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七、课外阅读我能行。
丰 碑
李本深
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把群山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
军长早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进,在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是恶劣的环境和残酷的战斗,可能三天两头吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百多里路,可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着...
队伍忽然放慢了行军的速度,前面有许多人围在一起,不知在干什么。
军长边走边喊：“不要停下来,快速前进！”
“……前面……有人冻死了……”警卫员跑回来告诉他。
军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。风雪太大了。他步履有些踉跄,眼睛有点儿迷离。
一位冻僵的老战士,倚靠一棵光秃秃的树干坐着,一动不动,好似一尊塑像。他浑身都落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭；左手微微向前伸着,好像在向战友借火。
一头发怒的豹子,样子十分可怕。
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！”军长两腮的肌肉抖动着,不知是由于冷,还是由于愤怒。
终于,有人小声告诉军长：“他就是军需处长···”
军长愣住了,他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上,融化成了闪烁的泪珠……他深深地呼了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
风更狂了,雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
(有改动)
1. 在文中的横线上填写句子,最恰当的一项是( )
A. 他穿着单薄、破旧的衣服。
B. 他居然穿着这样单薄、破旧的衣服。
C. 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
D. 看,他的衣服多么单薄、破旧。
2. “……前面……有人冻死了……”这里连用了三个省略号,其表达效果是( )
A. 表现警卫员的急促和不安。
B. 暗示警卫员此时身体也很虚弱。
C. 说明风大,话音断断续续。
D. 表现警卫员面对军长异乎寻常的问话十分紧张。
3. 对“他怔怔地伫立了足有一分钟”这个细节描写的作用分析不正确的是( )
A. 表现了军长由暴怒到惊愕,以至于深深感动的复杂心理。
B. 这“怔”和前边的“怒”形成强烈对比,表现了军长爱护战士、疾恶如仇的性格特征。
C. 这“怔”是为了衬托前边的“怒”,并为下文的“敬”作铺垫。
D. 使读者体会到军长此刻内心的极度不平静。
4. 请简要概括军长发现死者后经历的心理变化。
( ) $ \rightarrow $激动 $ \rightarrow $( ) $ \rightarrow $( ) $ \rightarrow $敬仰
5. 文章的主人公是谁？应怎样理解题目“丰碑”的含义 ______ ？
丰 碑
李本深
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把群山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸,大雪纷飞,似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
军长早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进,在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待着他们的将是恶劣的环境和残酷的战斗,可能三天两头吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百多里路,可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？军长思索着...
队伍忽然放慢了行军的速度,前面有许多人围在一起,不知在干什么。
军长边走边喊：“不要停下来,快速前进！”
“……前面……有人冻死了……”警卫员跑回来告诉他。
军长愣了一下,什么话也没说,快步朝前走去。风雪太大了。他步履有些踉跄,眼睛有点儿迷离。
一位冻僵的老战士,倚靠一棵光秃秃的树干坐着,一动不动,好似一尊塑像。他浑身都落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭；左手微微向前伸着,好像在向战友借火。
一头发怒的豹子,样子十分可怕。
“听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！”军长两腮的肌肉抖动着,不知是由于冷,还是由于愤怒。
终于,有人小声告诉军长：“他就是军需处长···”
军长愣住了,他怔怔地伫立了足有一分钟。雪花无声地落在他的眼睑上,融化成了闪烁的泪珠……他深深地呼了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟巍巍群山化为一体的牺牲者敬了一个军礼。
风更狂了,雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。
(有改动)
1. 在文中的横线上填写句子,最恰当的一项是( )
A. 他穿着单薄、破旧的衣服。
B. 他居然穿着这样单薄、破旧的衣服。
C. 单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
D. 看,他的衣服多么单薄、破旧。
2. “……前面……有人冻死了……”这里连用了三个省略号,其表达效果是( )
A. 表现警卫员的急促和不安。
B. 暗示警卫员此时身体也很虚弱。
C. 说明风大,话音断断续续。
D. 表现警卫员面对军长异乎寻常的问话十分紧张。
3. 对“他怔怔地伫立了足有一分钟”这个细节描写的作用分析不正确的是( )
A. 表现了军长由暴怒到惊愕,以至于深深感动的复杂心理。
B. 这“怔”和前边的“怒”形成强烈对比,表现了军长爱护战士、疾恶如仇的性格特征。
C. 这“怔”是为了衬托前边的“怒”,并为下文的“敬”作铺垫。
D. 使读者体会到军长此刻内心的极度不平静。
4. 请简要概括军长发现死者后经历的心理变化。
( ) $ \rightarrow $激动 $ \rightarrow $( ) $ \rightarrow $( ) $ \rightarrow $敬仰
5. 文章的主人公是谁？应怎样理解题目“丰碑”的含义 ______ ？
答案
七、1. C
2. A
3. B
4. 发愣 愤怒 发怔
5. 主人公是军需处长。“丰碑”象征了
以军需处长为代表的红军指战员先
人后己、勇于献身的革命英雄主义
精神。
2. A
3. B
4. 发愣 愤怒 发怔
5. 主人公是军需处长。“丰碑”象征了
以军需处长为代表的红军指战员先
人后己、勇于献身的革命英雄主义
精神。
解析
【分析】
我拿到这道题首先会逐题对应文本内容梳理思考逻辑：第1题要结合上下文的肖像描写场景选衔接最自然的句子，要贴合当时肃穆的氛围，不能选突兀的感叹句；第2题要结合警卫员汇报的语境，分析省略号传递的人物情绪；第3题要反向排除细节赏析里不符合人物逻辑的错误选项；第4题顺着军长的行为线对应梳理他的心理变化节点；第5题要结合全文核心人物的品格，挖掘标题的象征含义，一步步推导就能得到全部正确答案。
【解析】
1. 前文正在细致刻画冻僵老战士的神态、动作，整体氛围肃穆，C选项“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”属于肖像描写的自然延伸，画面连贯，还能为后文军长发怒的情节做铺垫，其余选项的感叹、直白陈述都不符合当下的叙事节奏，因此选C。
2. 警卫员发现有人冻死后紧急向军长汇报，说话断断续续，连用三个省略号正是为了体现他情绪上的急促和不安，对应A选项。
3. B选项表述错误，军长之前发怒是误以为军需处长失职，不存在“嫉恶如仇”的指向对象，不符合人物逻辑，其余选项对细节的分析均正确，因此选B。
4. 顺着情节线梳理：军长刚听到有人冻死的消息第一反应是发愣，看到死者身上单薄的衣服后生出愤怒，得知死者就是军需处长之后久久伫立发怔，最后满怀敬仰敬军礼，对应填空即可。
5. 全文所有情节都是为了塑造舍己为人的军需处长，因此核心主人公是军需处长，标题“丰碑”采用象征手法，指向以他为代表的红军指战员的崇高革命精神。
【答案】
1. C
2. A
3. B
4. 发愣 愤怒 发怔
5. 主人公是军需处长。“丰碑”象征了以军需处长为代表的红军指战员先人后己、勇于献身的革命英雄主义精神。
【知识点】
记叙文内容理解，人物形象分析，标题含义探究
【点评】
本题选取经典红色篇目《丰碑》设题，考点从语句衔接、标点作用、细节赏析逐层递进延伸到内容梳理、主旨探究，既考查学生的文本细读能力，也引导学生感知红军的崇高革命品格，贴合小学高段记叙文阅读的能力训练要求。
【难度系数】
0.6
我拿到这道题首先会逐题对应文本内容梳理思考逻辑：第1题要结合上下文的肖像描写场景选衔接最自然的句子，要贴合当时肃穆的氛围，不能选突兀的感叹句；第2题要结合警卫员汇报的语境，分析省略号传递的人物情绪；第3题要反向排除细节赏析里不符合人物逻辑的错误选项；第4题顺着军长的行为线对应梳理他的心理变化节点；第5题要结合全文核心人物的品格，挖掘标题的象征含义，一步步推导就能得到全部正确答案。
【解析】
1. 前文正在细致刻画冻僵老战士的神态、动作，整体氛围肃穆，C选项“单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”属于肖像描写的自然延伸，画面连贯，还能为后文军长发怒的情节做铺垫，其余选项的感叹、直白陈述都不符合当下的叙事节奏，因此选C。
2. 警卫员发现有人冻死后紧急向军长汇报，说话断断续续，连用三个省略号正是为了体现他情绪上的急促和不安，对应A选项。
3. B选项表述错误，军长之前发怒是误以为军需处长失职，不存在“嫉恶如仇”的指向对象，不符合人物逻辑，其余选项对细节的分析均正确，因此选B。
4. 顺着情节线梳理：军长刚听到有人冻死的消息第一反应是发愣，看到死者身上单薄的衣服后生出愤怒，得知死者就是军需处长之后久久伫立发怔，最后满怀敬仰敬军礼，对应填空即可。
5. 全文所有情节都是为了塑造舍己为人的军需处长，因此核心主人公是军需处长，标题“丰碑”采用象征手法，指向以他为代表的红军指战员的崇高革命精神。
【答案】
1. C
2. A
3. B
4. 发愣 愤怒 发怔
5. 主人公是军需处长。“丰碑”象征了以军需处长为代表的红军指战员先人后己、勇于献身的革命英雄主义精神。
【知识点】
记叙文内容理解，人物形象分析，标题含义探究
【点评】
本题选取经典红色篇目《丰碑》设题，考点从语句衔接、标点作用、细节赏析逐层递进延伸到内容梳理、主旨探究，既考查学生的文本细读能力，也引导学生感知红军的崇高革命品格，贴合小学高段记叙文阅读的能力训练要求。
【难度系数】
0.6
