4.阅读《谁是最可爱的人》,回答下列问题。
(1)结合上下文,说说课文第13段中“我们的光荣”具体指什么。



(2)根据要求,回答问题。
①此刻,他为什么笑?
他笑着,用手指比个铜子儿大小,怕我不明白:“一块‘朝鲜解放纪念章’,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。”

②连用六个“当……的时候”有什么好处?
亲爱的朋友们,当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候,当你扛上犁耙走向田野的时候,当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候,当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候,当你往孩子口里塞苹果的时候,当你和爱人一起散步的时候……朋友,你是否意识到你是在幸福之中呢?

(3)结合课文和下面的链接材料,说说作者为什么认为“他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人”。
在汉江南岸的日日夜夜里,我们英雄的部队,他们并不止是用坚强的防守,使敌人在我们的阵地前尸堆成山,血流成河;重要的,他们还不断用强烈的反击,夺回阵地,造成敌人更严重的伤亡。我不断听指挥员告诉他们的部队:“不能在敌人面前表现老实,你们不应该挨打,应该反击,坚决地反击!”
(选自魏巍《汉江南岸的日日夜夜》)

4.(1)“我们的光荣”指志愿军战士在战场上吃苦流血，让祖国人民过上和平、安定、幸福的生活。
(2)①因为他开口要一块“朝鲜解放纪念章”有些不好意思；还因为他憧憬戴着纪念章回到祖国去的光荣场景。
②作者运用一组排比句描绘祖国人民幸福生活的画面，引发读者联想，激起情感上的共鸣，希望读者意识到自己生活在幸福之中，从而激起对志愿军战士的感激与赞美之情。
(3)战士们奋勇杀敌、英勇顽强、战术优良，他们是第一流的战士；他们热爱祖国与人民，以苦为乐、无私奉献、舍己为人、胸怀宽广，他们的精神和品质是第一流的。

【分析】
解答本题需结合《谁是最可爱的人》的课文内容、上下文语境及链接材料，针对不同问题逐一分析：第(1)题需联系第13段上下文，明确“我们的光荣”是志愿军战士的奉献成果；第(2)题①要结合人物的心理活动，分析“笑”的两层原因；②需从排比修辞的表达效果入手，分析其作用；第(3)题要结合课文和链接材料，从战斗表现与精神品质两方面概括原因。
【解析】
(1) 结合课文第13段上下文，志愿军战士在战场上吃苦流血，为祖国人民换来和平、安定、幸福的生活，这就是“我们的光荣”所指的内容。
(2) ① 从人物的言行和心理来看，他要一块“朝鲜解放纪念章”时有些不好意思，同时憧憬戴着纪念章回到祖国的光荣场景，所以会笑。
② 连用六个“当……的时候”构成排比句，描绘了祖国人民日常幸福生活的画面，能引发读者联想，激起情感共鸣，让读者意识到自己身处幸福之中，进而激发对志愿军战士的感激与赞美之情。
(3) 结合课文和链接材料，战士们在战场上奋勇杀敌、英勇顽强，战术优良，是第一流的战士；他们热爱祖国与人民，以苦为乐、无私奉献、舍己为人，精神和品质是第一流的，因此作者认为他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人。
【答案】
4.(1)“我们的光荣”指志愿军战士在战场上吃苦流血，让祖国人民过上和平、安定、幸福的生活。
(2)①因为他开口要一块“朝鲜解放纪念章”有些不好意思；还因为他憧憬戴着纪念章回到祖国去的光荣场景。
②作者运用一组排比句描绘祖国人民幸福生活的画面，引发读者联想，激起情感上的共鸣，希望读者意识到自己生活在幸福之中，从而激起对志愿军战士的感激与赞美之情。
(3)战士们奋勇杀敌、英勇顽强、战术优良，他们是第一流的战士；他们热爱祖国与人民，以苦为乐、无私奉献、舍己为人、胸怀宽广，他们的精神和品质是第一流的。
【知识点】
课文内容理解、修辞手法作用、人物精神品质分析
【点评】
本题围绕《谁是最可爱的人》设置问题，考查学生对课文重点词句、修辞效果及人物形象的理解，需结合文本和材料作答，是初中语文常见的课内阅读理解题型，能有效检验学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6

5.阅读《土地的誓言》,回答下列问题。
(1)如何理解课文的标题《土地的誓言》？


(2)作者在课文第1段中列举了哪些东北特有的景物？表达了作者怎样的情感？


(3)从修辞角度赏析下列句子。
柳条像一阵烟雨似的窜出来,空气里都有一种欢喜的声音。


(4)结合上下文,理解下列句子。
①这种声音是不可阻止的,是不能选择的。


②在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。


③土地是我的母亲,我的每一寸皮肤,都有着土粒。

5.(1)从文章内容来看，誓言是作者面对着土地发出的，而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以这样表达，是想在不影响意思的前提下力求标题简洁。而且，此文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置，起强调突出的作用。
(2)碧绿的白桦林、奔流似的马群、嗥鸣的蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、松香味的煤块、赤色的足金、幽远的车铃等等。表现了作者对故乡深切的留恋和挚痛的热爱。
(3)这个句子采用拟人的修辞手法，“窜”赋予了柳条以人的情感和动作，写出了柳条抽芽的情态，活泼而又有动态感，充满生机，表达了作者对故乡的喜爱眷恋之情。
(4)①文中的“这种声音”指的是故乡关东原野对作者的呼唤与召唤。这种声音源于作者对故乡深深的眷恋和热爱，是故乡的土地、自然景观、风土人情等元素共同构成的一种强大的情感牵引力，在作者的心中不断回响，让他无法忘怀自己的故乡。
②这句话将大地深层的“燃烧的洪流”与作者“喷涌着血液”的心相对应，生动形象地展现了作者对故乡关东原野的热爱之情如同地下的岩浆一般炽热、深沉且源源不断。作者对故乡的情感是如此强烈，以至于内心的情感如热血喷涌，无法遏制，充分体现了他对故乡土地的依恋和深情。
③土地是“我”的母亲，她用自己产出的东西养育了“我”的身体，她用风土民俗滋润了“我”的精神。这句话把土地比作“我”的母亲，阐明了“我”与土地不可分离的关系，表达了“我”对东北这片土地炽热而诚挚的爱。

【分析】
本题考查课内散文《土地的誓言》的阅读理解，需结合课文内容逐一分析各问题：(1)理解标题时，要明确标题的表述角度，区分“土地发出的誓言”和“作者对土地发出的誓言”，结合文章核心突出“土地”的用意；(2)列举东北特有景物需定位课文第一段，筛选符合要求的意象，再从景物的描写体会作者对故乡的情感；(3)赏析句子需先判断修辞手法，再分析关键词语的表达效果，最后结合情感总结；(4)理解句子要联系上下文语境，抓住关键词的深层含义，结合作者对故乡的眷恋之情分析。
【解析】
本题围绕《土地的誓言》设置4个问题，均为课内基础考点，需结合课文原文作答：
(1) 标题《土地的誓言》并非土地自身发出誓言，而是作者面对土地发出的誓言，将“土地”置于标题醒目的位置，突出了土地在作者心中的重要地位，简洁且点明文章核心情感指向。
(2) 课文第一段列举的东北特有景物有：碧绿的白桦林、奔流似的马群、嗥鸣的蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、松香味的煤块、赤色的足金、幽远的车铃等；这些景物都是作者故乡的标志性事物，表达了作者对故乡深切的留恋与挚痛的热爱。
(3) 该句运用拟人的修辞手法，“窜”字赋予柳条以人的动作情态，生动写出了柳条抽芽时的快速、充满生机的状态，同时“欢喜的声音”将空气拟人化，传递出作者对故乡春天的喜爱与眷恋之情。
(4) ①“这种声音”指故乡关东原野对作者的呼唤与召唤，源于作者对故乡深深的眷恋和热爱，是故乡的一切在作者心中形成的强烈情感牵引，无法被阻止或选择，体现了作者对故乡的执念；②将大地深层的“燃烧的洪流”比作作者心喷涌的血液，形象展现了作者对故乡的热爱如同地下岩浆般炽热、深沉且源源不断，内心的情感与故乡的土地紧密相连；③把土地比作“我”的母亲，说明土地养育了“我”的身体、滋润了“我”的精神，阐明了“我”与土地不可分割的关系，表达了对东北土地炽热诚挚的爱。
【答案】
5.(1)从文章内容来看，誓言是作者面对着土地发出的，而不是“土地自身发出的誓言”。作者之所以这样表达，是想在不影响意思的前提下力求标题简洁。而且，此文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置，起强调突出的作用。
(2)碧绿的白桦林、奔流似的马群、嗥鸣的蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、松香味的煤块、赤色的足金、幽远的车铃等等。表现了作者对故乡深切的留恋和挚痛的热爱。
(3)这个句子采用拟人的修辞手法，“窜”赋予了柳条以人的情感和动作，写出了柳条抽芽的情态，活泼而又有动态感，充满生机，表达了作者对故乡的喜爱眷恋之情。
(4)①文中的“这种声音”指的是故乡关东原野对作者的呼唤与召唤。这种声音源于作者对故乡深深的眷恋和热爱，是故乡的土地、自然景观、风土人情等元素共同构成的一种强大的情感牵引力，在作者的心中不断回响，让他无法忘怀自己的故乡。
②这句话将大地深层的“燃烧的洪流”与作者“喷涌着血液”的心相对应，生动形象地展现了作者对故乡关东原野的热爱之情如同地下的岩浆一般炽热、深沉且源源不断。作者对故乡的情感是如此强烈，以至于内心的情感如热血喷涌，无法遏制，充分体现了他对故乡土地的依恋和深情。
③土地是“我”的母亲，她用自己产出的东西养育了“我”的身体，她用风土民俗滋润了“我”的精神。这句话把土地比作“我”的母亲，阐明了“我”与土地不可分离的关系，表达了“我”对东北这片土地炽热而诚挚的爱。
【知识点】
散文阅读、标题理解、句子赏析
【点评】
本题为课内散文《土地的誓言》的基础阅读理解题，涵盖标题解读、内容梳理、修辞赏析、句子含义理解等核心考点，紧扣课内知识，能有效考查学生对课文的掌握程度，引导学生深入体会作者的思乡之情。
【难度系数】
0.7