”的义项中，指示代词“此”符合语境，意为“这时陆逊因为所在地方缺少谷物”，故选②。
11. 句子“孙权大会群臣使人牵一驴入长检其面题曰诸葛子瑜”的意思是：孙权大会群臣，叫人牵一头驴进来，在驴脸上挂长标签，题写“诸葛子瑜”。根据句意层次，应在“群臣”后（B）、“入”后（D）、“面”后（E）停顿，故答案为B、D、E。
12. (1) 重点词：“孤”（古时王侯自称，我）、“岂”（难道）、“治经”（研究儒家经典）、“博士”（古代专掌经学传授的学官）；整句翻译：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？
(2) 重点词：“举坐”（在座的所有人，“坐”通“座”）、“乃”（于是，就）、“以”（把）；整句翻译：在座的人全都欢笑起来，于是（孙权）把驴赏赐给了诸葛恪。
13. 分析选项：A项，甲文体现学习对个人成长的重要性，乙文体现孙权以民为本，正确；B项，丙文孙权赐驴是因欣赏诸葛恪的机敏，并非慷慨大方，错误；C项，甲文对话严肃，丙文细节幽默，正确；D项，两文均用侧面描写，正确。故答案为B。
【答案】
10. (1)推托 (2)增加 (3)②
11. B D E
12. (1)我难道想要你研究儒家经典当博士吗？ (2)在座的人全都欢笑起来，于是（孙权）将驴赏赐给了诸葛恪。
13. B
【知识点】
文言字词解释、文言断句、文言文翻译、文言文内容理解
【点评】
本题围绕三篇文言文设置多类题型，全面考查文言文基础知识与文本理解能力，题型贴合初中文言文学习重点，注重对文言方法的运用与文本内涵的把握。
【难度系数】
0.5