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1. (2025·连云港赣榆区期末)如图所示,在“探究声音能否在真空中传播”的实验中,把发声的闹铃放入密闭的玻璃罩内,不断抽气,听到的铃声
越来越小
.由此推测,当玻璃罩内达到真空状态时,将 听不到铃声
.研究表明,声音的传播需要 介质
.答案
1. 越来越小 听不到铃声 介质 解析:如题图所示,在“探究声音能否在真空中传播”的实验中,把发声的闹铃放入密闭的玻璃罩内,不断抽气,玻璃罩内的气体变少,听到的铃声越来越小,由此推测,当玻璃罩内达到真空状态时,将听不到铃声.研究表明,真空不能传声,声音的传播需要介质.
解析
【分析】
要解答本题，需结合“探究声音能否在真空中传播”的实验逻辑：实验中通过抽出玻璃罩内的空气，改变传声介质的量，观察铃声的变化，再基于变化规律推理真空状态下的现象，最终总结声音传播的条件。
【解析】
把发声的闹铃放入密闭玻璃罩内，不断抽气时，玻璃罩内传播声音的空气介质逐渐减少，声音传播受阻碍，因此听到的铃声会越来越小；根据这一变化可推测，当玻璃罩内达到真空状态（无传声介质）时，将听不到铃声；该实验表明声音的传播需要依赖物质，即介质。
【答案】
越来越小；听不到铃声；介质
【知识点】
声音的传播条件；真空不能传声
【点评】
本题是声学基础实验题，通过“抽气观察铃声变化+推理真空现象”的方式，考查对声音传播条件的理解，属于对实验过程和结论的基础应用，难度适中。
【难度系数】
0.7
要解答本题，需结合“探究声音能否在真空中传播”的实验逻辑：实验中通过抽出玻璃罩内的空气，改变传声介质的量，观察铃声的变化，再基于变化规律推理真空状态下的现象，最终总结声音传播的条件。
【解析】
把发声的闹铃放入密闭玻璃罩内，不断抽气时，玻璃罩内传播声音的空气介质逐渐减少，声音传播受阻碍，因此听到的铃声会越来越小；根据这一变化可推测，当玻璃罩内达到真空状态（无传声介质）时，将听不到铃声；该实验表明声音的传播需要依赖物质，即介质。
【答案】
越来越小；听不到铃声；介质
【知识点】
声音的传播条件；真空不能传声
【点评】
本题是声学基础实验题，通过“抽气观察铃声变化+推理真空现象”的方式，考查对声音传播条件的理解，属于对实验过程和结论的基础应用，难度适中。
【难度系数】
0.7
2. 我们做过与声现象有关的几个实验：
①将正在发声的音叉轻轻插入水里，看到水花飞溅；
②在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线；
③将正在响铃的闹钟用塑料袋包好，放入水中，仍可以听到铃声；
④放在钟罩内的闹钟正在响铃，在抽取钟罩内的空气的过程中，铃声逐渐减小.
实验①呈现的现象表明，发出声音的物体在
①将正在发声的音叉轻轻插入水里，看到水花飞溅；
②在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线；
③将正在响铃的闹钟用塑料袋包好，放入水中，仍可以听到铃声；
④放在钟罩内的闹钟正在响铃，在抽取钟罩内的空气的过程中，铃声逐渐减小.
实验①呈现的现象表明，发出声音的物体在
振动
，实验②
观察到的现象支持这一判断；根据实验④的现象，我们可以推理，假如没有空气，就不能听到钟罩内闹钟发出的声音，从而得到结论：真空
不能传声.实验③
观察到的现象可以提供水可以传声的证据.答案
2. 振动 ② 真空 ③ 解析:将正在发声的音叉轻轻插入水里,看到水花飞溅.溅起水花说明音叉在振动,即说明音叉靠振动发声.在吊着的大钟上固定一支细小的笔,把钟敲响后,用纸在笔尖上迅速拖过,可以在纸上画出一条来回弯曲的细线,说明声音是由物体振动产生的,所以,实验②观察到的现象支持这一判断.放在钟罩内的闹钟正在响铃,抽去钟罩内的空气,铃声逐渐减小.由此可以推理,假如没有空气,就不能听到钟罩内闹钟发出的声音,从而得到结论:真空不能传声.将正在响铃的闹钟用塑料袋包好,放入水中,仍可以听到铃声,这表明声音能在水中传播,所以,实验③观察到的现象可以提供水可以传声的证据.
解析
【分析】
先明确每个实验对应的物理原理：实验①中发声的音叉插入水溅起水花，说明发声体在振动；需找到同样能证明“发声体在振动”的实验，即实验②（大钟发声时笔画出弯曲细线，说明大钟在振动）；实验④抽空气时铃声减小，可推理真空不能传声；实验③闹钟放水中仍能听到，说明水可传声。据此对应填空即可。
【解析】
1. 实验①中，正在发声的音叉插入水里溅起水花，说明音叉在振动，即发出声音的物体在振动；
2. 实验②中，敲响的大钟固定的笔画出来回弯曲的细线，说明大钟在振动，支持“发声体在振动”的判断；
3. 实验④中，抽取钟罩内空气时铃声逐渐减小，推理若没有空气（真空）就听不到声音，得出真空不能传声；
4. 实验③中，包好的闹钟放入水中仍能听到铃声，说明水可以传声，对应实验③。
【答案】
振动 ② 真空 ③
【知识点】
声音的产生、声音的传播条件
【点评】
本题通过四个声现象基础实验，考查声音产生的原因和传播的介质条件，需准确分析每个实验的现象与结论的对应关系，属于声现象的基础考查题，难度较低。
【难度系数】
0.8
先明确每个实验对应的物理原理：实验①中发声的音叉插入水溅起水花，说明发声体在振动；需找到同样能证明“发声体在振动”的实验，即实验②（大钟发声时笔画出弯曲细线，说明大钟在振动）；实验④抽空气时铃声减小，可推理真空不能传声；实验③闹钟放水中仍能听到，说明水可传声。据此对应填空即可。
【解析】
1. 实验①中，正在发声的音叉插入水里溅起水花，说明音叉在振动，即发出声音的物体在振动；
2. 实验②中，敲响的大钟固定的笔画出来回弯曲的细线，说明大钟在振动，支持“发声体在振动”的判断；
3. 实验④中，抽取钟罩内空气时铃声逐渐减小，推理若没有空气（真空）就听不到声音，得出真空不能传声；
4. 实验③中，包好的闹钟放入水中仍能听到铃声，说明水可以传声，对应实验③。
【答案】
振动 ② 真空 ③
【知识点】
声音的产生、声音的传播条件
【点评】
本题通过四个声现象基础实验，考查声音产生的原因和传播的介质条件，需准确分析每个实验的现象与结论的对应关系，属于声现象的基础考查题，难度较低。
【难度系数】
0.8
3. 编钟是中国最古老的乐器之一,编钟大小不同是为了改变声音的 (
A.传播速度
B.音色
C.响度
D.音调
D
)A.传播速度
B.音色
C.响度
D.音调
答案
3. D 解析:编钟振动频率的大小与编钟钟体的大小有关,编钟钟体越小,振动频率越高,发出声音的音调越高,故D符合题意.
解析
【分析】要解答本题，需先明确声音的三个特性（音调、响度、音色）的决定因素：音调由发声体振动的频率决定，频率越高音调越高；响度由振幅、距离发声体的远近决定；音色由发声体的材料、结构决定。编钟大小不同会影响其振动频率，进而改变声音的音调，据此判断选项。
【解析】A选项：声音的传播速度与介质种类和温度有关，与编钟大小无关，排除；B选项：音色由发声体的材料、结构决定，编钟大小不改变其材料和核心结构，不会改变音色，排除；C选项：响度由振幅等因素决定，与编钟大小无关，排除；D选项：编钟大小不同，振动频率不同，钟体越小振动频率越高，音调越高，因此编钟大小不同是为了改变声音的音调，正确。
【答案】D
【知识点】声音的特性、音调的影响因素
【点评】本题结合编钟实例考查声音特性的区分，属于声学基础题，只要掌握各声音特性的决定因素即可快速解答，难度较低。
【难度系数】0.6
【解析】A选项：声音的传播速度与介质种类和温度有关，与编钟大小无关，排除；B选项：音色由发声体的材料、结构决定，编钟大小不改变其材料和核心结构，不会改变音色，排除；C选项：响度由振幅等因素决定，与编钟大小无关，排除；D选项：编钟大小不同，振动频率不同，钟体越小振动频率越高，音调越高，因此编钟大小不同是为了改变声音的音调，正确。
【答案】D
【知识点】声音的特性、音调的影响因素
【点评】本题结合编钟实例考查声音特性的区分，属于声学基础题，只要掌握各声音特性的决定因素即可快速解答，难度较低。
【难度系数】0.6
4.（2026·无锡经开区期中）音乐会上，男低音歌唱家在放声歌唱时，女高音歌唱家在轻声伴唱.下列声音波形图中能够正确反映上述男、女歌唱家歌唱时声音特征的是 （
C
）答案
4. C 解析:根据题意,男低音歌唱家放声歌唱,其响度大,振幅大,音调低,频率低,女高音歌唱家轻声伴唱的响度小,振幅小,音调高,频率高,因此在波形图中,男声的波峰高度大,比较稀疏,而女声则是波峰高度比较小,但比较密集,故ABD不符合题意,C符合题意.故选C.
解析
【分析】
要解决这道题，需明确声音的两个核心特性（音调、响度）与波形图的对应关系：①音调由频率决定，频率越高，相同长度内的波形越密集，音调越高；频率越低，波形越稀疏，音调越低。②响度由振幅决定，振幅越大（波峰到平衡位置的竖直距离越大），响度越大；振幅越小，响度越小。再结合题目中男、女歌唱家的声音特征分析：男低音放声歌唱，说明其音调低（频率低，波形稀疏）、响度大（振幅大）；女高音轻声伴唱，说明其音调高（频率高，波形密集）、响度小（振幅小）。据此逐一对比选项即可得出答案。
【解析】
1. 明确波形与声音特性的关系：
音调：由频率决定，频率高则波形密集，音调高；频率低则波形稀疏，音调低。
响度：由振幅决定，振幅大则波形高度大，响度大；振幅小则波形高度小，响度小。
2. 分析题目中两人的声音特征：
男低音歌唱家放声歌唱：“低音”对应音调低（频率低，波形稀疏），“放声”对应响度大（振幅大）。
女高音歌唱家轻声伴唱：“高音”对应音调高（频率高，波形密集），“轻声”对应响度小（振幅小）。
3. 逐一分析选项：
A选项：男的波形稀疏但振幅小，不符合“放声”的响度大，排除；
B选项：男的波形密集（频率高，音调高），不符合“低音”的音调低，排除；
C选项：男的波形稀疏、振幅大，女的波形密集、振幅小，完全符合两人的声音特征，当选；
D选项：女的波形振幅大，不符合“轻声”的响度小，排除。
【答案】
C
【知识点】
音调与频率、响度与振幅
【点评】
本题结合波形图考查声音特性的判断，属于基础题，需准确掌握音调、响度对应的波形特点，结合题目描述分析即可，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道题，需明确声音的两个核心特性（音调、响度）与波形图的对应关系：①音调由频率决定，频率越高，相同长度内的波形越密集，音调越高；频率越低，波形越稀疏，音调越低。②响度由振幅决定，振幅越大（波峰到平衡位置的竖直距离越大），响度越大；振幅越小，响度越小。再结合题目中男、女歌唱家的声音特征分析：男低音放声歌唱，说明其音调低（频率低，波形稀疏）、响度大（振幅大）；女高音轻声伴唱，说明其音调高（频率高，波形密集）、响度小（振幅小）。据此逐一对比选项即可得出答案。
【解析】
1. 明确波形与声音特性的关系：
音调：由频率决定，频率高则波形密集，音调高；频率低则波形稀疏，音调低。
响度：由振幅决定，振幅大则波形高度大，响度大；振幅小则波形高度小，响度小。
2. 分析题目中两人的声音特征：
男低音歌唱家放声歌唱：“低音”对应音调低（频率低，波形稀疏），“放声”对应响度大（振幅大）。
女高音歌唱家轻声伴唱：“高音”对应音调高（频率高，波形密集），“轻声”对应响度小（振幅小）。
3. 逐一分析选项：
A选项：男的波形稀疏但振幅小，不符合“放声”的响度大，排除；
B选项：男的波形密集（频率高，音调高），不符合“低音”的音调低，排除；
C选项：男的波形稀疏、振幅大，女的波形密集、振幅小，完全符合两人的声音特征，当选；
D选项：女的波形振幅大，不符合“轻声”的响度小，排除。
【答案】
C
【知识点】
音调与频率、响度与振幅
【点评】
本题结合波形图考查声音特性的判断，属于基础题，需准确掌握音调、响度对应的波形特点，结合题目描述分析即可，难度适中。
【难度系数】
0.6
5. 新趋势跨学科实践（2024·西藏中考）格桑在化学实验课上按照如图所示的方法检验氢气的纯度时，听到很小的声音，判断出气体较纯，主要是依据声音的
响度
这一特性；该现象同时说明声音能够传递 信息
。答案
5. 响度 信息 解析:声音可以传递信息和能量,根据声音的不同来判断氢气纯度,说明声音可以传递信息.响度是指声音的大小,所以“很小”是指声音的响度小,所以听到很小的声音,判断出气体较纯,主要是依据声音的响度.
解析
【分析】
首先明确声音的三个特性：音调（由频率决定，指声音的高低）、响度（由振幅决定，指声音的大小）、音色（由发声体本身决定）；其次，声音的作用包括传递信息和能量。题目中“听到很小的声音”描述的是声音的大小，对应响度；根据声音的情况判断氢气纯度，是利用声音传递的内容，即声音传递信息。解题时需先区分声音的特性，再结合实际应用判断声音的作用。
【解析】
1. 声音的响度是指声音的大小，题目中“听到很小的声音”，这里的“很小”指声音的响度小，因此判断气体较纯主要依据声音的响度。
2. 根据声音的大小（特性）来判断氢气的纯度，这一过程是利用声音传递的信息，说明声音能够传递信息。
【答案】
响度；信息
【知识点】
声音的特性；声与信息
【点评】
本题结合化学实验中检验氢气纯度的操作，跨学科考察声学基础知识点，难度不大，需学生掌握声音的特性及声音的利用，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
首先明确声音的三个特性：音调（由频率决定，指声音的高低）、响度（由振幅决定，指声音的大小）、音色（由发声体本身决定）；其次，声音的作用包括传递信息和能量。题目中“听到很小的声音”描述的是声音的大小，对应响度；根据声音的情况判断氢气纯度，是利用声音传递的内容，即声音传递信息。解题时需先区分声音的特性，再结合实际应用判断声音的作用。
【解析】
1. 声音的响度是指声音的大小，题目中“听到很小的声音”，这里的“很小”指声音的响度小，因此判断气体较纯主要依据声音的响度。
2. 根据声音的大小（特性）来判断氢气的纯度，这一过程是利用声音传递的信息，说明声音能够传递信息。
【答案】
响度；信息
【知识点】
声音的特性；声与信息
【点评】
本题结合化学实验中检验氢气纯度的操作，跨学科考察声学基础知识点，难度不大，需学生掌握声音的特性及声音的利用，属于基础应用类题目。
【难度系数】
0.6
6. 弹奏前调整琴弦的松紧程度,可以改变琴声的
音调
;根据乐器发声的音色
可以听出是什么乐器在演奏.我们敲击琴的不同键时,它们发出的声音不同,主要是因为音调
不同;二胡下方有一个共鸣箱,可用来增大二胡发声的响度
.(均填“响度”“音调”或“音色”)答案
6. 音调 音色 音调 响度 解析:音调与发声体的振动频率有关,琴弦绷得越紧,振动频率越高,音调越高,弹奏前调整琴弦的松紧程度,可以改变琴声的音调.不同乐器、不同发声体的材料和结构不同,发声的音色会不同,我们是靠音色来辨别乐器的种类.音调与发声体的振动频率有关,琴不同按键振动时的频率不同,发出声音的音调不同;共鸣箱的作用是弦的振动引起箱内空气的振动,从而增大声音的响度.
解析
【分析】
首先明确声音的三个特性：音调由发声体振动的频率决定，频率越高音调越高；音色由发声体的材料、结构决定，是区分不同发声体的依据；响度由发声体的振幅和距离决定，振幅越大、距离越近响度越大。再结合题目场景逐个分析：调整琴弦松紧会改变振动频率，对应音调；辨别乐器依靠发声体特有的音色；不同琴键对应不同振动频率，影响音调；共鸣箱可放大声音，增大响度。
【解析】
1. 音调与发声体振动频率有关，琴弦越紧，振动频率越高，音调越高，因此调整琴弦松紧程度可改变琴声的音调；
2. 不同乐器的材料和结构不同，发出声音的音色不同，所以可根据音色辨别乐器种类；
3. 敲击琴的不同键时，琴弦振动的频率不同，因此发出声音的音调不同；
4. 二胡的共鸣箱能使弦的振动引起箱内空气振动，从而增大声音的响度。
【答案】
音调 音色 音调 响度
【知识点】
声音的特性
【点评】
本题考查声音三个特性的区分与实际应用，属于声学基础题，贴近生活场景，只要掌握各特性的决定因素即可解答，是初中物理声学部分的常考基础题型。
【难度系数】
0.8
首先明确声音的三个特性：音调由发声体振动的频率决定，频率越高音调越高；音色由发声体的材料、结构决定，是区分不同发声体的依据；响度由发声体的振幅和距离决定，振幅越大、距离越近响度越大。再结合题目场景逐个分析：调整琴弦松紧会改变振动频率，对应音调；辨别乐器依靠发声体特有的音色；不同琴键对应不同振动频率，影响音调；共鸣箱可放大声音，增大响度。
【解析】
1. 音调与发声体振动频率有关，琴弦越紧，振动频率越高，音调越高，因此调整琴弦松紧程度可改变琴声的音调；
2. 不同乐器的材料和结构不同，发出声音的音色不同，所以可根据音色辨别乐器种类；
3. 敲击琴的不同键时，琴弦振动的频率不同，因此发出声音的音调不同；
4. 二胡的共鸣箱能使弦的振动引起箱内空气振动，从而增大声音的响度。
【答案】
音调 音色 音调 响度
【知识点】
声音的特性
【点评】
本题考查声音三个特性的区分与实际应用，属于声学基础题，贴近生活场景，只要掌握各特性的决定因素即可解答，是初中物理声学部分的常考基础题型。
【难度系数】
0.8
7. (2025·天津中考改编)我国航空母舰上两位甲板引导员正在引导飞机起飞.他们工作时要佩戴防噪声耳罩,这种控制噪声的措施属于
(
A.防止噪声产生
B.监测噪声强弱
C.防止噪声进入耳朵
D.减小噪声传播速度
(
C
)A.防止噪声产生
B.监测噪声强弱
C.防止噪声进入耳朵
D.减小噪声传播速度
答案
7. C 解析:航母甲板上的工作人员都要佩戴防噪声耳罩以保护听力,这是防止噪声进入耳朵,因为舰载机起飞时所发出声音的响度很大,容易对工作人员听力造成损伤,故C符合题意,ABD不符合题意.故选C.
解析
【分析】首先明确控制噪声的三种途径：①在声源处防止噪声产生；②在传播过程中阻断噪声传播；③在人耳处防止噪声进入耳朵。接着分析题目中的措施：甲板引导员佩戴防噪声耳罩，是直接针对人耳采取的防护措施，目的是阻止噪声进入耳朵。再逐一判断选项：A选项是声源处控制，B选项是噪声监测，D选项与噪声传播速度无关，均不符合题意，由此确定正确选项。
【解析】控制噪声的途径分为三类：声源处减弱、传播过程中减弱、人耳处减弱。佩戴防噪声耳罩，属于在人耳处采取措施，防止噪声进入耳朵，从而保护听力。A选项“防止噪声产生”是在声源处控制噪声（如禁止鸣笛），不符合；B选项“监测噪声强弱”是测量噪声的大小，不属于控制噪声的措施，不符合；D选项噪声的传播速度由介质和温度决定，佩戴耳罩无法减小噪声传播速度，不符合。因此正确答案为C。
【答案】C
【知识点】噪声的控制途径
【点评】本题考查噪声控制的基础知识点，属于声学入门题型，难度较低，需要准确区分噪声控制的三个途径，是中考常见的基础考查题。
【难度系数】0.8
【解析】控制噪声的途径分为三类：声源处减弱、传播过程中减弱、人耳处减弱。佩戴防噪声耳罩，属于在人耳处采取措施，防止噪声进入耳朵，从而保护听力。A选项“防止噪声产生”是在声源处控制噪声（如禁止鸣笛），不符合；B选项“监测噪声强弱”是测量噪声的大小，不属于控制噪声的措施，不符合；D选项噪声的传播速度由介质和温度决定，佩戴耳罩无法减小噪声传播速度，不符合。因此正确答案为C。
【答案】C
【知识点】噪声的控制途径
【点评】本题考查噪声控制的基础知识点，属于声学入门题型，难度较低，需要准确区分噪声控制的三个途径，是中考常见的基础考查题。
【难度系数】0.8
8. 噪声会影响人们正常的工作、生活和学习.自习课上,隔壁老师激情澎湃的讲课声对正在上自习的同学来说
属于
(填“属于”或“不属于”)噪声.在制作隔音房间模型中,为了避免房间内的声音传播到室外干扰到别人,用来做隔音的材料应该贴在墙壁的 内
(填“内”或“外”)表面,从减弱噪声的途径考虑,这是在 声音传播途中
减弱噪声的.答案
8. 属于 内 声音传播途中 解析:自习课上,隔壁老师激情澎湃的讲课声对正在上自习的同学来说会影响其自习,属于噪声.在制作隔音房间模型中,为了避免房间内的声音传播到室外干扰到别人,用来做隔音的材料应该贴在墙壁的内表面,这样可以吸收、反射噪声,是在声音传播途中减弱噪声的.
解析
【分析】
首先明确噪声的环保定义：凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音，或对要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声，据此判断第一个空；再回忆减弱噪声的三个途径（声源处、传播途中、人耳处），结合隔音房间的需求，分析隔音材料的粘贴位置及减弱噪声的途径。
【解析】
1. 从环保角度，自习课上隔壁老师的讲课声干扰了正在上自习的同学，影响了正常学习，因此属于噪声；
2. 制作隔音房间时，为避免室内声音传到室外，隔音材料应贴在墙壁内表面，可阻挡室内声音向外传播；
3. 这种阻挡声音传播的方式，是在声音传播途中减弱噪声。
【答案】
属于 内 声音传播途中
【知识点】
噪声的定义；噪声的防治途径
【点评】
本题结合生活实际考查噪声的定义及减弱噪声的途径，属于初中物理基础知识点，难度较低，学生结合概念即可解答。
【难度系数】
0.7
首先明确噪声的环保定义：凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音，或对要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声，据此判断第一个空；再回忆减弱噪声的三个途径（声源处、传播途中、人耳处），结合隔音房间的需求，分析隔音材料的粘贴位置及减弱噪声的途径。
【解析】
1. 从环保角度，自习课上隔壁老师的讲课声干扰了正在上自习的同学，影响了正常学习，因此属于噪声；
2. 制作隔音房间时，为避免室内声音传到室外，隔音材料应贴在墙壁内表面，可阻挡室内声音向外传播；
3. 这种阻挡声音传播的方式，是在声音传播途中减弱噪声。
【答案】
属于 内 声音传播途中
【知识点】
噪声的定义；噪声的防治途径
【点评】
本题结合生活实际考查噪声的定义及减弱噪声的途径，属于初中物理基础知识点，难度较低，学生结合概念即可解答。
【难度系数】
0.7
